小学三年级英语下册Unit 3 At the zoo第一课时对话教学教案

小学三年级英语下册Unit3Atthezoo第一课时对话教学教案

一、课程理念与设计总览

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合跨学科学习（Cross-CurricularLearning）与全人教育理念。我们不仅关注语言知识（字母、词汇、句型）的习得，更着力于在真实、有趣、富有教育意义的“动物园”主题情境中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计遵循“感知—理解—内化—运用—迁移”的语言学习规律，通过创设多模态互动情境，将语言学习与自然科学启蒙（动物观察）、美术（形态描述）、社会情感教育（关爱动物）有机融合。教学过程强调学生的主体性、体验性与合作性，采用任务型教学法、交际教学法及全身反应法（TPR），引导学生在完成具有实际意义的沟通任务中，逐步从模仿对话走向自主表达，最终实现基于新句型的简单创造性交流，为单元后续学习奠定坚实的语言与情感基础。

二、教学背景与学情深度剖析

教材内容解构：本节课出自人教PEP三年级下册Unit3“Atthezoo”，PartALet’stalkAskandanswer部分。Let’stalk板块以Mike和Amy在动物园观看大象的场景展开，核心句型为“Lookatthat...It’sso...”以及形容词“tall,short,fat,thin”的初步感知。Askandanswer板块则通过图片对比，操练“It’s(so)...”结构描述动物特征。两个板块共同构成了“指认动物—描述特征”的基本对话框架，是本单元功能句型的首次集中呈现，具有承上（复习动物名称）启下（学习详细描述）的关键作用。

学生学情扫描：教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已具备以下特点：认知层面，好奇心强，形象思维主导，对动物主题有天然兴趣，但注意力持续时间有限，需高频互动维持学习热情。知识储备层面，已掌握如dog,cat,panda,bird等常见动物名称，以及“Isee...”,“Lookat...”等简单祈使句，对“big,small”等基本形容词有所接触。技能与心理层面，乐于模仿、表演，敢于开口，但语言组织能力较弱，需要清晰的句型支架和大量的听说操练；小组合作意识初步形成，但需明确的角色分工与任务引导。潜在难点预判：1.“so”在感叹句中的语义理解与恰当运用；2.“thin”的准确发音/θ/；3.将分散的词汇（动物名、形容词）整合进完整句型进行流利表达；4.从机械模仿到情境中灵活替换的转换。

三、素养导向的教学目标

基于核心素养四维度，设定本课时分层、可测的教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够在“动物园”情境中听懂、认读核心句型：“Lookatthat...It’sso...”。

2.学生能够初步运用形容词“tall,short,fat,thin”在“It’s(so)...”句式中，描述动物的显著特征，语音、语调基本达意。

3.学生能够模仿范例，与同伴进行关于动物外貌特征的简单问答。

（二）文化意识

1.通过观察与描述不同动物，初步感知生物多样性，培养对自然界生命的欣赏与好奇。

2.在学习描述动物特征的过程中，潜移默化地建立尊重个体差异（包括动物和人类）的积极态度，避免使用歧视性语言。

（三）思维品质

1.通过观察图片、对比动物特征（如长颈鹿与熊猫的体型对比），发展观察、比较与分析的能力。

2.在“猜动物”、“为动物代言”等活动中，激发想象力和简单的逻辑推理能力。

（四）学习能力

1.通过小组合作完成描述任务，培养协作学习与沟通能力。

2.学会利用图片、肢体动作、句型框架等学习支架，辅助理解和表达。

3.在生动有趣的任务中保持并增强英语学习兴趣和自信心。

四、教学重难点聚焦

教学重点：

在模拟的动物园情境中，理解并运用“Lookatthat...It’sso...”句型结构，结合“tall,short,fat,thin”描述动物特征。

教学难点：

1.“so”在感叹句中表达“如此、这么”的强调含义及其恰当运用。

2.形容词“thin”的准确发音。

3.将句型从课本对话迁移至描述新的、熟悉的动物，实现初步的语言运用。

五、教学资源与环境创设

1.多媒体资源：精心制作的交互式PPT课件，包含动物园大门动画视频、高清动物图片（大象、长颈鹿、熊猫、猴子、熊等）、Let’stalk对话动画原声及自主配音版本、动物声音音频、韵律chant伴奏。

2.实物与道具：动物毛绒玩具或头饰（大象、长颈鹿、熊猫、猴子）、用于奖励的“动物观察员”徽章卡片。

3.板书设计：采用情境式分层板书。中心绘制简易动物园栅栏背景，左侧张贴核心句型结构卡片，右侧随教学过程动态贴入动物图片，并在图片下方贴上对应的形容词卡片，用箭头连接，形成“动物—特征”可视化语义网。

4.学习单：“我的动物观察记录卡”（简易绘图或贴图区+句子书写横线）。

六、教学过程实施详案

Stage1:Warm-upLead-in情境预热，激活旧知(约5分钟)

活动一：韵律入场，情绪激活

教师播放活泼的动物主题英文歌曲《Let’sGototheZoo》，配合简单的TPR动作（如模仿大象走路、小鸟飞翔）。学生跟随音乐律动，自然进入英语学习氛围。

T:Hello,boysandgirls!AreyoureadyforourEnglishtrip?Let’smoveourbodies!

