人教部编版二年级下册19 大象的耳朵教学设计

课题人教部编版二年级下册19大象的耳朵教学设计课时安排1课前准备XX教材分析一、教材分析

《大象的耳朵》是人教部编版二年级下册第七单元的一篇课文，故事围绕大象因耳朵大而感到烦恼，最终发现“人家是人家，我是我”的道理展开。课文语言生动浅显，贴近学生生活，旨在引导学生通过大象的心理变化，理解每个人都有自己的特点，不应盲目模仿他人。本课是培养学生阅读理解能力和情感态度的重要载体，符合二年级学生认知特点，有助于提升其自我认知和价值观塑造。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是引导学生理解课文《大象的耳朵》的寓意，即每个人都有自己的特点，不应盲目模仿他人。例如，学生能复述大象从烦恼到自信的心理变化，并说出“人家是人家，我是我”的道理，强化自我认知。

2.教学难点：本节课的难点在于帮助学生将抽象道理与生活实际结合，理解独特性的价值。例如，学生在讨论时可能难以举例说明自身或他人的独特之处，需要通过情景对话或角色扮演来突破，如模拟“如果大象模仿小兔耳朵会怎样”的情境。教学方法与策略四、教学方法与策略

1.选择讲授法讲解课文寓意，讨论法促进学生分享独特经历，角色扮演法模拟大象心理变化。

2.设计角色扮演活动，如分组扮演大象和小兔对话；游戏活动如“特点猜猜乐”，匹配动物特征。

3.使用PPT展示课文插图和动画视频，辅助理解课文内容。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示大象耳朵图片）。你们知道大象的耳朵有什么特别之处吗？对啦，它像两把大扇子！可是今天这只大象却因为自己的大耳朵烦恼起来，这是为什么呢？让我们走进课文《大象的耳朵》，一起寻找答案吧！请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

（教师巡视指导）读完的同学请举手。谁愿意当小老师，分段朗读课文？（指名3名学生朗读）其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生回答后教师总结）课文写了大象因为耳朵大被别人笑话，想改变耳朵，最后明白每个人都有自己的特点，坚持做自己的故事。

（三）精读探究，突破重点（20分钟）

1.**聚焦"烦恼"**

请同学们默读第2-3自然段，用横线画出大象为什么烦恼？（学生勾画后汇报）"人家都笑我""像扇子似的耷拉着"。谁能模仿大象耷拉着耳朵的样子？（学生模仿）此时大象的心情怎样？（难过、自卑）

2.**对比"改变"**

大象尝试改变耳朵，请同学们齐读第4自然段。它做了什么？（用竹竿撑起耳朵）结果怎样？（虫子飞进去，吵得头痛）这里有个比喻句，谁能找到？（大象的耳朵像两把大扇子）为什么撑起耳朵反而更难受？（引导学生理解"自然规律"）

3.**领悟"真谛"**

最后大象明白了一个道理，请齐读第8自然段："人家是人家，我是我"。这句话是什么意思？（小组讨论后汇报）对！就像我们班有的同学擅长画画，有的擅长跑步，每个人都是独特的。

（四）角色扮演，深化理解（15分钟）

现在我们来扮演故事中的角色：女生读旁白，男生读大象的话，老师读小兔子的话。（分角色朗读）重点读好大象的语气变化：从"耷拉着"到"撑起来"再到"放下来"。请思考：如果大象模仿小兔子的耳朵会怎样？（学生举例说明）

（五）联系生活，拓展延伸（10分钟）

同学们，你们有过像大象一样的烦恼吗？（学生分享：比如个子矮、戴眼镜等）现在你们明白该怎么做了吗？（引导学生说出：接纳自己的特点）请用"虽然...但是..."的句式造句。（例如：虽然我个子小，但是跑得很快！）

（六）总结升华，布置作业（5分钟）

1.基础作业：抄写生词"扇、痛、遇"，每个写3遍。

2.拓展作业：画一画你最喜欢的一个身体部位，并写一句话说明它的独特之处。

（下课铃响）同学们，记住：做最特别的自己，就是最棒的！下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**绘本推荐**：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

（故事通过鳄鱼和牙医各自的心理活动，展现不同角色面对同一事物时的独特反应，引导学生理解“不同视角”的合理性，呼应课文“人家是人家，我是我”的价值观。）

-**童话选段**：《小猪变形记》

（小猪模仿长颈鹿、大象等动物却屡屡失败，最终发现做小猪最快乐。通过对比情节，强化“接纳自我”的主题，与课文大象的心理变化形成互文。）

-**儿童诗**：《我就是我》

（“我有圆圆的脑袋，像个小皮球；我有短短的手指，像五根小豆芽……”用童趣语言赞美个体独特性，可配动作朗读，深化情感体验。）

2.**课后自主探究建议**

-**“我的特点”发现行动**

任务：用绘画或文字记录自己最特别的一个身体部位（如雀斑、酒窝、卷发），并说明它的作用或带给自己的故事。

示例：

>“我的左耳垂特别大，奶奶说这是‘福气耳’。每次摸到它，我就想起小时候她牵着我的手过马路。”

