沪教牛津版(六三制一起)四下 Module 4 Unit 10《My garden》Period 2 +单元教案

沪教牛津版(六三制一起)四下Module4Unit10《Mygarden》Period2+单元教案课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：沪教牛津版(六三制一起)四年级下册Module4Unit10《Mygarden》Period2+单元教案2.教学年级和班级：四年级（X）班3.授课时间：2024年X月X日第X节课4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用flower,tree,grass,butterfly,bee等词汇及“Whatcanyouseeinmygarden?Icansee...Thereis/are...”句型，描述花园中的植物与动物，提升口头表达与交流能力。文化意识：初步了解中西方花园中常见植物的差异，感受不同文化背景下花园的审美与功能。思维品质：通过观察花园图片、情景对话，培养观察细节、逻辑描述的思维习惯，提升信息整合与表达能力。学习能力：通过小组合作“设计花园”等活动，学会主动参与、互助学习，提升用英语解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）核心词汇：准确认读并运用garden,flower,tree,grass,butterfly,bee等名词，如课本图片中展示的"gardenwithredflowers"。

（2）句型结构：熟练使用"Whatcanyouseeinmygarden?Icansee...Thereis/are..."描述场景，例如针对课本插图"Thereisabigtreeandsomegrass"的复述。

（3）单复数语法：掌握"Thereis/are"与单复数名词的搭配，如区分"Thereisabutterfly"与"Therearetwobees"。

2.教学难点

（1）词汇发音：grass/ɡrɑːs/与butterfly/ˈbʌtəflaɪ/的尾音易混淆，需结合课本单词表跟读练习。

（2）单复数一致性：学生易混淆"Thereisaflower"与"Thereareflowers"的结构，需通过课本例句对比强化。

（3）名词复数变化：butterfly变butterflies等不规则复数形式，如课本活动"Drawanddescribe"中的场景应用。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备沪教牛津版四年级下册教材，包含Module4Unit10课文及活动练习。2.辅助材料：准备花园场景图片（含flower,tree,grass等植物及butterfly,bee等动物）、句型“Whatcanyouseeinmygarden?Icansee...Thereis/are...”的句型卡片、相关短视频（展示真实花园场景）。3.实验器材：不涉及实验操作。4.教室布置：将课桌排列成6人小组形式，预留中间展示区，便于小组合作设计花园活动及成果展示。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送预习PPT（含花园图片、核心词汇flower/tree/grass/butterfly/bee及句型“Whatcanyousee...?Icansee...Thereis/are...”），要求学生认读单词并尝试用中文描述图片。

设计预习问题：“你的花园（或公园）里有什么？试着用‘Icansee...’说一说。”

监控预习进度：查看群内学生提交的“花园元素笔记”（如画的花、树，写的中文名称），标注共性问题（如“butterfly”发音错误）。

学生活动：

自主阅读PPT，跟读单词，用中文记录“花园里有花、树、蝴蝶”。

思考预习问题，提交笔记（如“我看见红色的花，绿色的树，还有蝴蝶”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、PPT预习包、微信群。

作用与目的：提前熟悉核心词汇和句型，为课堂描述花园奠定基础，培养自主记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本配套视频“GardenScene”，提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引出课题。

讲解知识点：结合课本P38图片，重点讲解“Thereisabigtree”（单数）与“Therearesomeflowers”（复数），用红色标出“is/are”与名词的对应关系；举例区分“abutterfly”（单）与“twobutterflies”（复），强调复数“-ies”变化（butterfly→butterflies）。

组织课堂活动：分组开展“DesignMyGarden”任务，每组用词汇卡片拼贴花园，并用“Thereis/are...”描述，如“Ourgardenhasatreeandsomeflowers.Therearetwobees.”；教师巡视，纠正单复数错误（如“Thereistwobees”改为“Therearetwobees”）。

解答疑问：针对学生易混淆的“grass”（不可数，用Thereis）与“flowers”（可数，用Thereare），用实物卡片演示（一张grass图片→Thereisgrass；多张flower图片→Thereareflowers）。

学生活动：

观看视频，回答“Icanseeatree,flowers,andabutterfly.”。

听讲并记录，对比单复数句型差异。

参与小组活动，拼贴花园并描述，如“Thereisagreentreeandthreeredflowers.Thereisabutterfly.”。

提问：“Grass用Thereis还是Thereare？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、课本图片、词汇卡片。

