第四单元13《最后一次讲演》教学课件

最后一次讲演作者：闻一多穿越时空的对话

——捕捉闻一多讲演中的人称“心跳”一、教学目标掌握演讲词的核心观点与情感脉络体会闻一多先生鲜明的爱憎与斗争精神感受演讲词富有战斗性的语言风格理解对比、反问等修辞的表达效果01020304二、课堂导入二、课堂导入“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！”这是1946年盛夏，一位学者在挚友血泊前的怒吼。李公朴先生的鲜血还未干，暗杀的威胁已如黑云压城。一位手无寸铁的文人，毅然走上讲台，用生命做火把，点燃了这最后一次的慷慨陈词。他指着台下的特务厉声质问，他向所有青年发出战斗的呼号。

三、背景介绍闻一多（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人。中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，诗人，学者。早年创作新诗，著有诗集《红烛》《死水》，是新月派代表诗人。后致力于古典文学研究。抗日战争后期和解放战争初期，他积极投身爱国民主运动。1.作者介绍三、背景介绍1946年7月11日，著名爱国民主人士李公朴在昆明遭国民党特务暗杀。7月15日，云南大学召开李公朴追悼大会，闻一多不顾个人安危，毅然出席并发表即席讲演。他在讲演中痛斥国民党特务的罪行，预言黑暗即将过去，光明即将到来。当天下午，闻一多在返家途中，遭特务枪杀，壮烈牺牲。本篇即为他在追悼会上的讲演记录整理稿。2.写作背景李公朴三、背景介绍演讲词，又称讲演稿、演说词，是在较为隆重的集会上或某些公共场所发表的讲话文稿。它具有针对性、鼓动性、口语化等特点。本篇属于即席讲演，带有强烈的现场感和战斗性。3.文体知识三、背景介绍闻一多的诗歌创作主张“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”理论。其后期杂文和演讲，则如同投枪匕首，语言犀利，感情奔放，充满战斗精神，是其人格与思想的直接体现。4.文学常识四、整体感知1.字音字形（重点标注）：卑劣（bēiliè）无耻（wúchǐ）毒手（dúshǒu）诬蔑（wūmiè）屠杀（túshā）恐怖（kǒngbù）挑拨离间（tiǎobólíjiàn）蛮横（mánhèng）赋予（fùyǔ）光明正大（guāngmíngzhèngdà）1.字音字形四、整体感知第一部分（第13段）：痛斥国民党特务暗杀李公朴先生的卑鄙行径，揭露其“最卑劣最无耻”的本质，赞扬李公朴和昆明青年为民主和平而献身的光荣。第二部分（第45段）：剖析反动派虚弱的本质，揭示其必然灭亡的命运，阐述人民力量的强大与胜利的必然性。第三部分（第612段）：号召昆明青年和人民群众继承先烈遗志，为争取民主和平而继续斗争，表达自己视死如归的决心。2.层次结构：五、文本探究1.这篇演讲是针对什么事件而作？其现场性体现在哪些方面？明确：演讲针对李公朴先生遭国民党特务暗杀事件。现场性极强，文中多次直接面向现场的不同对象发声，如：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！”这是直接质问混在场内的特务；“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”这是向所有与会者发出的控诉；“你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”这是指斥反动派；“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”这是对青年和同仁的号召与自我剖白。这些人称的频繁切换和直接呼告，将现场紧张激烈的氛围和演讲者大无畏的形象展现得淋漓尽致。五、文本探究2.闻一多先生在演讲中表达了怎样鲜明的情感？这种情感是如何层层推进的？明确：通篇贯穿着强烈的爱憎情感。情感脉络清晰：开篇直斥暗杀事件是“最卑劣最无耻”，表达出极度的愤怒与痛恨；接着，通过对比李先生的光荣与反动派的无耻，将愤怒升华为对烈士的崇敬与颂扬（“李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价”）；进而，剖析敌人外强中干的本质，指出历史规律，情感转为对敌人的极度蔑视与对人民力量的坚定信心（“你们完了，快完了！”