（设计意图：将课文抽象道理转化为具象表达，培养自我认同感。）

-**家庭采访：家人的独特之处**

步骤：

①采访父母或祖辈，记录他们童年时因外貌或习惯被他人议论的经历；

②询问他们如何应对，最终是否接纳了这些特点；

③整理成“家庭故事卡”，在班级分享会展示。

示例问题：

>“爸爸，您小时候因为个子矮被笑过吗？您当时怎么想的？”

（设计意图：通过代际对话，理解“独特性”的普遍意义，增强情感共鸣。）

-**创意表达：假如我是大象**

形式：

-续写课文结尾：大象回到森林后，其他动物会如何评价它的耳朵？

-制作“特点交换卡”：用折纸制作耳朵形状的卡片，正面写“我想拥有的特点”，反面写“我最珍视的自己的特点”，在班级“特点博物馆”展览。

（设计意图：通过创意写作和手工，内化课文主旨，激发想象力。）

-**自然观察：动物的特殊本领**

活动：

①观察视频或图片，收集动物因独特身体部位生存的例子（如长颈鹿的脖子、孔雀的尾羽）；

②小组合作制作“动物生存手册”，图文说明“特点=优势”的关联性；

③辩论赛：模仿是否等于进步？（正反方举例：蜜蜂筑巢vs人类仿生建筑）

（设计意图：将课文从个人认知拓展到自然规律，培养科学思维与辩证能力。）

-**生活实践：优点轰炸游戏**

规则：

①每人匿名写下同桌一个被忽视的优点（如“你笑起来眼睛像月牙”“你帮同学捡铅笔的样子很温柔”）；

②教师汇总后朗读，被夸奖者需回应“谢谢，我会继续保持”；

③每周评选“最闪亮之星”，奖励“我的特点”勋章。

（设计意图：通过正向反馈，让学生在集体中感受“独特性”被认可的价值。）

-**跨学科联结：数学中的“独特”**

任务：

①统计班级同学生日，发现“没有完全相同的生日组合”；

②用积木拼搭“独一无二的自己”，要求每人至少使用一种特殊形状；

③思考：数学中的“唯一解”与生活中的“独特性”有何共通点？

（设计意图：用数学思维佐证“多样性”的合理性，强化学科融合意识。）课后作业1.**课文内容填空**

大象的耳朵像______，起初它因______而烦恼，后来尝试用______撑起耳朵，结果______，最终明白______的道理。

答案：两把大扇子；被别人笑话；竹竿；虫子飞进去吵得头痛；人家是人家，我是我

2.**比喻句仿写**

仿照“大象的耳朵像两把大扇子”的句式，写一个比喻句描述你熟悉的事物。

答案示例：小兔子的尾巴像一个小雪球。

3.**心理描写练习**

用“虽然……但是……”句式写一句话，表达接纳自己特点的心情。

答案示例：虽然我的个子不高，但是跑得很快。

4.**生活启示写作**

结合课文内容，写一段话说明“为什么不应该盲目模仿他人”。

答案：每个人都有自己的特点，模仿别人不仅会失去自我，还可能像大象一样遇到麻烦。我们应该坚持做最真实的自己。

5.**创意续写**

大象放下了耳朵后，森林里的小动物们会对它说什么？请写两组对话。

答案示例：

小鹿：“大象，你的耳朵真特别，像两片大叶子！”

大象：“谢谢，这就是我的样子呀！”

小猴子：“大象，你终于不学兔子跳了，这样更可爱！”内容逻辑关系①**情节发展逻辑**

-起因：大象耳朵"耷拉着"被小兔子笑话（"人家都笑我"）

-经过：尝试用竹竿撑起耳朵，结果"虫子飞进去，吵得头痛"

-转折：放下耳朵，领悟"人家是人家，我是我"的道理

-关键词：耷拉、撑起、放下、虫子、头痛

②**情感变化逻辑**

-初始自卑："不安""耷拉着"（动作描写）

-犹豫尝试："撑起来"（行为描写）

-醒悟坦然："放下来"（动作描写）

-关键句："大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’"

③**主旨升华逻辑**

-现象：大象因耳朵大被否定

-本质：盲目模仿导致痛苦（"撑起来反而更难受"）

-结论：接纳独特性（"人家是人家，我是我"）

-核心词：特点、模仿、自我、接纳教学反思与总结教学反思这节课角色扮演环节效果不错，孩子们模仿大象耷拉着耳朵的样子特别投入，但发现部分学生讨论“人家是人家，我是我”时停留在表面，下次得增加更多生活实例引导。拓展活动中的“特点交换卡”让内向孩子也愿意展示自己，不过时间控制上有点紧张，精读部分压缩了五分