小学二年级英语下册 Unit 1 Playtime（第13课时）教案

小学二年级英语下册Unit1Playtime（第1-3课时）教案

一、指导思想与理论依据

（一）【核心素养·指导思想】本单元教学设计全面贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以指向主题意义探究的单元整体教学为路径，围绕“Playtime”这一贴近儿童生活的主题，将语言学习置于真实、有趣、连贯的语境之中。我们旨在通过一系列层层递进的语言活动和思维活动，不仅提升学生的语言能力，更关注其文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，最终落实学科育人的根本任务。

（二）【理论依据·教学法基础】设计基于二语习得中的“输入假说”和“情感过滤假说”，强调可理解性输入的重要性，并通过TPR（全身反应法）、游戏教学法、情境教学法等，降低学生的情感焦虑，激发其内在学习动机。同时，遵循儿童认知发展规律，采用多感官教学，调动学生的视觉、听觉和动觉，使语言学习过程充满乐趣与成就感。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自人教版新起点二年级下册Unit1，标题为“Playtime”。本单元是教材中关于“娱乐活动”主题的起始单元，也是学生继一年级学习了动物、颜色、数字等简单词汇后，首次系统接触描述课余生活的动词短语。单元内容编排遵循词-句-文的结构，Lesson1聚焦核心词汇与基础句型，Lesson2在滚动词汇的基础上拓展对话情境，Lesson3则通过趣味故事实现语言的综合运用与复现。本单元不仅是语言知识积累的关键节点，更是培养学生用英语交流课余生活兴趣的黄金素材，在整套教材中起着承上启下的桥梁作用。

（二）【学情分析·基础】授课对象为二年级学生，年龄在7-8岁之间。他们已经具备了一年的英语学习基础，掌握了基本的课堂指令、简单的问候语以及如动物、颜色、数字等主题词汇。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对直观、形象的事物兴趣浓厚，喜欢在唱、跳、玩、演中学习。然而，他们的注意力持久性较短，抽象思维能力较弱，对语言的掌握多停留在机械模仿层面，尚未形成系统的语音意识和自主拼读能力，需要教师在教学中不断创设情境，激发其持续的学习兴趣，引导其从“要我学”向“我要学”转变。

（三）【学情分析·难点与对策】学生在本单元学习中可能遇到的【难点】在于：1.部分动词短语如“flyakite”、“rideabike”中辅音连缀的发音准确性；2.对现在进行时“Whatareyoudoing?”及回答“I’m...”这一全新句型的理解和初步运用，尤其是动词ing形式的感知；3.在真实情境中灵活迁移运用所学语言进行交际。针对以上难点，对策是：强化TPR教学，让学生在动作中感知语言；设计大量有意义的、重复率高的操练活动，降低难度；创设真实的校园或家庭生活情境，引导学生在做中学，在用中巩固。

三、【整体设计·单元教学目标】

（一）【核心素养·语言能力】

1.学生能够听懂、会说、认读有关课余活动的动词短语：flyakite,rideabike,swim,playfootball,makeamodelplane,playchess,playcards,claphands.【基础】

2.学生能够理解并在相应情境中初步运用核心句型：Whatareyoudoing?I’m...以及Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m...进行关于正在进行的动作的询问与回答。【重要】

3.学生能够朗读并理解Lesson3的趣味故事，能根据图片和关键词复述故事大意。【基础】

（二）【核心素养·文化意识】

1.学生能够了解中西方儿童常见的课余活动异同，如chess在国际上的普及度，培养初步的国际视野。

2.学生能够在游戏和活动中学会遵守规则，懂得与同伴分享快乐，在合作中增进友谊。

（三）【核心素养·思维品质】

1.通过观察、对比、归纳动词短语的发音规律和构词特点（如play+球类/棋类），培养学生的观察力和逻辑思维能力。【高频考点】

2.通过预测故事发展、创编对话等活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）【核心素养·学习能力】

1.通过小组合作学习，培养学生的协作意识和沟通能力。

2.引导学生初步形成根据动作或图片猜测词义的学习策略。

四、教学重难点

（一）【教学重点·核心内容】

1.熟练掌握本单元关于课余活动的八个动词短语。

2.理解并运用核心句型Whatareyoudoing?I’m...进行问答。【高频考点】

（二）【教学难点·突破关键】

1.在真实语境中灵活运用所学句型询问并回答他人正在做的事情，做到语音、语调准确自然。

2.对现在进行时中动词ing形式的初步感知和正确使用。

五、教学准备

多媒体课件（包含本单元人物Joy,Bill,Lily,Andy的动画及音频）、单词卡片（图文并茂）、实物道具（风筝、足球、棋类、卡片等）、头饰、评价用贴纸、任务单。

六、【核心环节·教学实施过程】

（一）Lesson1教学设计（词汇与句型感知课）

1.【热身与导入】Warm-upandLead-in(约5分钟)

(1)师生互致问候，演唱一首节奏明快的英文歌曲，如“Ifyou’rehappyandyouknowit”，通过claphands,stompfeet等动作迅速集中学生注意力，并自然引出“动作”这一主题。

(2)教师做动作，学生猜单词。教师做游泳、踢足球等动作，复习一年级学过的run,jump,sing,dance等动词，激活旧知，为新知学习做好铺垫。T:Lookatme.WhatamIdoing?Guess!Ss:Run?Jump?...