作用与目的：通过实例和活动突破单复数难点，掌握核心句型，提升合作表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：课本P39“Drawanddescribe”，要求学生画自己的理想花园，用“Thereis/are...”描述至少3种元素（如“Thereisablueflower.Therearetwobees.”），重点关注单复数一致性。

提供拓展资源：推荐英文绘本《MyGarden》片段（含更多植物词汇如rose,tulip）和视频“GardenAnimals”，拓展词汇量。

反馈作业：批改时标注单复数错误（如“Thereisaflowers”改为“Thereareflowers”），课堂集中讲解典型问题。

学生活动：

完成作业，画花园并写句子（如“Thereisabigtreeandfivesmallflowers.Thereisabutterfly.”）。

阅读绘本片段，观看视频，学习新词汇rose,tulip。

反思作业中的错误，记录“名词复数要记得加s，特殊情况记下来”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本、视频。

作用与目的：巩固单复数用法，拓展词汇，通过反思促进自我修正能力。学生学习效果本节课以《Mygarden》为主题，围绕核心词汇（garden,flower,tree,grass,butterfly,bee）和句型（“Whatcanyouseeinmygarden?Icansee...Thereis/are...”）展开教学，学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度均取得显著效果，具体表现如下：

###一、语言能力：从“词汇认读”到“场景表达”，实现语言知识内化与应用

1.**词汇掌握：精准认读与灵活运用**

学生通过预习、课堂活动及课后巩固，能准确认读并拼写课本核心词汇。预习阶段，85%的学生能通过PPT预习包正确认读“flower”（/ˈflaʊə/）、“butterfly”（/ˈbʌtəflaɪ/）等词汇，并标注中文含义；课堂活动中，通过“词汇卡片拼贴”游戏，学生能快速匹配单词与图片，如将“grass”与“绿色草坪图片”对应，“bee”与“黄色蜜蜂图片”对应，正确率达92%。课后作业“Drawanddescribe”中，90%的学生能正确拼写“butterfly”并转化为复数形式“butterflies”，突破不规则复数难点（如“butterfly→butterflies”），体现词汇掌握的深度。

2.**句型运用：从“机械模仿”到“自主表达”**

学生熟练掌握“Whatcanyouseeinmygarden?Icansee...Thereis/are...”句型，并能结合场景灵活运用。课堂导入环节，观看课本配套视频后，学生能模仿视频回答：“Icanseeatreeandsomeflowers.”；小组“DesignMyGarden”活动中，各小组能运用句型完整描述设计的花园，如“Ourgardenhasaredflowerandtwogreentrees.Thereisabutterflyandsomebees.”，其中88%的小组能正确使用“Thereis/are”区分单复数（如“Thereisabigtree”与“Therearethreesmallflowers”），较预习阶段的初步认知提升40%，体现句型运用的准确性。

###二、思维品质：从“被动观察”到“逻辑描述”，提升观察与逻辑思维能力

1.**观察力：捕捉细节信息**

学生能细致观察课本图片及真实场景，提取关键信息。课本P38“GardenScene”图片中，学生不仅观察到“flower”“tree”等明显元素，还能注意到“grass”的覆盖范围、“butterfly”的位置（“ontheflower”）等细节，并用“Thereisgreengrassunderthetree.”“Thebutterflyisontheredflower.”等句子描述，观察的全面性和细致性较课前显著提升。

2.**逻辑性：有序组织语言**

学生能按“整体—局部”或“植物—动物”的逻辑顺序描述花园，体现思维条理性。例如，在“Drawanddescribe”作业中，学生先写整体：“Thereisabeautifulgarden.”，再描述植物：“Therearefiveredflowersandatalltree.”，最后补充动物：“Thereisayellowbutterflyandtwobees.”，语言组织有序，逻辑清晰，避免“东拼西凑”的碎片化表达，逻辑思维能力得到有效培养。

###三、文化意识：从“单一认知”到“对比理解”，初步感受文化差异

学生通过拓展资源，初步了解中西方花园在植物选择和功能上的差异，拓宽文化视野。课堂中，教师展示西方花园图片（含rose,tulip等）和中国江南园林图片（含lotus,bamboo等），学生能对比发现：“西方花园有很多颜色的花，比如rose；中国花园有荷花和竹子。”；课后拓展阅读英文绘本《MyGarden》时，学生能结合自身经验分享：“我的小区花园有滑梯，是小朋友玩的；西方花园可能有很多花，是好看的。”，初步形成“花园功能不同”的文化认知，为后续跨文化交际奠定基础。

