接力版·三年级下册英语《Lesson 3 Touch your nose》第一课时教学设计

接力版·三年级下册英语《Lesson3Touchyournose》第一课时教学设计

一、课程基本信息

【学科】小学英语

【年级】三年级下学期

【教材版本】接力版（三年级起点）

【课题】Lesson3Touchyournose

【课时】第一课时（词汇与句型教学）

【课型】新授课

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课是接力版三年级下册第三单元的第一课时，核心话题围绕“身体部位”展开。教学内容主要包括头部相关的五官词汇（nose,eye,ear,mouth,face）以及祈使句“Touchyour...”的指令性语言。这部分内容是学生在英语学习初期非常感兴趣且与生活紧密相连的主题，具有很强的实用性和趣味性。教材通过生动形象的图片和简单的指令活动，旨在让学生在“做中学”，在“玩中用”，为后续学习描述人物外貌特征以及更复杂的祈使句（如Pointto...）奠定坚实的词汇和语感基础。【重要】本课内容在整个单元中起到词汇导入和句型启蒙的作用，是构建整个单元知识体系的基石。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙和关键期。他们具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛的特点，但注意力难以长时间集中，有意注意持续时间较短。在知识储备方面，通过前两个单元的学习，学生已经掌握了简单的问候语（如Hello,Goodmorning）、自我介绍（I'm...）以及部分文具和颜色词汇，具备了一定的英语课堂听说习惯和简单的课堂指令理解能力（如Standup,Sitdown）。然而，对于身体部位的表达，部分学生在幼儿园或生活中可能有过零星的接触，但缺乏系统的、准确的语音输入和拼读意识。【非常重要】因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和语言水平，采用直观教学、全身反应法、情境教学法等多元化手段，调动学生的多种感官参与学习，在轻松愉快的氛围中实现语言的内化与输出。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养的课程理念，结合本课内容和学生实际，制定如下教学目标：

（一）语言能力

1.能够听懂、会说、认读五个有关五官的单词：nose,eye,ear,mouth,face。【基础】

2.能够听懂并准确发出指令“Touchyournose/eye/ear/mouth/face.”，并能根据指令做出正确的动作反应。【重要】

3.能够用“Touchyour...”的句型，向同伴发出指令，并对他人的指令做出正确回应。【核心】

4.能够模仿正确的语音、语调，初步建立单词音、义、形的联系。

（二）文化意识

1.了解在英语国家中，使用“Touchyour...”这类祈使句进行游戏和互动的文化习惯，感受英语指令的直接性和趣味性。

2.初步认识到身体部位是我们感知世界的重要工具，培养爱护身体、保持卫生的意识。

（三）思维品质

1.通过观察教师口型、图片和实物，培养学生的观察能力和类比推理能力。

2.在游戏和活动中，通过快速反应和判断，训练学生思维的敏捷性和准确性。

3.引导学生初步建立英语单词音、义、形之间的联系，发展词汇学习的策略性思维。

（四）学习能力

1.激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养乐于模仿、敢于开口、积极参与课堂活动的学习习惯。

2.初步掌握通过全身反应法（TPR）学习英语词汇和句型的有效策略。

3.学会在小组活动中与他人合作，共同完成任务，增强合作学习意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握五个核心词汇：nose,eye,ear,mouth,face的正确发音和意义。【高频考点】

2.理解和运用祈使句“Touchyour...”发出指令。【重要】

3.能够根据指令做出快速、准确的反应。

（二）教学难点

1.单词mouth中/θ/的发音。这是一个汉语中没有的咬舌音，学生容易发成/s/或/f/，需要重点示范和纠音。【难点】

2.单词face中/eɪ/的双元音发音要饱满，口型要到位。【难点】

3.准确区分并快速反应eye和ear这两个发音和形容易混淆的单词。【难点】

4.在实际情境中，能灵活运用所学语言进行互动交流，而不仅仅是机械跟读。

五、教学准备

多媒体课件（PPT，包含本课单词的闪图、动画、chant音频）、单词卡片（图文并茂）、小镜子（若干，用于学生观察自己的口型）、卡通头像拼图、奖励贴纸。

六、教学实施过程

（一）Warm-upRevision(热身与复习)(约5分钟)

【设计意图】通过欢快的歌曲和律动，迅速集中学生注意力，营造轻松活泼的英语学习氛围，同时复习旧知，为新课学习做好情感和知识上的铺垫。

1.Greetings:教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....

T:Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat,thanks.

2.Singasong:播放并集体演唱一首与身体部位相关的简单英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。虽然这首歌涉及的词汇超出本课范围，但其欢快的节奏和动作能有效激活学生对身体部位的初步感知。教师带领学生边唱边做动作，重点触摸歌曲中出现的头部和肩部等部位，为引出更细致的五官做铺垫。

3.FreeTalk:歌曲结束后，教师指着自己的头，自然地过渡。

T:Wow,youalldidagreatjob!Wecanmoveourheadandshoulders.Lookatme.Thisismyhead.(用手比划头部)Today,wearegoingtolearnmoreaboutourface.