2.【新知呈现】Presentation(约10分钟)

(1)【情境创设】教师利用多媒体课件呈现主情境图：公园里，Joy在放风筝，Bill在骑自行车，Lily在游泳，Andy在踢足球。T:Look!Thechildrenareinthepark.Theyarehavingagoodtime.Whataretheydoing?Let’slearn.

(2)【音义形结合教学·TPR】教师逐一点击人物，引出新短语flyakite,rideabike,swim,playfootball。每呈现一个短语，教师均采用“听-看-做-说”的步骤。

a.播放标准发音，学生静听。

b.教师展示图片并配合夸张的动作演示词义。例如，教学flyakite时，教师手持风筝道具，做出跑步放线的动作，引导学生理解。

c.学生模仿发音，教师正音，特别注意flyakite中/ai/的滑动，以及rideabike中/d/和/b/的浊化现象。

d.学生起立，跟随教师指令做动作：Flyakite!Rideabike!Swim!Playfootball!在全身反应中巩固音义联系。【非常重要】

(3)【难点突破·辅音连缀】对于swim，强调/s/和/w/的连读，通过慢速分解/s/-/w/-/im/，再加速的方式帮助学生掌握。

3.【机械操练】Practice(约8分钟)

(1)【游戏·大小声】教师手持单词卡片，大声读出短语，学生则小声重复；反之，教师小声读，学生大声读。此游戏可以训练学生的听觉敏感度和发音准确性。

(2)【游戏·快速反应】教师快速闪现单词图片的一部分，或只做动作的口型，让学生猜测并说出完整的短语。这个活动旨在训练学生的观察力和快速提取信息的能力。【高频考点】

(3)【听音指图】教师说短语，学生在自己的课本上迅速指出对应的人物或图片，同桌互相检查。

4.【意义操练】Consolidation(约8分钟)

(1)【句型自然融入】在充分操练词汇后，教师走到一名正在做动作的学生身边，自然地引出核心句型。T:(走到一位做游泳动作的学生前)Look!Whatareyoudoing?引导学生回答：Swim.教师立刻纠正并引导完整回答：I’mswimming.(板书句型I’m...并强调swimming要双写m)

(2)【师问生答】教师做动作，学生根据动作回答。T:(做放风筝动作)Whatareyoudoing?Ss:I’mflyingakite.

(3)【生问生答·Pairwork】请一名学生上台做动作，其他学生一起问：Whatareyoudoing?台上的学生回答。随后进行两人小组活动，一人做动作，一人问答，然后交换角色。

5.【拓展应用】Production(约6分钟)

【情境表演·小记者采访】教师创设情境：学校电视台要采访小朋友在公园的活动。教师先扮演记者，手持话筒采访几位“小演员”。T:Hello!What’syourname?S1:Mynameis...T:Whatareyoudoing?S1:I’mplayingfootball.然后请几名学生当小记者，去采访其他同学。教师鼓励学生做出相应的动作，使对话更加生动。

6.【小结与作业】SummaryandHomework(约3分钟)

(1)教师带领学生一边做动作，一边回顾本节课所学的四个短语和核心句型。

(2)【作业布置】【基础】听音模仿，跟读Lesson1词汇和句型5遍。【实践】和爸爸妈妈玩“你做我猜”的游戏，用英语说出课余活动短语。

（二）Lesson2教学设计（对话拓展与情境交际课）

1.【热身与复习】Warm-upandRevision(约5分钟)

(1)【全身反应】教师快速说动词短语，学生做出相应动作。T:Flyakite!Swim!Playfootball!Rideabike!

(2)【对话复习】教师做动作，问一学生：Whatareyoudoing?学生回答后，该学生接着做动作问下一个同学，以此类推，形成“开火车”问答，快速滚动上节课句型。

2.【新知呈现】Presentation(约10分钟)

(1)【情境延续与拓展】课件画面转到公园的另一角，呈现Bill和Joy的对话场景。Bill手里拿着一个漂亮的飞机模型。T:Billhasanewtoy.Whatisit?It’samodelplane.Buthecan’tplaywithit.Heneedshelp.Whataretheytalkingabout?

(2)【新词教学】点击Bill的话，引出新短语makeamodelplane。同样采用“音义形结合”的方法，拆解modelplane的发音，展示制作模型的动画，帮助学生理解。同时，呈现Joy手中的棋，引出playchess；呈现远处小朋友玩牌的场景，引出playcards。

(3)【句型深化·一般疑问句】播放Bill和Joy的对话录音：

Bill:Hi,Joy!Whatareyoudoing?

Joy:I’mplayingchess.Areyoumakingamodelplane?

Bill:No,I’mnot.I’mplayingcards.

教师引导学生关注新句型Areyou...?及其肯定和否定回答。通过板书对比，帮助学生理解句型的结构和意义。【重要】

3.【机械操练】Practice(约8分钟)

(1)【跟读模仿】逐句播放对话录音，学生跟读，注意模仿角色的语音、语调和情感。尤其是一般疑问句的升调“Areyou...?”

