小学英语六年级下册 Unit 1 How Tall Are You Part A Let's Talk 对话教学教案

小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?PartALet'sTalk对话教学教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自人教PEP版英语六年级下册第一单元，是单元的第二课时，核心为PartA的Let‘sTalk对话教学。本单元的主题是“比较与测量”，主要语言功能是运用形容词的比较级来描述人物或事物的差异。本课时的对话语篇以“恐龙博物馆”为情景，通过ZhangPeng和Mike参观时的对话，自然呈现了核心句型“Howtallareyou?”以及使用“I’m...metres.”“I‘mtallerthan...”进行身高问答与比较的交流。该对话是学生接触并使用比较级进行真实交际的起始窗口，既是第一课时词汇学习的拓展与应用，也为后续PartB中更高阶的比较级学习和讨论体重、尺寸等话题奠定了坚实的语言基础和交际范式。语篇内容兼具知识性与趣味性，恐龙元素的引入极大地激发了学生的学习兴趣和探索欲望-4。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，掌握了大量形容词（如tall,short,old,young,strong等）以及简单的日常交际用语。他们具备初步的听、说、读、写技能，并能在特定语境下进行简单的交流。学生在第一课时已经接触并掌握了taller,shorter,older,younger等形容词比较级的构成和基本含义，对比较的概念有了初步认知。然而，【难点】在于如何将孤立的比较级词汇，融入到真实、连贯的对话语境中，特别是结合长度单位“meter”进行准确、流利的表达和自然应答。此外，引导学生从简单的词句输出过渡到有意义的、完整的语篇交际，并在此过程中发展思维品质和文化意识，是本课需要着力突破的方向。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”-8。秉持“以生为本”的理念，以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言学习与思维发展于一体。通过创设真实的语境，设计层层递进的学习活动，引导学生在理解对话、内化语言的基础上，能够运用所学解决真实生活中的问题，最终实现学科育人价值，促进学生核心素养的融合发展。

二、教学目标

基于英语学科核心素养，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并能在情境中运用核心句型：“Howtallareyou?”“I’m...metres.”“I‘mtallerthan...”进行身高的询问和比较。能够理解生词“meter”和“both”在语境中的意思-2-4。

2.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演-2。

3.学生能够听懂并完成Let’stry部分的听力练习，提取关键信息。

（二）文化意识目标

4.了解国际通用的长度单位“meter”，感知中外计量单位（如米和英尺）的差异，拓宽国际视野。

5.通过对恐龙身高的比较，激发对自然科学的好奇心和探索欲。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、预测内容、分析信息，培养学生的观察力、预测能力和逻辑推理能力。

7.通过比较和分析自己与他人身高的差异，发展学生的比较思维和批判性思维。

（四）学习能力目标

8.能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

9.能够主动运用所学语言，在真实或模拟的情境中进行交流和实践。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握并熟练运用核心句型“Howtallareyou?”及其答语“I‘m...metres.”。

2.【重要】理解并能正确使用比较级句型“I’mtaller/shorterthan...”。

3.【基础】能够理解对话大意，并流利地朗读对话。

（二）教学难点

4.【难点】能在真实或模拟的情境中，准确、得体地运用所学句型询问他人身高并进行比较。

5.【难点】【高频考点】正确理解和使用长度单位“metre”（或其美式拼写meter）的单复数形式及其在句型中的位置（如：I‘m1.65metrestall.）。

6.【难点】理解并模仿对话中人物的语音语调，特别是比较级句型的自然重音和升降调。

四、教学准备

多媒体课件（包含恐龙图片、视频、身高测量表、课文动画）、单词卡片、测量身高的软尺或身高贴图、学生评价表。

五、教学实施过程

（一）课前热身与激活已知(Warm-upRevision)

1.自由交谈：教师以亲切的语气与学生问候，并自然地谈论身高话题。例如，教师可以指着一名学生说：“Hi,LiMing.Youareverytallthisterm.Howoldareyou?”学生回答后，教师接着说：“I‘m30.I’molderthanyou.”通过复习年龄的问答，无痕地引出“...than...”的比较结构，为新课做好铺垫。

2.节奏律动：播放或齐唱第一课时的Let'schant，内容涉及taller,shorter,stronger等比较级词汇。通过节奏明快的歌谣，帮助学生迅速回忆起已学的比较级词汇，活跃课堂气氛，使学生快速进入英语学习状态-1-9。

（二）情景导入与任务呈现(Lead-inTaskpresentation)

3.创设语境：教师在课件上展示一张壮观的恐龙博物馆内部图片，并用兴奋的语气问：“Wow!Lookatthispicture!Whereisit?Yes,it'sadinosaurmuseum.Doyoulikedinosaurs?Whatdoyouknowaboutthem?”引导学生自由发言，谈论他们知道的恐龙知识，激活学生的背景知识图式-4。

4.引入主情景：教师接着说：“OurfriendsZhangPengandMikeareatthedinosaurmuseum,too.Whataretheytalkingabout?Let'sgoandsee!”自然引出本课的主题情景。

5.明确任务：教师呈现本课的终极任务——召开一场“超级对比”主题班会，要求同学们在班会上向全班介绍自己与一位好友的“独特之处”，特别是身高、年龄等方面的对比。今天所学的对话，将为我们完成这个任务提供最好的语言支持。

