北师大版 (三年级起点)四年级下册unit 9 Hot soup教案设计

PAGE1PAGE2北师大版(三年级起点)四年级下册unit9Hotsoup教案设计课题北师大版(三年级起点)四年级下册unit9Hotsoup教案设计设计意图本单元“HotSoup”以日常生活为背景，通过对话和听力活动，引导学生运用英语表达对食物的感受。教案设计紧密围绕课本内容，结合学生实际情况，通过趣味活动激发学生的学习兴趣，培养学生的英语交际能力。核心素养目标培养学生运用英语进行日常交际的能力，提升学生的跨文化意识，增强对多元文化的理解和尊重。通过本单元的学习，学生能够运用英语表达对食物的喜好，提高听、说、读、写综合运用能力，同时培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的英语字母和词汇知识，能够进行简单的日常对话。在三年级下册的学习中，他们已经接触了一些食物类词汇，如apple,banana等，以及基本的问候和询问方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、模仿和练习掌握新知识。学习风格方面，部分学生倾向于通过听觉学习，而另一部分学生则更偏好视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在听力理解方面可能存在困难，难以准确捕捉关键信息。在口语表达时，可能会受到语法和词汇量的限制，导致表达不够流畅。此外，学生在面对不同的文化背景时，可能难以理解英语中的文化差异。教学资源-多媒体设备：电脑、投影仪

-英语教材：北师大版（三年级起点）四年级下册unit9HotSoup

-课件：与教学内容相关的PPT或教学软件

-图片资源：食物图片、情景图片

-听力材料：配套的音频资料

-教学道具：实物食物模型或图片卡片

-教学活动手册：学生活动记录和练习册

-教学互动平台：在线英语学习平台或教学管理系统教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家庭聚餐的英语动画片片段，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语课堂。

2.提出问题：引导学生思考动画片中的角色在聚餐时都吃了哪些食物，激发学生对食物话题的兴趣。

3.学生回答：请学生用英语分享自己家中常见的食物，教师给予鼓励和肯定。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：学习食物类词汇，掌握询问和表达对食物喜好的句型。

2.教学重点：食物类词汇的正确发音和句型的运用。

3.教学内容：

a.词汇教学：通过图片、实物或卡片展示食物类词汇，如soup,noodles,rice,cake等，并引导学生跟读。

b.句型教学：讲解询问和表达对食物喜好的句型，如“What’sthis?”、“Ilike…”、“Doyoulike…”等，并让学生进行角色扮演。

c.语法讲解：介绍食物类名词的复数形式和句型结构。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习活动：分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，运用所学词汇和句型进行交流。

2.小组讨论：请学生讨论自己最喜欢的食物，并尝试用英语表达。

3.课堂展示：每组选派代表进行展示，教师给予评价和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对教学内容提出问题，如“Whichfooddoyoulikebest?”、“Whydoyoulikeit?”等，引导学生思考。

2.学生回答：请学生用英语回答问题，教师给予鼓励和肯定。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提出与食物相关的问题，如“Doyoulikehotsoup?”、“What’syourfavoritefood?”等，鼓励学生积极参与。

2.学生回答：学生用英语回答问题，教师给予评价和指导。

3.小组合作：教师将学生分成小组，每组讨论一个与食物相关的话题，如“HealthyEating”或“FoodfromDifferentCountries”，并要求用英语进行表达。

六、解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：教师针对教学内容提出一个实际问题，如“Whydoweneedtoeathealthyfood?”

