高中生物高中 分子与细胞第3章 细胞的基本结构细胞核

细胞核一系统的控制中心教案

1.设计思想

本节内容是在学习了细胞腴和细胞质的基础上，进一步对细胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖”

“遗传变异”等生物学知识的基础。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。本

节教学中，教师为学生搭建一个自主学习、探索讨论、总结结论的平台，让学生发挥集体的力量，通过分组讨论

“资料分析”，让学生明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一-概念。通过问题申，步步设疑、层层深

入启发学生思考，带着问题去思考总结出核心的概念。在分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生

了解对照试验和控制变量的方法，为后面的实验教学打下基础。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学放

在课后由学生合作完成，既体验合作学习，又回顾了细胞的结构，老师不限材料，不限方法，为学生发挥创造性

思维曾出了空间。最后，通过两道练习题既明确“细胞核是系统的控制中心”，也使学生认识到“细胞是一个系

统，只有保持完整才能完成生命活动。”

2.教学目标

（1）.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。

（2）.通过资料分析，提高设计实验、分析实验的能力。

（3）.形成结构与功能相适应的生物学理念。

（4）.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

（5）.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.

其中让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心是本节的教学重点，通过资料分析，让学生主动地去思

考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法是本节课的教

学难点。

3.教学策略和手段

设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法

4.教学过程

教学少

教师的组织引导学生活动教学意图

骤

复习回出示：学生制作的真核细胞三维结构模型识别细胞器，创设情境，既复习了

顾，课细胞器的知识，又引

问：1.你能认出它们中的那些结构？

堂导入入细胞核控制的概

2.这些细胞器相互合作，如同工厂的各个车间讨论回答问题念，材料也为后面制

和部门，这些细胞器如何精确的合作无间呢？作细胞的三维结构模

（需要有一个

型提供素材。

控制中心。）

一.细组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”，分组讨论交流通过一系列的问题

胞核的并讨论问题，总结细胞核的功能。并组织语言表审，锻炼学生的分析

功能达。和表达能力；使学生

资料1.美西螺核移植实验

认同理解“细胞核控

问：①美西蛛的体色有什么决定？说明了什么制细胞的各项生命活

结论？动。”

②这个实验严密吗？还需要如何补充？学生体会了解

控制变量的方

资料2.蝶螺受精卵横缢实验引导学生理解分析不

怯，并尝试运用

同组之间的对照关

问：①分隔后螺螺受精卵的两半有什么不同？控制变量的方

系，适当提出变量控

出现的不同结果说明什么问题？法设计简单的

制的思想。

实验.

②这个实验结论的得出是否严密？

体现了实验的什么原则？

学生通过实验的分析

接触实验的原则和方

资料3.变形虫去核及核移植实验

法，并尝试设计简单

图示变形虫的细胞结构图的实验，为实验教学

奠定基础。

问：①如果让你设计实验探究细胞核的功能，

该如何设计实验？

介绍变形虫去核和核移植实验

②该实验的结果说明了什么结论？对照实验

完善吗？

资料4.伞藻嫁接与核移植实验

介绍伞藻的嫁接实验

问：①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决

定的？还是由假根决定的？

②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控

制？

③若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实

验？

介绍伞藻的核移植实验

④根据该实验，你能得出什么结论？

教师总结：细胞核控制着细胞的结构(资料1整理总结，体会讨论后适当的结论总

和资料4),也控制着细胞的分裂分化等生命并认同“细胞核结帮助学生建立准确

活动（资料2和资料3），所以说细胞核使细使细胞代谢和的核心概念

胞的“控制中心”，控制着细胞的代谢和遗传。遗传的控制中

心”。

图示：人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细运川已有知识通过特例，使学生思

胞图。进行识别和讨维发生碰撞，从而进

论,进一步体会一步明确细胞核是细

问：1.你认识这两种细胞吗？他们有什么功

细胞核的重要胞的“控制中心”。

能？

性。

2.他们还能生存吗？寿命是否很长？

3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的“控制

中心”吗？

（转细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制运用生物学基本观点

折）中心？从结构与功能相适应的观点看，必须先自然过渡，转入下一

了解细胞核的结构。知识点。

细学生活动：观察教材P53细胞核结构模式图。请一位同学上锻炼并检测学生的自

胞核的黑板画出细胞学能力，学生可以自

结构核的平面结构学掌握的内容，可以

图并讲解细胞简单讲解。

核的结构。

订正学生在黑板上的细胞核的结构，并讲解细

胞核的各个结构主要的作用。

思考讨论：你认为细胞核的结构中，控制细胞学生根据知识，学生在新知识与原有

的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什推测细胞核控的相关概念之间建立

么？制细胞的主要起实质性的联系，理

结构是染色质。解并掌握细胞核的结

（DNA是遗传物质，存在于染色质中）

构。

学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。

通过遗传物质功能的

辨析遗传物质

问：①染色质和DNA是一回事吗？联系，认同细胞核是

和遗传物质的

细胞代谢和遗传的控

②染色质和染色体是什么关系？载体概念的不

制中心。

同。

为第六章《细胞的增

认识了解染色

利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期殖》建立基础。

体和染色质两

的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，

者的关系。

以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字

介绍。

总结：细胞核一染色质（体）fDNA一遗传信

息一控制细