（三）听力感知与初步理解(Let‘stryLet'stalk—Listeningforgist)

6.预测与听导：教师引导学生阅读Let’stry部分的题目，观察图片，并对听力内容进行预测：“Theyaretalkingaboutdinosaurs.Howtallisthedinosaur?Pleasereadandguess.”培养学生听前预测的学习策略-5。

7.听力验证：播放Let‘stry录音，学生独立完成听力选择。教师核对答案，并追问：“Isthedinosaurtallerthanbothofthem?”引出新词“both”的初步感知，并确认答案。

8.整体感知：教师播放Let’stalk的动画或录音，让学生带着一个概括性的问题整体感知对话大意：“HowtallisZhangPeng?Howtallisthesmalldinosaur?”帮助学生从宏观上把握对话的核心内容-4。

（四）细节理解与语言学习(Let'stalk—DetailedreadingLanguagefocus)

9.细节寻读：教师呈现更具体的问题链，引导学生带着问题再次阅读或观看对话，获取细节信息。

1.10.Question1:HowtallisZhangPeng?(Heis1.65metres.)

2.11.【重要】Question2:Howtallisthesmalldinosaur?(It's...metres.)引导学生关注对话中恐龙身高的表述。

3.12.【难点】Question3:Whoistaller,ZhangPengorthesmalldinosaur?(ZhangPengistaller.)教师板书核心句型。

13.聚焦新词：当学生回答身高问题时，教师重点圈出“metre”一词。通过课件展示多个身高数据，引导学生观察并发现规律。教师讲解：“‘Metre’isaunitforlength.Weuseittotalkabouthowtallsomeoneorsomethingis.”并举例：1.65metres，注意复数形式。教师可以补充介绍在中国我们常用“厘米”，但在国际上常用“米”作为单位，渗透文化意识。

14.难点剖析：教师指着板书上的句子“I‘m1.65metres.”和“You’retallerthanme.”进行简要讲解。强调【高频考点】“than”的前面要用形容词的比较级形式，以及“taller”中“ll”的发音和拼写。引导学生关注对话中“both”的含义：“Thedinosauristallerthanbothofthem.”通过图片和语境让学生理解“both”指“两者都”。

（五）模仿操练与语言内化(PracticeDrills)

15.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读。教师强调语音语调，尤其是“Howtallareyou?”的升调，以及“I‘mtallerthanyou.”中“taller”的重读。组织学生分角色、分组、分男女生进行模仿朗读比赛，力求语音地道、语调自然。

16.机械操练：教师出示不同人物的身高卡片，与学生进行快速问答。

1.17.T:(展示姚明身高图片)Howtallishe?

2.18.Ss:He's2.26metres.

3.19.T:(展示一个普通人身高图片)Howtallishe?

4.20.Ss:He's1.75metres.

5.21.T:Whoistaller?

6.22.Ss:YaoMingistaller.

通过师生、生生间的快速问答，强化核心句型的熟练度。

23.意义操练：学生两人一组，互相询问真实身高，并使用“I‘m...metres.You’re...thanme.”进行汇报。教师提供软尺，帮助学生测量并记录真实数据，使操练更具真实性和趣味性。教师巡视指导，关注学生对“metres”的发音和用法。

（六）情境交际与综合运用(ConsolidationExtension)

24.角色扮演：学生三人一组，模仿课文情景，一人扮演“讲解员”，两人扮演“参观者”，利用教师提供的更多恐龙或其他动物（如长颈鹿、大象）的身高数据卡片，创编新的对话。例如：

1.25.A:Lookatthegiraffe!Howtallisit?

2.26.B:It'sabout5metrestall.

3.27.C:Wow!It'smuchtallerthanthedinosaur.

此活动旨在将所学语言迁移到新的语境中，提升综合语用能力。

28.任务完成——班会预热：回到本课初始的“超级对比”主题班会任务。教师先示范，拿出自己与一位朋友的照片，并向全班介绍：“Thisismyfriend,Lily.I'm1.65metrestall.Sheis1.62metrestall.I'mtallerthanher.Butsheisyoungerthanme.”随后，学生在小组内进行准备，利用自带的照片或现场同学，运用本节课所学句型进行对比介绍。教师邀请几组学生上台展示，并给予积极评价。

（七）课堂小结与评价(SummaryAssessment)

29.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：“Whathavewelearnedtoday?”邀请一位“小老师”上台，带领大家总结核心词汇和句型，如meter,both,以及如何询问和比较身高-2。

30.情感升华：教师总结：“Todaywelearnedhowtotalkaboutheight.It'sinterestingtofindoutthedifferencesbetweenus.Everyoneisunique.Weshouldrespectthesedifferencesandbeproudofwhoweare.”引导学生认识并尊重个体差异。

31.多元评价：结合课前发放的评价表，学生对自己在课堂上的表现（如听讲、发言、合作）进行自评和互评，教师也对小组的整体表现进行总结性评价。

六、板书设计

Unit1HowTallAreYou?

PartALet‘stalk

Howtallareyou?

I’m1.65metres.

I'mtallerthanthesmalldinosaur.

Thesmalldinosaurisshorterthanme.

---(此处简笔