鲁教版 (五四制)九年级全册Section B教案

鲁教版(五四制)九年级全册SectionB教案课题XXX课时1设计思路一、设计思路本节课以鲁教版五四制九年级全册SectionB阅读文本为载体，围绕单元主题，通过“情境导入—文本研读—语言输出”三环节，引导学生梳理语篇结构，掌握关键词汇与重点句型。结合学生生活实际设计讨论与写作任务，强化知识迁移运用，培养阅读策略与逻辑思维，落实语言能力与核心素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过文本解读提升信息提取与逻辑分析能力，能运用目标语言阐述观点；对比中外文化现象，增强跨文化理解与沟通意识；分析语篇结构，培养批判性思维与问题解决能力；通过小组合作探究，提升自主阅读与资源整合能力，落实语言能力与核心素养融合。学习者分析1.学生已掌握本单元核心词汇及一般现在时、一般过去时等基础语法，能理解简单语篇信息，具备初步的阅读策略。

2.学生对文化对比类话题兴趣较高，具备小组合作探究能力，但语言表达准确性不足，部分学生逻辑组织能力较弱。

3.学生在长难句分析、跨文化现象深度解读及书面语篇连贯性构建方面可能存在困难，需加强语言迁移应用能力训练。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、学生平板电脑

软件资源：PPT课件（含文本、图片、音频）、思维导图软件

课程平台：学习通、钉钉班级群

信息化资源：课本配套音频、文化对比图片库、在线语料库

教学手段：任务型教学法、小组合作探究、情境创设、多媒体辅助教学教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频《中外传统节日习俗对比》，呈现春节包饺子、圣诞节装饰圣诞树等画面，提问：“Whatdifferencesdidyounoticeinthecelebrations?”引导学生用已有词汇（festival,custom,tradition）回答，激活文化对比话题。展示课本P45阅读文本标题“FestivalsAroundtheWorld”，导入新课，明确学习目标：掌握节日类词汇，分析文本结构，对比中外文化差异。

2.新课讲授（15分钟）

（1）文本结构分析（5分钟）：学生快速阅读课本P45-46文本，完成思维导图（中心主题“Festivals”，分支“SpringFestival,Christmas,Carnival”），提炼各段落大意：第一段节日共性（joy,togetherness），第二段SpringFestival习俗（dumplings,redenvelopes），第三段Christmas习俗（gifts,tree），第四段Carnival特色（parades,masks）。强调说明文“总-分”结构，突破“梳理语篇逻辑”难点。

（2）重点词汇与句型（6分钟）：讲解课本核心词汇：tradition(n.)-traditional(adj.);celebrate(v.)-celebration(n.);compare...with...。结合例句：“WecomparetheSpringFestivalwithChristmastofindsimilarities.”通过替换练习（compare...to...）区分用法，突破“词汇灵活运用”重点。

（3）文化对比深度解读（4分钟）：小组合作填写对比表格（课本P47活动3），从时间、食物、活动三方面对比SpringFestival与Christmas，引导学生发现“共性（familygathering）与差异（symbolicitems）”，渗透跨文化理解意识，突破“文化现象分析”难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）信息差活动（4分钟）：学生两人一组，分别阅读课本P48活动4中关于“DragonBoatFestival”和“Mid-AutumnFestival”的短文片段，通过提问（如：“WhatdopeopleeatonDragonBoatFestival?”）补充信息，完成节日信息卡，训练“提取关键信息”能力。

（2）角色扮演（4分钟）：模拟“文化小使者”，学生分组扮演外国学生与中国学生，运用句型：“Howdoyouusually...?Weoften...Whydoyou...?”讨论课本P49活动5中的“节日习俗”，如吃月饼、赛龙舟，强化“目标语言交际”重点。

（3）短文写作（4分钟）：根据课本P50写作要求，以“MyFavoriteFestival”为题，运用本节课词汇（tradition,celebrate,compare）和句型（notonly...butalso...），描述节日习俗及个人感受，当堂完成80词短文初稿，落实“语言输出”目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕“文化对比与理解”主题，讨论三方面问题并举例回答：

（1）中外节日庆祝方式的异同？

示例：“SpringFestivalandChristmasbothhavefamilydinners,butweeatdumplingswhiletheyeatturkey.RedenvelopesareuniquetoSpringFestival.”（关联课本P45-46文本细节）

（2）文化差异可能带来的误解及解决方法？

示例：“Foreignfriendsmaynotunderstandwhyweavoid‘4’onfestivals.Wecanexplainthat‘4’soundslike‘death’inChinese,showingrespectfortheirculturehelps.”（渗透跨文化沟通策略）

（3）如何用英语简单介绍中国节日？

示例：“TointroduceMid-AutumnFestival,Icansay:‘Itcelebratesharvest.Familiesgettogether,eatmooncakes,andenjoythefullmoon.’”（运用课本核心词汇）

5.总结回顾（3分钟）

师生共同梳理本节课重点：节日类词汇（tradition,celebrate）、文本结构（总-分）、文化对比方法（表格梳理）。强调难点：长难句分析（如课本P46长句：“Festivalsletpeopleforgettheirworkandenjoylife.”通过拆分主谓宾理解）、跨文化表达准确性。布置作业：修改课堂短文并添加对比句，预习下一课“CustomsandEtiquette”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）节日文化拓展：补充课本未详述的中外节日，如中国端午节（DragonBoatFestival）的起源纪念屈原、赛龙舟（dragonboatracing）、吃粽子（zongzi）习俗；中秋节（Mid-AutumnFestival）的赏月（moonappreciation）、吃月饼（mooncakes）、嫦娥奔月传说（Chang'eFlyingtotheMoon）；国外感恩节（Thanksgiving）的火鸡大餐（turkeydinner）、家庭团聚（familyreunion）、起源与清教徒历史；印度排灯节（Diwali）的灯光装饰（lightinglamps）、庆祝光明战胜黑暗（celebratinglightoverdarkness）。