“人民是打不尽的，杀不完的！”）；最后，情感达到高潮，发出战斗的号召，并表达自己视死如归的决心。情感由愤恨到崇敬，由蔑视到坚信，再到无畏的呼号，层层递进，极具感染力。五、文本探究3.演讲中大量使用了对比、反问、反复、感叹等修辞手法，试结合具体语句分析其作用。明确：①对比：如“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣”，将反动派的卑劣与李先生的高尚进行鲜明对比，爱憎分明，突出了李公朴牺牲的伟大意义。②反问/设问：如“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”“凭什么要杀死李先生？”连用反问，加强语气，以不可辩驳的逻辑揭露敌人的荒谬与凶残，极具批判力量。五、文本探究3.演讲中大量使用了对比、反问、反复、感叹等修辞手法，试结合具体语句分析其作用。明确：③反复：如“无耻啊！无耻啊！”“你们完了，快完了！”通过词语或句子的重复，强化情感，加深听众印象，增强鼓动性。④感叹：全文感叹句贯穿始终，如“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！”语气短促强烈，直接宣泄情感，调动听众情绪，使演讲充满现场的战斗气氛。五、文本探究4.本文的语言具有怎样的风格特点？请结合具体词语加以说明。明确：语言犀利激昂，富有口语化和战斗力。大量使用简短有力的口语词汇和句式，如“杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人”，通俗直接。选用感情色彩极其浓烈的词语，如“卑劣”“无耻”“偷偷摸摸”“暗杀”，直斥敌人。同时，运用了很多充满力量与信心的词语和意象，如“光明就在我们眼前”“我们的光明，就是反动派的末日”“我们有力量打破这个黑暗”，斩钉截铁，给人以巨大的鼓舞。这种语言风格与演讲的主题、场合及演讲者的情感完全契合，使其成为一篇声讨反动派的战斗檄文。六、语文实践活动穿越时空的对话——捕捉闻一多讲演中的人称“心跳”1.背景介绍

《最后一次讲演》是闻一多先生在李公朴追悼会上即席发表的战斗檄文。讲演中密集而富有张力的人称代词，如同情感的密码，构建了对敌的怒斥、对友的呼唤以及对信仰的宣誓。本活动将引导同学们化身“人称侦探”，通过深度阅读，破解人称背后交织的爱与恨、团结与抗争，感受那份穿越时空的赤诚与勇气。六、语文实践活动穿越时空的对话——捕捉闻一多讲演中的人称“心跳”2.任务要求朗读代入不同人称的语气；开展文本细读探究，统计并分析人称分布及其情感功能；最后进行小组讨论与展示，阐释人称如何构筑讲演的情感力量与斗争立场，完成对这篇“用生命呐喊”的雄文的整体解读。六、语文实践活动3.学习内容【活动内容】打开讲演稿，如果我们化身“人称侦探”，拿起笔统计文中“我”、“你”、“他”这些字眼出现的次数，会看到怎样一幅情感地图？这份统计或许能让我们触摸到闻一多先生讲演时澎湃的心跳。第一部分：人称变化的整体画卷六、语文实践活动3.学习内容第一部分：人称变化的整体画卷【文本解读】人称分布数据扫描：全文共计出现人称代词48次，构成一张清晰的情感指向图。第一人称（“我”、“我们”）出现25次，占比52%，成为讲演的绝对主旋律。第二人称（“你”、“你们”）出现14次，占比29%，如同锐利的矛尖直指前方。第三人称（“他”、“他们”）出现9次，占比19%，用于定义与评价特定对象。六、语文实践活动3.学习内容第一部分：人称变化的整体画卷【文本解读】数据背后的情感逻辑：这种不对称的分布并非偶然。高频的“我们”如磁石般构建共同体；直接的“你”制造面对面交锋的现场感；指向明确的“他们”则划清界限。三种人称交织，共同演奏出一曲爱与恨、团结与抗争的交响乐。阅读代入感的生成：通过人称的不断切换，讲演稿打破了静态文本的界限，仿佛将我们瞬间拉回1946年的李公朴追悼会现场。我们不再仅仅是读者，而是被称呼、被卷入、被情感浪潮包裹的“现场参与者”。六、语文实践活动3.学习内容【原文片段】告诉你们，我们的力量大得很！多得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。【活动内容】闻一多先生如何用“我们”这个词筑起一道情感长城，将千千万万的人心凝聚成一块坚不可摧的磐石？