（设计意图：通过音乐与律动，快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的学习氛围，同时无意识复习已学动物名称。）

活动二：旧知闪电，搭建桥梁

PPT快速闪现已学动物图片（dog,cat,panda,bird,bear,monkey等）。教师指图提问，学生集体快速回答。

T:What’sthis?Ss:It’sapanda/bird...

随后，教师拿出一个神秘盒子（内装大象毛绒玩具），模仿动物声音或给出线索。

T:Ihaveanewfriendhere.It’sbig.Ithasalongnose.Whatisit?

引导学生猜出“elephant”。教师出示玩具并板书/贴图“elephant”。

T:Yes!It’sanelephant.Wherecanweseemanyanimalslikeelephants,pandas,andmonkeys?

引导学生说出“zoo”。PPT呈现动物园大门图片，并播放动物园环境音效。

T:Great!Today,wearegoingtothezoowithourfriendsMikeandAmy.Let’sgo!

（设计意图：通过快闪游戏激活动物词汇储备；通过猜谜游戏引入新动物“elephant”并自然过渡到“zoo”主题，成功创设本课主线情境。）

Stage2:Presentation情境呈现，解构新知(约15分钟)

活动一：整体感知，理解语境

PPT播放Let’stalk部分动画视频（无声版第一次）。教师提问引导学生观察。

T:Look,MikeandAmyareatthezoo.Whatanimaldotheysee?(他们看到了什么动物？)

学生回答后，播放有声原版动画视频。教师提出理解性问题：

T:HowdoesAmyfeelabouttheelephant?(Amy觉得大象怎么样？)Isshehappyorsad?

引导学生关注Amy的语气和表情，捕捉“It’ssobig!”中的情感。

（设计意图：先图后音，培养学生通过画面获取信息的能力；聚焦说话者情感，帮助学生初步体会“so”的感叹意味。）

活动二：分步解构，聚焦语言

1.句型“Lookatthat...”：教师模仿视频中Mike的动作和语气，指向板书中或PPT上的大象图片说：“Lookatthatelephant.”强调“that”用于指代较远处的事物。进行全班模仿、小组模仿、个人模仿。

2.感叹词“So”与形容词“big”：教师用夸张的体态和表情重复“It’sSObig!”，双手比划出巨大的样子。通过对比“It’sbig.”和“It’sSObig!”的语调与表情，让学生直观感受“so”的强调和感叹功能。进行升降调模仿练习。

3.对话整合与角色初演：播放对话录音，学生逐句跟读，注意语音语调。然后进行师生分角色朗读（师演Mike，生演Amy；再互换）。最后，同桌两人进行角色扮演练习。

（设计意图：将对话分解为可理解、可模仿的语言块，通过夸张演示、对比分析、多形式模仿，帮助学生准确理解句意、掌握发音、体会语用功能。）

活动三：词汇扩充，丰富表达

教师利用PPT呈现一组对比鲜明的动物图片，引入本课新形容词。

1.tall/short:出示长颈鹿和熊猫的对比图。

T:Lookatthatgiraffe.It’ssoTALL!(配合向上伸展手臂的动作)

Lookatthatpanda.It’sSHORT.(配合下蹲或比划矮的动作)

进行TPR快速反应练习：教师说词，学生做动作；教师做动作，学生说词。

2.fat/thin:出示一只圆滚滚的熊和一只瘦长的猴子对比图。用同样方式引入。特别关注“thin”的发音，教师示范舌尖置于齿间的动作，学生对着小镜子练习。

3.词汇巩固游戏“快速配对”：PPT上动物图片与形容词卡片随机出现，学生需快速喊出正确匹配，如出现“长颈鹿”图片，学生喊“Tall!”。

（设计意图：在直观对比中引入新词，建立音、形、义、图的直接联系。TPR和快速游戏能有效维持学习兴趣，强化记忆。）

活动四：回归教材，机械操练

引导学生翻开课本，观看Askandanswer部分的图片。教师示范描述第一组对比图。

T:(指著胖熊)Lookatthatbear.It’sfat.

(指著瘦猴)Lookatthatmonkey.It’sthin.

