第11课《山地回忆》课件

孙犁山山地地回回忆忆作者名片

孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，作家，“荷花淀派”的创始人。他的小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗化小说（散文化小说）”之称。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。“荷花淀派”是当代文学的一个重要流派，也叫“白洋淀派”，这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特点：一般都充满浪漫主义气息和乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。定义三

要

素是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物情节环境人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的开端前有序幕，结局后有尾声。小

说社会环境自然环境①交代时代背景；②渲染营造……气氛；③推动故事情节发展，深化主题。①提示人物活动的时间、季节和环境特点；

②渲染营造……气氛；③烘托人物心情；④衬托人物形象；⑤为……做铺垫，推动故事情节发展，深化主题。散文化小说1.概念：散文化小说是中国现代文学带有创新性的小说样式，是小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。2.特点：(1)强化抒情性：散文化小说通过散文化的语言增强抒情性，通过自然环境的渲染，氛围的营造增强小说的诗意氛围，注重对民风民俗进行描写，传达出纯朴的民风和优美的人性人情美。(2)弱化故事情节：散文化小说采用一种随意的、散化的小说叙事笔法，小说中只有自然环境、生活片段的描写。人物被虚化，作为一种意象放入片段式的叙述中，融入小说的抒情氛围之中，表现了特有的情感、意境，渲染一种人情美。也称诗化小说背景资料1944年，孙犁前往延安途中，途经山西忻县的一个村庄。在这里，他经历了一件令他印象深刻的事情：在河边洗脸时，因不小心将污水溅到一位正在洗菜的妇女身上，两人发生了一场小争吵。这段经历虽然短暂，却在孙犁心中留下了深刻的记忆。

1949年，新中国成立，军民团结成为时代的主旋律。孙犁以这段经历为灵感，结合自己在抗日根据地接触过的众多山地女孩的形象，创作了小说《山地回忆》。小说中的女主角妞儿，是众多山地女孩的化身，她直爽、善良、勤劳，展现了战争年代人民的质朴与坚韧。孙犁通过这部作品，不仅回忆了那段艰苦岁月中军民之间的深厚情谊，更表达了对人民的深情厚爱。瘪嘴玉黍

袄襟剪裁

包袱

盈余

破绽激荡爬山越岭阜平土靛

妨碍

中纺

怄气被摞

碛口

穷山恶水biěshǔǎocáibāo

fuyíngzhànfùdiàn:形容自然条件很差，物产不丰富的地方。fángfǎngòuqìluò初中语文分享一、寻

迹

阜

平感知小说构思精妙1.文章围绕“我和妞儿一家的相处”主要讲了几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？为什么这样安排？速读文章，梳理文章脉络，并思考以下问题：时间地点事件详略1941—1945阜平河边妞儿家黄河边“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识妞儿给“我”做袜子妞儿学会了纺线“我”帮妞儿家运枣贩卖，买织布机“我”的那一双袜子被冲走详详略略略详略安排的作用：突出表现妞儿的人物形象和女孩子一家对人民子弟兵的无私关爱，突出了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情。时间地点事件详略结构19491941—19451949天津阜平河边妞儿家黄河边百货公司陪大伯参观工业展览会，“我”想买布“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识妞儿给“我”做袜子妞儿学会了纺线“我”帮妞儿家运枣贩卖，买织布机“我”的那一双袜子被冲走“我”买布送故人，妞儿学做国旗序幕主体结尾详详略略略课文除了写“我”和妞儿一家的交往，还写了一些事情，再读课文，提炼信息，补全下列表格，并思考在情节构思上的特点。1949年见到阜平老乡，看到“山地蓝”,想起很多人和事买布军民相处买布倒叙插叙1949年开国典礼那天,“我"买布送给大伯、大娘和妞儿1941年冬天的一个早晨，妞儿答应给“我"做袜子洗脸后至第五天，

妞儿给“我”做好了袜子

之后半个月，“我"帮妞儿家贩枣并买回织布机

。妞儿卸下第一匹布的那天，“我”离开了山地，后来补充交代袜子的下落。顺叙顺叙多种叙述顺序的作用：叙事中倒叙、插序和顺叙的综合运用，避免了平铺直叙的单调呆板，使故事波澜起伏，增加了读者的阅读兴趣，增强了文章的可读性。初中语文分享二、精读片段解锁妞儿性格密码重点阅读主体部分,圈点出那些让你印象深刻的句子,试着作一些批注,再结合其他描写,说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。