2.学生讨论：学生分组讨论问题，并尝试用英语表达自己的观点。

3.课堂展示：每组选派代表进行展示，教师给予评价和指导。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中，如如何用英语介绍自己的家乡美食。

2.学生分享：请学生用英语分享自己的家乡美食，教师给予鼓励和肯定。

八、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如让学生用英语写一篇关于自己最喜欢的食物的短文。

教学过程共计45分钟，各个环节紧密相连，符合实际学情，紧扣教学重难点，充分体现核心素养能力的拓展要求。教学资源拓展1.拓展资源：

a.食物文化：介绍不同国家和地区的特色食物，如中国的饺子、意大利的比萨、印度的咖喱等，通过图片和文字资料展示，帮助学生了解食物背后的文化背景。

b.食物健康：提供关于健康饮食的信息，包括营养均衡的重要性、不同食物的营养成分等，鼓励学生关注饮食健康。

c.食物制作：分享简单的食物制作方法，如制作水果沙拉、三明治等，让学生动手实践，提高生活技能。

d.食物节庆：介绍与食物相关的节日，如中国的春节、美国的感恩节等，通过节日背景了解食物在文化中的地位。

2.拓展建议：

a.鼓励学生收集并整理关于不同食物的资料，包括图片、文字描述等，制作成小册子或海报，进行课堂展示。

b.组织学生参加学校或社区举办的烹饪比赛，让学生在实践中学习食物制作，提高英语实际运用能力。

c.建议学生观看与食物相关的英语纪录片或节目，如《美食探秘》、《厨艺大赛》等，通过视听学习增强语言感知。

d.鼓励学生参与家庭日常烹饪活动，与家长一起学习新的菜谱，提高英语口语交流能力。

e.在课外阅读中，推荐学生阅读关于食物的英文书籍，如《舌尖上的中国》英文版，增加英语阅读量。

f.利用在线英语学习平台，寻找与食物相关的英语课程或资源，如英语听力课程、英语烹饪教程等，丰富学习资源。

g.组织学生参观当地的农产品市场或超市，让学生在实际环境中运用英语询问和交流，提高语言实际运用能力。典型例题讲解1.例题：Myfavoritefoodispizza.What’syours?

解答：Myfavoritefoodisnoodles.

2.例题：Doyoulikehotsoup?

解答：Yes,Ido.Ilikehotsoupverymuch.

3.例题：What’sthis?

解答：Thisisacake.

4.例题：CanIhavesomerice?

解答：Sure,hereyouare.

5.例题：Ilikefruit.Whataboutyou?

解答：Ilikefruittoo.It’shealthyanddelicious.

补充说明：

1.例题一和例题二考察学生对询问和回答食物喜好的能力。在解答时，学生需要运用句型“Myfavoritefoodis...”和“Yes,Ido/No,Idon’t”来表达自己的喜好。

2.例题三和例题四考察学生对食物名词的询问和回答。学生需要掌握“Isthis...?”和“What’sthis?”等句型，并能够正确指认和描述食物。

3.例题五考察学生对一般疑问句的回答。学生需要运用句型“Ilike...”来回答对食物的喜好，并能够表达出与提问者相似或不同的喜好。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和积极性，评价学生的口语表达能力和听力理解能力。学生的发音是否准确，是否能够流利地运用所学词汇和句型进行交流，以及是否能够正确理解听力材料中的信息。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和英语运用能力。学生是否能够积极参与讨论，提出自己的观点，并能够用英语进行有效的沟通。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对新知识的掌握程度。测试包括听力、口语和书面表达三个部分，测试题目设计贴近实际生活，旨在检验学生对食物类词汇和句型的运用能力。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，包括书面作业和口语练习，评估学生的自主学习能力和对知识的巩固情况。对于作业中的错误，教师应及时指出并提供纠正方法。

5.教师评价与反馈：针对学生的个体差异，教师给予个性化的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力；对于表现不佳的学生，给予耐心的指导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，教师应关注学生的情感需求，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。板书设计①本文重点知识点：

-食物类词汇：soup,noodles,rice,cake,fruit,vegetable

-询问和表达喜好的句型：Myfavoritefoodis...,What’sthis?,Doyoulike...?,Ilike...,Whataboutyou?

②关键词：

-favoritefood（最喜欢的食物）

-soup（汤