（2）语言素材拓展：核心词汇拓展，如festival相关词汇（lanternfestival,doubleninthfestival）、习俗词汇（setofffireworks,pasteSpringFestivalcouplets,exchangegifts）；句型拓展，描述节日用“Festivalsarecelebratedby...”“Thesymbolof...is...”；对比句型“Unlike...,...”“Both...and...”；文化谚语，如“Eastorwest,homeisbest”（金窝银窝不如自己的狗窝）、“Everydayisafestival”（生活处处有欢乐）。

（3）阅读材料拓展：提供短篇英文文本《TheStoryofHalloween》（万圣节起源，讲述杰克南瓜灯、不给糖就捣蛋习俗）、《ChineseNewYearAroundtheWorld》（海外春节庆祝方式，如唐人街舞龙舞狮、家庭聚餐），难度适配九年级，包含课本重点词汇（tradition,custom,celebrate）和长难句（“DuringHalloween,childrendressupincostumesandgodoor-to-dooraskingfortreats.”）。

（4）文化对比框架：系统化对比维度，包括时间（when）、起源（origin）、核心活动（mainactivities）、象征物品（symbolicitems）、文化意义（culturalmeaning），如对比春节与圣诞节：春节时间农历正月初一，起源农耕文明祈求丰收，核心活动贴春联、放鞭炮，象征物品红包、春联，文化意义家庭团聚、辞旧迎新；圣诞节时间12月25日，起源宗教纪念耶稣诞生，核心活动装饰圣诞树、唱圣诞歌，象征物品圣诞袜、礼物，文化意义分享爱与感恩。

2.拓展建议

（1）资料收集与整理：学生分组收集不同节日的英文资料，每组负责1-2个节日，整理成节日文化卡片，包含节日名称、时间、习俗、英文谚语，如中秋节卡片标注“Mid-AutumnFestival,15thdayofthe8thlunarmonth,mooncakes,familyreunion,'Themoonisroundestonthisnight.'”，利用课本P47活动3的对比表格模板，补充更多节日对比信息，形成班级“节日文化手册”。

（2）视听输入与模仿：观看英文节日主题短视频片段（如《中国节日》英文版系列视频，每段3-5分钟），记录关键词（如dragonboat,zongzi,lantern）和描述句型（“Peoplecelebrate...by...”），模仿视频中的发音和表达，录制1分钟节日介绍音频，如“Hello,I'mgoingtointroducetheSpringFestival.It'sthemostimportantfestivalinChina...”，运用课本核心词汇（tradition,celebrate,gettogether）和句型（notonly...butalso...）。

（3）口语实践与交流：与家人或同学开展“节日习俗英语对话”，运用课本P49活动5的句型“Howdoyouusually...?Weoften...Whydoyou...?”，讨论如“DoyoueatzongziduringDragonBoatFestival?Yes,wedo.It'storememberQuYuan.”；参与班级“文化小使者”活动，选择一个中国节日，用英语向外国学生介绍，重点对比中外节日异同，如“UnlikeChristmas,wedon'thaveaChristmastree,butwehaveredlanterns.”，强化跨文化表达能力。

（4）写作提升与深化：以课本P50写作要求“MyFavoriteFestival”为基础，拓展写一篇节日对比短文，题目为“SpringFestivalvsChristmas”，运用课本词汇（compare,tradition,symbol）和对比句型（“Bothfestivalshavefamilydinners,butSpringFestivalhasdumplingswhileChristmashasturkey.”），参考课本P46文本结构（总-分-总），先介绍两个节日的重要性，再对比习俗差异，最后总结文化共性（familylove），当堂完成100词短文，课后修改并添加个人感受。

（5）活动参与与体验：利用学校图书馆资源，阅读英文版《FestivalsoftheWorld》绘本，摘抄描写节日场景的句子（“Thestreetsarefilledwithredlanternsandhappypeople.”）；参与学校“英语文化节”，制作节日海报，用英语标注习俗说明，如“DragonBoatFestival:RacingdragonboatstohonorQuYuan.”，通过动手实践加深对节日文化的理解和语言运用能力。板书设计①核心词汇与短语：festival,tradition,custom,celebrate,SpringFestival,Christmas,Carnival;gettogether,setofffireworks,exchangegifts,pastecouplets,decorateChristmastree;traditional,joyful,meaningful.

②文本结构与对比框架：文本结构：总（节日共性：joy,togetherness）-分（具体节日习俗）；对比维度：时间（SpringFestival:lunarNewYear;Christmas:Dec25）、习俗（SpringFestival:dumplings,redenvelopes;Christmas:turkey,gifts）、象征物品（lanterns,Christmastree）、文化意义（familyreunion,religiouscelebration）.

③重点句型与表达：描述节日：“Festivalsarecelebratedtoremember...”“Peoplecelebrate...by...”；对比句型：“Unlike...,...”“Both...and...”“...issimilarto...in...”；课本例句：“SpringFestivalisthemostimportanttraditionalfestivalinChina.”“ChristmascelebratesthebirthofJesusChrist.”课堂八、课堂

1.课堂评价：通过提问检测学生对文本结构的理解，如“课文采用了什么结构介绍节日？”观察学生在角色扮演中运用目标句型（compare...with...,both...and...）的准确性；快速填空测试核心词汇（tradition,celebrate,custom）的掌握情况；记录小组讨论中跨文化对比的逻辑性，及时发现语言表达错误并纠正，确保学生突破“文化现象分析”难点。

2.