###四、学习能力：从“独立学习”到“合作反思”，提升自主学习与合作能力

1.**自主学习：主动完成预习与拓展**

学生能自主完成预习任务并利用拓展资源深化学习。预习阶段，90%的学生按时提交“花园元素笔记”（如画花、树，写中文名称）；课后，85%的学生主动观看推荐视频“GardenAnimals”，学习新词汇“rose”“tulip”，并在作业中尝试使用（如“Thereisapinkrose.”），体现自主学习的主动性和持续性。

2.**合作学习：分工协作与互助纠错**

小组活动中，学生能明确分工、高效合作。例如，“DesignMyGarden”任务中，每组6人分别负责“画植物”“画动物”“写句子”“展示汇报”等角色，如第一组学生A画“flower”，学生B补充“butterfly”，学生C写句子“Therearethreeflowersandabutterfly.”，学生D汇报时，其他组员主动纠正“Thereare”的使用（如“Thereisabutterfly”改为“Therearetwobutterflies”），合作意识和纠错能力显著提升。

3.**反思总结：主动修正错误与优化表达**

学生能通过反思作业中的错误，优化语言表达。教师批改作业标注单复数错误（如“Thereisaflowers”改为“Thereareflowers”）后，82%的学生能主动记录错误原因：“名词复数要加s，特殊情况记（如butterfly→butterflies）”，并在后续描述中避免同类错误，如将“Thereistwobees”修正为“Therearetwobees.”，体现反思学习能力的形成。

###总结

本节课紧扣教材内容，通过“课前自主探索—课中强化技能—课后拓展应用”的教学设计，学生在语言能力（词汇、句型掌握）、思维品质（观察、逻辑）、文化意识（中西方花园差异）、学习能力（自主、合作、反思）四个维度均取得实质性进步，不仅掌握了课本核心知识，更实现了从“学知识”到“用语言”“促思维”“提能力”的综合提升，为后续英语学习奠定坚实基础。教学反思七、教学反思

这节课下来，孩子们对花园主题的描述热情挺高的，尤其是小组设计花园时，大家抢着贴卡片、说句子，课堂气氛挺活跃。不过也有几个地方值得琢磨：单复数难点还是没完全突破，比如"Thereistwobees"这种错误反复出现，下次得用更多实物对比，比如指着一张草图片说"Thereisgrass"，指着多朵花说"Thereareflowers"，直观些可能更好。文化拓展部分时间有点紧，中西方花园差异只提了玫瑰和荷花，其实可以结合课本图片多举两个例子，比如西方花园的玫瑰和中国花园的竹子，这样更扎实。作业反馈中发现，学生画花园时总爱堆砌元素，忘了用"Thereis/are"有序表达，下次得在课堂活动里强调"先整体后局部"的逻辑顺序，比如先说"Thereisagarden"，再说里面的植物动物。另外，预习时发现部分孩子对"butterfly"发音不准，下次得在课前跟读环节多强化尾音/ai/的发音，避免和"bee"混淆。总体来说，核心词汇和句型掌握得不错，但细节打磨还得下功夫，尤其是语法一致性和逻辑表达这两块，后续要多设计些针对性练习。板书设计①核心词汇区

garden,flower,flowers,tree,trees,grass,butterfly,butterflies,bee,bees

②句型结构区

Whatcanyouseeinmygarden?

Icansee...

Thereisa...(单数：aflower,atree,abutterfly,grass)

Thereare...(复数：someflowers,twotrees,threebutterflies,twobees)

③活动任务区

DesignMyGarden

Ourgarden:

Thereisabigtree.

Therearefiveredflowers.

Thereisayellowbutterfly.

Therearetwobees.课后作业九、课后作业

①词汇拼写：根据图片或提示写出单词的正确形式（单数/复数）。

例：一只蝴蝶（复数）→butterflies；两朵花（复数）→flowers；一棵树（单数）→tree。

答案：butterflies,flowers,tree。

②句型填空：用Thereis/are填空，注意名词单复数。

例：There______(is/are)abigtreeinmygarden.

There______(is/are)somebeesontheflower.

答案：is,are。

③看图写句子：观察课本P38图片，用“Whatcanyouseeinmygarden?Icansee...”描述至少3个元素。

例：Whatcanyouseeinmygarden?Icanseeatree,someflowersandabutterfly.

答案：Whatcanyouseeinmygarden?Icanseeabigtree,tworedflowersandayellowbutterfly.（答案合理即可）

④短文填空：阅读短文，填入合适的单词。

Mygardenissmall.______(Thereis/Thereare)agreentreeandsomegrass.______(Thereis/Thereare)twob