“

”这句话运用了

(描写角度），从这里我感受到妞儿是一个

的人。提示：正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌）

侧面描写（他人言行、环境衬托）环境描写自然环境描写包括：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，有助于表现人物身份、地位、活动，对描写人物心理活动、渲染氛围都具有重要作用。社会环境描写，只对特定的时代背景或人物生活环境的描写，它描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以使室内陈设，当地风土人情和时代气氛等，社会环境的描写通常带有浓厚的地域风情。语句批注“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股,为什么不脏?”“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的饭菜再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”心直口快、直爽泼辣，甚至有点野蛮伶牙俐齿、顽皮可爱、开朗直白直爽热情、心地善良、热心体贴语句批注“你这人倒实在，叫你来你就来了。”“这样坚实。”女孩子说,“保你穿三年,能打败日本不?”“够给我买张织布机子了！这一趟,你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”天真可爱,对胜利充满期盼心直口快、爱开玩笑表现了妞儿对新鲜事物充满渴望,也说明了她的聪慧勤劳、善于理财、精打细算。语句批注她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。外貌描写，从外貌和穿着放面对妞儿做了简单的介绍，同时运用比喻的修辞手法，把“脸”比作“带霜的柿叶”，把“手”比作“上冻的红萝卜”，生动形象，十分贴切，既写出了女孩的可爱，又表现了生活的贫穷。动作描写，一系列的动作细节使妞儿俏皮活泼、率真可爱的形象跃然纸上，两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。语句批注以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”“我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她，还说再过来了，还教她织布哩！”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”大伯说。通过老大娘和妞儿爹的话，侧面衬托出妞儿的聪慧爽朗、质朴善良，要强好胜，勤劳能干。白描，简笔勾勒，用七个动词表明妞儿学会了全套手艺，单独成段，具有强调作用，表现了妞儿勤劳能干、好学要强的性格特点。

阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄凿的落在河对面的山坡上。环境描写（自然环境），写出山地环境的恶劣，可见以“妞儿”为代表的冀中人民的生活艰辛，为人物的出场提供背景。从中也可见冀中人民的勤劳智慧，坚强不屈，能干，为后文写冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德做好铺垫。【第5段】“那是个冬天，该是1941的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。”【第13段】

“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。”

社会环境。点明故事发生的背景，“部队决定休息两天”，提供了故事发生的可能性，为后文写“我”与女孩子发生冲突埋下伏笔。

“烧毁过几次的村庄”，以杨树叶为食物，展现了战争给中国老百姓带来的灾难以及群众在抗日战争中所道受的苦难，这也是“我”妥协的原因。前事不忘后事之师总结心直口快泼辣直爽热情质朴勤劳能干心地善良要强上进心灵手巧学习能力强心思细腻初中语文分享一、探究主旨袜子里的军民鱼水情

文中与“一双袜子”相关的片段不少于十处，找出来读一读，并分析袜子在文中的作用。（提示：可以从行文结构、文章主旨、人物形象塑造三个方面来思考。）①“一双袜子”是贯穿小说主体部分的线索，推动了故事情节的发展。②“一双袜子”凝聚着军民之间的鱼水深情，是“我”与妞儿一家情感交流的媒介，是军民一家亲的见证。③以小见大，体现了以妞儿及其家人为代表的根据地人民耿直热情、淳朴善良、勤劳聪慧、心灵手巧的性格，寄托了早日打败日本侵略者的愿望和对未来生活的美好憧憬。从“送袜子”到“做国旗”，有何用意？从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。1.生活化的场景：原文中写道：“该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。”“什么时候才能打败鬼子？”“1945年，我们战胜了日本强盗。”可见文章是以抗战为背景的作品。但是作者并未着意写残酷的战争场面，而是描写饶有趣味的日常生活场景，比如“我”和女孩因为洗脸和洗菜的“不打不相识”，比如运枣卖枣等生活琐事，比如虽然房子“叫他们烧过两三回了”，吃穿都成问题，百姓们却依然乐观地生活……这些有趣又温馨的生活场景使得文章呈现出一种善良美好的情致，给读者以绵长的回味。写法借鉴语言特色2.富有地方特色的口语：如：“他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。”“心里一时挂火，就也大声说：……”“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。”“‘那是假话吗?你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗?’她笑着用两手在冷水里刨抓。”“给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”朴素语言，不加修饰，简洁明快，与山里人的淳朴率真十分吻合，留给读者极为深刻的印象。3.语言富有诗意：如“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶；水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。”比喻生动，形象逼真，完全没有华丽的词藻装饰。在这淡雅的描述中，简洁而传神地刻画出一个家境贫寒，而过早挑起生活担子的坚强刚毅的农家女孩子的形象，同时也流露出作者对之同情、怜悯的真挚感情。前事不忘后事之师①构思精巧，小中见大。从叙事的结构来看，课文像是肉夹馍或汉堡一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。

课文的安排，既是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。（这是回忆性记事文常用的形式）②白描写人，形象鲜明。作者采用白描手法，成功塑造了妞儿的形象。从人物自己个性化的语言中，从女孩子吵嘴、织袜、买织布机这些区区小事中，自然地、不露痕迹地表现了妞儿的“粗野”“任性”“细心”“深情”等外显的、内在的品质，从而使笔下人物个性鲜明地站立了起来。写法借鉴前事不忘后事之师③朴素清新，感情真挚。本文没有堆砌华丽的辞藻，而是用“拉家常”式的“絮语”叙述故事，用朴素清新、平易单纯的文字，尤其是大量富有地方特色的口语，写出了人物的形象