(2)【角色扮演】师生分角色、男女生分角色、小组分角色朗读对话。

(3)【替换操练】教师出示不同的单词卡片，如makeamodelplane,playchess,playcards，与学生进行问答替换练习。T:Areyouplayingchess?S1:Yes,Iam.T:Areyoumakingamodelplane?S2:No,I’mnot.I’mplayingcards.

4.【情境交际】Consolidation(约8分钟)

(1)【猜谜游戏】请一名学生到讲台前，从他喜欢的活动中选择一张卡片藏在背后，然后全班同学用“Areyou...?”句型来猜他在做什么。S1:(心里想着playfootball)Ss:Areyouswimming?S1:No,I’mnot.Ss:Areyouplayingfootball?S1:Yes,Iam.猜对的同学上台继续游戏。【难点突破】【热点】

(2)【Pairwork·信息差活动】学生两人一组，每人有一张不同的活动图片（不让对方看到）。通过“Areyou...?”问答，猜测对方手中的活动是什么。

5.【创编应用】Production(约7分钟)

【创编新对话】教师引导学生回到公园场景，鼓励学生利用本课所有学过的短语（flyakite,rideabike,swim,playfootball,makeamodelplane,playchess,playcards），创编一个2-3轮的对话。对话可以包含问候、询问正在做的事情、猜测正在做的事情等环节。教师邀请几组学生上台表演，并给予积极评价。

6.【小结与作业】SummaryandHomework(约2分钟)

(1)师生共同总结本课所学的关于“猜测与确认”的句型：Areyou...?及其回答。

(2)【作业布置】【基础】听音模仿跟读Lesson2对话。【实践】用英语问问你的好朋友，他/她放学后正在做什么。

（三）Lesson3教学设计（故事阅读与综合运用课）

1.【热身与导入】Warm-upandLead-in(约5分钟)

(1)【唱跳结合】播放并演唱本单元配套的歌曲或歌谣，如关于playtime的歌曲，让学生边唱边做动作，活跃气氛。

(2)【快速反应·闪卡游戏】快速闪现本单元所有动词短语的图片，学生大声说出短语，巩固词汇记忆。

2.【故事前】Pre-story(约5分钟)

(1)【封面阅读·预测】呈现Lesson3故事中主角Joy和Lucky（小狗）的图片。T:Look!Who’sthis?Yes,Joy.Andthisisherdog,Lucky.Whataretheydoing?Aretheyplaying?引导学生观察图片中Joy的表情和Lucky的动作，预测故事内容。T:WhatisJoydoing?WhatisLuckydoing?Let’swatchthestory.

3.【故事中】While-story(约12分钟)【非常重要】

(1)【整体感知·看动画】播放故事动画，让学生整体感知故事大意，验证预测。第一遍观看后，提问：IsJoyhappy?WhatdoesLuckydo?

(2)【分段学习·解细节】逐图播放或讲解故事，处理关键信息。

a.图1:T:WhatisJoydoing?Ss:Sheismakingamodelplane.教授单词looklike。

b.图2:T:What’swrong?Whereisthewing?Luckytakesitaway.引导学生观察Lucky的行为，理解takeaway的含义。

c.图3:T:Joyislookingforthewing.Sheasks,“Lucky,whatareyoudoing?”引导学生猜测Lucky会怎么回答。

d.图4:T:WhatisLuckydoing?点击音效，呈现Lucky的叫声“Woof,woof!”教师风趣地说：Luckyisnotmakingamodelplane.Heisplayingwiththewing.引导学生理解故事的幽默之处。

(3)【跟读模仿】播放故事录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语气。Joy的声音是着急的，Lucky的叫声是活泼的。

4.【故事后】Post-story(约10分钟)

(1)【朗读与表演】学生在小组内分角色朗读故事，然后戴上头饰，进行角色扮演。鼓励学生加入自己的动作和表情，如Joy找不到飞机机翼的着急表情，Lucky叼着东西跑开的调皮样子。

(2)【思维拓展】教师引导学生思考：WhatwillJoysaytoLuckyatlast?Willshebeangry?Willtheyplaytogether?引导学生进行讨论，培养多元思维能力。教师可以追问：IfyouwereJoy,whatwouldyoudo?鼓励学生用简单的英语或中文表达自己的想法。

(3)【语言聚焦】引导学生从故事中找出带有“-ing”的单词，如making,doing，再次强化对现在进行时的感知。

5.【综合活动】ComprehensiveActivity(约6分钟)

【我做你猜大挑战】这是一个整合单元知识的大活动。教师将全班分成几个小组，每组轮流派一名代表上台。教师给台上的学生看一个动作短语（如rideabike），该学生必须用动作表演出来，但可以用嘴型辅助，不能出声。台下的组员要用英语提问来获取信息，如：Areyouplayingfootball?Areyouflyingakite?直到猜对为止。每猜对一个，该小组得一分。这个活动融合了词汇、句型、团队合作与快速反应，是对本单元学习效果的最佳检验。【热点】【高频考点】

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