学生同桌合作，模仿描述其余几组图片（长颈鹿/熊猫，高/矮；大象/鸟，大/小）。教师巡视指导。

（设计意图：将新学词汇与核心句型在课本情境中初步结合，实现从词汇到句型的平稳过渡，进行可控的机械性操练，巩固语言形式。）

Stage3:PracticeProduction情境迁移，综合运用(约15分钟)

活动一：趣味操练，内化语言

1.Chant创编：利用本课句型与词汇，师生共同创编有节奏的chant。

Look,look,lookatthatgiraffe.Tall,tall,it’ssotall!

Look,look,lookatthatpanda.Short,short,it’ssoshort!

（可替换动物和形容词）配合拍手节奏，全班练习。

2.游戏“猜猜我是谁”：一名学生背对屏幕，屏幕显示一个动物图片。其他学生用“Lookatthatanimal.It’sso...”给予提示（不能直接说名称），让该学生猜出动物。

（设计意图：韵律活动强化句型节奏感；猜谜游戏将语言练习转化为信息差交际任务，促使学生在真实思维中运用语言。）

活动二：综合产出，创造表达

任务：最佳动物观察员

1.任务布置：学生四人一组，每组获得一个“神秘动物袋”（内装一种动物头饰或图片及相应的“观察记录卡”）。

2.小组合作：组员共同观察“本组动物”，讨论如何用所学句型描述它，并派代表在记录卡上写下或画出关键句子框架，如：“Lookatour______.It’sso______.It’s______.(可尝试添加一个已学特征，如颜色)”

3.成果展示：每组选派一名“动物代言人”戴上头饰，上前展示。例句：“Hello!Lookatme.I’mapanda.I’mfat.I’mblackandwhite.”其他组员可补充。教师和其余学生作为“游客”给予评价。

4.评价反馈：教师从语言准确性（发音、句型）、描述丰富度、合作表现等方面给予即时评价和“动物观察员”徽章奖励。

（设计意图：此任务是本课语言综合运用的高阶环节。通过小组合作观察、讨论、准备、展示，学生将本课核心语言进行整合、重组，并在模拟的真实角色扮演中输出。任务兼具协作性、创造性和挑战性，有效促进了语言能力、思维品质和学习能力的融合发展。）

Stage4:ConsolidationExtension情境延伸，素养浸润(约4分钟)

活动一：情感升华，文化渗透

播放一段展示动物园里各种动物真实生活的优美短视频（配有舒缓音乐）。教师总结：

T:Animalsareourfriends.Theyaretall,short,big,small,fat,thin...andallbeautifulintheirownways.Weshouldlovethemandprotecttheirhome.

引导学生简单跟说：“Loveanimals,protecttheirhome.”

（设计意图：将语言学习提升到情感态度与价值观层面，渗透关爱动物、保护自然的意识，体现学科育人价值。）

活动二：分层作业，自主拓展

1.基础性作业（必做）：听读课本Let’stalk部分录音至少5遍，并模仿表演给家长看。

2.实践性作业（选做A）：绘制一只你最喜欢的动物园动物，并用“Lookatmy...It’s...”写一句话在旁边。

3.拓展性作业（选做B）：和父母一起查找一种奇特动物的资料（图片），尝试用中文和学过的1-2个英文单词向同学介绍。

（设计意图：作业设计尊重学生个体差异，提供分层选择，涵盖巩固、实践与拓展，将学习延伸至课外和家庭。）

七、教学评价设计

本课采用“嵌入式”全过程评价，贯穿教学始终：

1.诊断性评价：在Warm-up环节通过快速问答，诊断学生对旧知（动物名称）的掌握情况。

2.形成性评价：

1.3.口头反馈：在学生模仿、游戏、对话练习中，教师给予即时、具体的正面鼓励（如：Goodpronunciation!/Wow,youactedlikearealelephant!）或纠正。

2.4.观察记录：教师巡视小组活动时，记录学生在合作、参与度及语言运用方面的典型表现。

3.5.成果评价：对“最佳动物观察员”小组展示从“语言运用”、“内容创意”、“合作精神”三个维度进行星级评价。

4.6.同伴互评：在小组展示后，引导其他学生以掌声或简单的“Good!/Great!”进行鼓励。

7.总结性评价：通过课末的综合产出任务，评估学生对本课核心语言在模拟真实情境中的综合运用能力。结合分层作业的完成情况，进行课后跟踪评价。

八、板书设计

板书在课堂进程中动态生成，最终呈现如下视觉化、结构化的内容：

WelcometotheZoo!

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|[栅栏简笔画]|

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|句型小屋：|动物乐园：|

|Lookatthat_______.|[Elephant图片]|

|It’s(so)_______.|↓big|

||[Giraffe图片]|

|形容词树：|↓tall|

|bigsmall|[Panda图片]|

|tallshort|↓short/fat|

|fatthin|[Monkey图片]|

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