（二）PresentationPractice(新知呈现与操练)(约20分钟)

【设计意图】此环节是本节课的核心，遵循“整体感知——局部学习——整体输出”的语言学习规律。通过直观、有趣、多感官参与的方式呈现新词，并借助游戏化操练，使学生在机械模仿的基础上实现意义理解和初步运用。将【重要】和【难点】词汇进行重点突破。

1.词汇呈现——MeetOurFaceFriends(约8分钟)

(1)整体引入：教师拿出一个大的卡通人物头像（或直接在黑板画一个简笔画笑脸），指着脸说：

T:Look!Thisisaboy.Thisishisface.(用手掌沿着脸的轮廓画一圈)Followme:face,face,/feɪs/.

Ss:face,face,/feɪs/.

教师引导学生观察自己的口型，强调双元音/eɪ/的发音要饱满，口型由/e/滑向/ɪ/。【难点突破】

(2)分步呈现（采用“猜一猜”或“看一看”的方式）：

T:(指着头像的眼睛)What’sonhisface?Hmm...wecanseewiththem.Whatarethey?(做出看的动作)

Ss:眼睛！(可能会用中文回答)

T:Yes,theyareeyes.(出示eye单词卡，指卡片上的眼睛图片)Look,thisisaneye.(再指两只眼睛)Theseareeyes.Followme:eye,eye,/aɪ/.

Ss:eye,eye,/aɪ/.

T:(指着头像的耳朵)Wecanhearwiththem.(做出听的动作)Whatarethey?

Ss:耳朵！

T:Good!Theyareears.(出示ear单词卡)Payattention!Thisisanear.(指一只耳朵)Theseareears.(指两只耳朵)Followme:ear,ear,/ɪə(r)/.

Ss:ear,ear,/ɪə(r)/.

教师引导学生区分eye/aɪ/和ear/ɪə(r)/的发音，可以通过夸张口型和小游戏（如教师说单词，学生指相应部位）来强化区分。【难点突破】

T:(指着头像的鼻子)Whataboutthis?Wecansmellwithit.(做出闻的动作)

Ss:鼻子！

T:Yes,it’sanose.(出示nose单词卡)Followme:nose,nose,/nəʊz/.Look,mynose.Touchyournose.(做摸自己鼻子的动作)

Ss:nose,nose,/nəʊz/.

T:(指着头像的嘴巴)Thelastone.Wecaneat,drinkandtalkwithit.(做出吃、喝、说的动作)

Ss:嘴巴！

T:Great!It’samouth.(出示mouth单词卡)Thisisthehardestword.Watchmymouth.(夸张展示/θ/的发音，舌尖轻触上齿，气流从舌齿间缝隙送出)Followme:mouth,mouth,/maʊθ/.

Ss:mouth,mouth,/maʊθ/.

教师可让学生拿出小镜子，观察自己发/θ/音时舌尖的位置，反复练习，纠正发音。【难点突破、非常重要】

2.词汇操练——FunwithWords(约5分钟)

(1)What’sMissing?游戏：教师将五张单词卡片按顺序贴在黑板上，带领学生齐读两遍。然后让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛后，快速说出缺失的单词。此游戏旨在训练学生的记忆力和单词认读能力。

(2)指五官说单词：教师快速说出一个身体部位的单词，学生需迅速指向自己相应的五官。教师可以逐渐加快速度，训练学生的快速反应能力。对于eye和ear，可以故意说快，看学生是否能准确区分。【重要】

(3)大小声游戏：教师大声读单词，学生就小声读；教师小声读，学生就大声读。这个游戏能有效调节课堂气氛，集中学生注意力，同时反复操练单词发音。

3.句型呈现与操练——SimonSays(约7分钟)

(1)自然引入：在单词操练“指五官说单词”的游戏中，教师可以自然地融入句型。

T:(一边做摸鼻子的动作，一边说)Touchmynose.(然后指令转向学生)Now,boysandgirls,listenanddo.Touchyournose.

Ss:(做出摸鼻子的动作)

教师通过自己的示范动作，让学生直观理解“Touchyour...”就是“摸摸你的...”的意思。不需要过多的中文解释，直接通过TPR建立语言与动作的直接联系。【核心】

(2)跟读模仿：教师边说“Touchyour...”边做动作，让学生边模仿动作边跟读句子。教师带读几遍，注意“touch”中/tʃ/的发音和词尾/tʃ/的送气要轻。

T:Touchyournose.Followme.

Ss:Touchyournose.(做动作)

T:Touchyoureye.

Ss:Touchyoureye.(做动作，注意单复数。此处指令针对一只眼睛，用单数eye，教师可同时摸一只眼睛示范)

T:Touchyourears.(此处指令可同时摸两只耳朵，引出复数形式，让学生初步感知，但不作为本课必须掌握的语法点)

(3)SimonSays经典游戏：教师介绍游戏规则。当指令前有“Simonsays”时，学生必须执行指令；如果没有“Simonsays”，学生则保持不动。做错的同学被淘汰，回到座位坐下，最后站着的同学获胜。

T:Nowlet'splayagame.It's“SimonSays”.IfIsay“Simonsays,touchyournose.”youdoit.IfIsay“Touchyournose.”youdonothing.Understand?