试着在讲演稿中圈出所有“我们”，感受这个词带来的温度与力量。第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城六、语文实践活动3.学习内容第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城【文本解读】功能一：构建集体身份认同：“我们”将讲演者闻一多、现场听众、乃至所有追求光明的民众，熔铸成一个命运共同体。它巧妙地完成了“敌我划分”，与后文所指的特务和反动派形成鲜明对立，如“我们的光明，就是反动派的末日！”。六、语文实践活动3.学习内容第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城【文本解读】功能二：传递信心与力量：“我们有力量打破这个黑暗”、“我们有牺牲的精神”等句式，将个人的信念转化为集体的宣言，极大地鼓舞了士气。这种重复性使用（如“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样……”）形成排山倒海般的语言节奏，增强了感召力。六、语文实践活动3.学习内容第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城【文本解读】功能三：缩短心理距离：使用“我们”而非“我”，消弭了讲演者与听众的隔阂，使观点成为共同的立场，情感成为共同的共鸣，极大增强了讲演的亲和力与说服力。六、语文实践活动3.学习内容【原文片段】今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？【活动内容】如果你就是现场的特务，听到这一连串的“你”和“你们”，会感受到怎样的压力？请想象那个场景，并尝试朗读这些句子，体会其中雷霆万钧的质问力量。第三部分：第二人称“你”——直面敌人的投枪六、语文实践活动3.学习内容第三部分：第二人称“你”——直面敌人的投枪【文本解读】功能一：实现直接对话与控诉：第二人称“你”、“你们”的运用，将隐藏的特务置于“被审视者”和“被审判者”的位置，创造了虽未现身却如同直面般的斥责效果。连续的诘问（“凭什么要杀死李先生？”）形成排炮般的攻势，让质问无处可避，情感宣泄达到顶点。六、语文实践活动3.学习内容第三部分：第二人称“你”——直面敌人的投枪【文本解读】功能二：揭露与鞭挞丑恶：在揭露敌人污蔑手段时，“你”的指向使批判具体而尖锐，如直接撕破对方虚伪的面具。“无耻啊！无耻啊！”的反复疾呼，紧承“你”的指责，将情感的愤怒浪潮推向高峰。功能三：强化现场感染力：这种直接呼告，不仅是对特务的呵斥，也让现场和后来的每一位读者/听众，仿佛置身于正义审判席上，亲眼见证对邪恶的揭露，从而产生强烈的共情与义愤。六、语文实践活动3.学习内容【原文片段】他心里想，这些无耻的东西，不知他们是什么想法？他们的心理是什么状态？他们的心怎样长的？【活动内容】闻一多先生为何在痛斥特务时，突然转向用“他们”来指代？试着用不同的语气朗读直接怒斥“你”的部分和此处揭露“他们”的部分，体会其中的区别。第四部分：第三人称“他”——崇高敬意的献礼六、语文实践活动3.学习内容第四部分：第三人称“他”——崇高敬意的献礼【文本解读】功能一：区别对象，赋予不同情感色彩：“他”特指李公朴先生，充满敬意与缅怀，如“李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣”。“他们”在多数语境下指代反动派及其特务，充满蔑视与剖析的意味。功能二：从情绪宣泄转向理性揭露：与直接怒斥“你”不同，使用“他们”时，口吻从面对面的咆哮，转为向听众剖析其本质的冷静与犀利。通过揣测“他们的心理是什么状态”，层层剥开反动派外强中干（“自己在慌啊！在害怕啊！”）的虚弱本质，完成了从情感控诉到理性揭露的深化。六、语文实践活动3.学习内容第四部分：第三人称“他”——崇高敬意的献礼【文本解读】功能三：塑造英雄与丑类的对比群像：通过“他”（李公朴及爱国学生）与“他们”（反动派）的并置与对比，在读者心中清晰树立了崇高与卑鄙、光荣与无耻的两极形象，强化了爱憎分明的主题。六、语文实践活动3.学习内容【活动内容】通读全文，人称代词并非孤立存在。当闻一多先生从“你们”的怒斥，转向“我们”的鼓舞，再指向“他们”的