游戏开始，教师先慢一点，确保学生理解规则。然后逐渐加快指令速度，交替使用学过的五个单词，并不断穿插“Simonsays”和没有“Simonsays”的指令。例如：

T:Simonsays,touchyourmouth.

T:Touchyoureyes.

T:Simonsays,touchyourface.

T:Touchyourears.(做动作的学生被淘汰)

此环节将课堂气氛推向高潮，学生在高度兴奋和紧张中，反复聆听、辨别并执行指令，实现了语言技能的自动化，是本节课【非常重要】的操练环节。

（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)(约10分钟)

【设计意图】从机械操练过渡到意义操练和初步运用。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在小组合作中用所学语言进行真实交流，将语言知识转化为语言能力，同时培养学生的合作精神和综合语用能力。

1.PairWork:小指挥官(约4分钟)

学生两人一组，一人扮演“小指挥官”（Commander），用“Touchyour...”向同伴发出指令；另一人扮演“机器人”（Robot），根据指令做出动作。然后交换角色。教师巡视指导，鼓励“小指挥官”尽量使用不同的词汇，并要求“机器人”在听指令时认真倾听，快速反应。教师可以邀请几组表现好的学生到讲台前表演，并给予贴纸奖励。

【设计意图】将课堂游戏延伸至同桌互动，让每一个学生都有开口说英语和听英语的机会，实现全员参与，是对课堂核心句型的一次全面覆盖和巩固。

2.GroupWork:画一张怪脸(约6分钟)

教师将学生分成四人小组，每组发一张空白的脸谱图和几张画有不同眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴的小贴纸（或者让学生自己画）。

T:Nowworkingroupsoffour.Let'sdrawafunnyface!First,listentomyinstructionandsticktherightthing.

T:Groupleaders,pleasecomeandgetyourpaper.

教师先发出指令，如“Touchyourpaper.Now,stickthenose.”学生需合作将鼻子贴在脸谱的正确位置。然后“Sticktheeyes.Stickthemouth.Sticktheears.”最后，“Lookatyourfunnyface.Touchyourface'snose.”引导学生触摸自己组画的脸谱上的鼻子。

完成之后，每个小组选一个代表，用学过的单词向全班介绍自己组的怪脸。教师可以给出语言支架：“Look!Thisisafunnyface.Thisisthenose.Thisistheeye...”

【设计意图】将语言学习与手工、美术活动相结合，体现了跨学科教学的理念。在活动中，学生需要听指令、合作完成任务，最后进行简单的语言输出。这不仅巩固了本课的核心词汇和句型，还培养了学生的动手能力、合作能力和创造力，实现了语言学习的拓展与升华。【非常重要】

（四）SummaryAssessment(总结与评价)(约3分钟)

【设计意图】通过师生共同回顾，梳理本节课的核心知识，帮助学生构建知识框架。同时，对学生在课堂上的表现进行积极、正面的评价，激励学生持续学习英语的热情。

1.KnowledgeSummary:教师利用板书，带领学生快速回顾本节课学习的五个“FaceFriends”单词和魔法指令“Touchyour...”。可以采用chant的形式，增强趣味性和节奏感。

T:Whathavewelearnedtoday?Let'schanttogether.

Face,face,touchyourface.

Eye,eye,touchyoureye.

Ear,ear,touchyourear.

Nose,nose,touchyournose.

Mouth,mouth,touchyourmouth.

Touch,touch,touchyourface.

Wearehappyinthisplace!

2.EmotionalSummary:教师总结。

T:Youalldidawonderfuljobtoday!Youcanlisten,youcanspeak,andyoucanplay.Remember,oureyes,ears,noseandmouthareveryimportant.Wemustprotectthem.Washyourfaceeveryday,cleanyourears,anddon'trubyoureyes.OK?

Ss:OK!

3.Assessment:教师对学生在各项活动中的表现，特别是小组合作中的表现给予口头表扬和鼓励。统计各小组获得的贴纸数量，评选出“最佳合作小组”和“英语小明星”。

（五）Homework(家庭作业)(约2分钟)

【设计意图】作业设计体现分层和趣味性原则，将课堂学习延伸到家庭生活中，巩固所学，增进亲子关系。

1.基础性作业（必做）：【基础】

听录音，跟读本课五个单词和“Touchyour...”句型5遍，要求发音准确。请家长签字。

2.实践性作业（选做）：【重要】

回家后，与爸爸妈妈一起玩“SimonSays”的游戏，用英语教爸爸妈妈认识五官。也可以当“小老师”，考考爸爸妈妈。

七、板书设计

（黑板左侧）

Lesson3Touchyournose

（画一个大大的笑脸简笔画，标出各部位）

FaceFriends:

eye

ear

nose

mouth

face

（黑板右