2026年高考（江西卷）语文试题及答案

2026年高考（江西卷）语文试题及答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。数字技术正在重构非遗的传承生态。过去，非遗的传承依赖"口传心授"的师徒制，技艺的延续高度依赖具体的人、特定的空间与时间。如今，数字技术通过三维扫描、高清摄影、VR/AR等手段，将非遗的物质形态与技艺过程转化为可存储、可复制、可传播的数字资产。例如，故宫博物院对《千里江山图》的数字修复，不仅完整保存了古画的色彩与笔触，更通过动态交互让观众"走进"画中，感受宋代文人的审美意趣。这种转化并非简单的技术叠加，而是催生了非遗传承的新逻辑。传统传承中，"原汁原味"是核心标准，技艺的变异往往被视为"走样"；数字时代，非遗的"活态传承"更强调"创造性转化"。以泉州提线木偶为例，其经典剧目《驯猴》通过数字建模实现了木偶关节的精准控制，结合全息投影技术，让猴子的"抓耳挠腮"更具灵动感，既保留了传统提线技法的"骨"，又注入了现代审美的"魂"。但技术赋能也带来新的挑战。一方面，过度数字化可能消解非遗的"原真性"。有学者指出，当非遗被转化为0和1的代码，其承载的地域文化记忆、手作温度等"不可计算的价值"可能被稀释。另一方面，数字技术的应用需要平衡"技术逻辑"与"文化逻辑"。某年画工坊曾尝试用AI生成年画图案，虽效率提升数倍，但作品因缺乏人工绘制的"笔误之美"而被老艺人批评"失了魂"。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统非遗传承完全依赖师徒制，技艺延续受限于具体的人、空间和时间。B.数字技术将非遗转化为数字资产，彻底改变了非遗传承中"原汁原味"的标准。C.泉州提线木偶《驯猴》的成功，在于用数字技术完全替代了传统提线技法。D.数字技术在赋能非遗的同时，可能导致其承载的文化记忆和手作温度被稀释。答案：D（A项"完全依赖"错误，原文是"依赖"；B项"彻底改变"错误，原文强调"创造性转化"而非否定原标准；C项"完全替代"错误，原文是"保留传统技法的'骨'"）2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以数字技术对非遗传承的影响为核心，从正反两方面展开论述。B.举《千里江山图》数字修复的例子，论证数字技术对非遗物质形态的保存作用。C.引用学者观点和年画工坊案例，共同论证数字技术应用需平衡两种逻辑。D.文章结构清晰，先指出现状，再分析新逻辑，最后讨论挑战，层层递进。答案：C（引用学者观点论证的是"过度数字化消解原真性"，年画案例论证"需平衡两种逻辑"，二者分属不同层面）3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.数字技术使非遗突破时空限制，为其传播与教育提供了更广阔的空间。B.非遗的"活态传承"允许合理变异，只要保留核心技艺即可注入现代元素。C.AI生成年画被批评"失了魂"，说明技术效率不能替代文化内涵的传递。D.非遗数字化应避免技术至上，需在保存原真性与推动创新间找到平衡点。答案：B（"只要保留核心技艺即可"过于绝对，原文强调"既保留传统的'骨'，又注入现代的'魂'"，需二者结合）（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的材料，完成4~6题。材料一：2023年，我国AI绘画用户规模达1.2亿，其中18-25岁用户占比63%。某高校艺术学院调查显示，78%的学生使用过AI绘画辅助创作，32%的毕业作品包含AI生成元素。但业内人士指出，AI绘画本质是对海量图像数据的统计学习，其创作逻辑是"模仿-重组"，缺乏人类的情感体验与价值判断。材料二：中央美院教授李华认为："AI是工具，不是创作者。艺术的核心是'人'的表达——对生活的观察、对世界的思考、对情感的宣泄。AI可以生成符合构图法则的图像，却无法生成有温度的作品。"青年画家陈雨的经历印证了这一点：她用AI生成一组"都市孤独"主题的草图，却发现所有图像都停留在"空房间""单椅"等符号层面，最终她选择实地拍摄城市角落的打工人、深夜便利店的守夜人，用画笔记录真实的温度。材料三：2025年，上海美术馆举办"AI与人：共生的艺术"特展。其中，作品《时间的褶皱》由画家王浩与AI共同完成：王浩先绘制老弄堂的线稿，AI根据线稿生成不同年代的色彩（1980年代的砖红、2000年代的霓虹、2020年代的玻璃灰），最后王浩手工调整色彩过渡，保留墙皮脱落的斑驳感。策展人评价："这不是技术对人的取代，而是人机协作拓展了艺术表达的维度。"4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.2023年我国AI绘画用户以年轻人为主，超七成高校艺术生曾用其辅助创作。B.AI绘画基于数据统计学习，创作逻辑是模仿与重组，缺乏情感与价值判断。C.陈雨的案例说明，AI生成的图像因符号化而无法表达"都市孤独"的深层内涵。D.《时间的褶皱》的创作过程表明，AI可在色彩生成等环节辅助人类完成创作。答案：A（"超七成高校艺术生"错误，材料一为"某高校艺术学院78%的学生"，非全体）5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.李华认为AI不能成为真实的创作者，因为其无法掌握基本的构图法则。B.陈雨最终选择实地拍摄并手绘，是因为AI生成的草图完全不符合她的创作需求。C."AI与人：共生的艺术"特展的作品，都体现了人机协作拓展艺术维度的特点。D.三则材料围绕AI对艺术创作的影响展开，既指出局限，也肯定协作的可能性。答案：D（A项"无法掌握构图法则"错误，原文说AI"可以生成符合构图法则的图像"；B项"完全不符合"错误，原文AI生成的是"停留在符号层面"；C项"都体现"错误，材料三仅举一例）6.结合三则材料，谈谈在AI时代，艺术创作者应如何应对。（6分）答案：①明确艺术核心：坚持以"人"为中心，注重情感体验、价值判断与对生活的真实观察（2分）；②合理使用工具：将AI作为辅助手段，在构图、色彩等环节利用其效率优势（2分）；③保持创作主体性：在AI生成基础上进行手工调整，注入个人独特的思考与温度（2分）。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的小说，完成7~9题。《窑火》景德镇的清晨，雾还没散透，老周头蹲在窑前，手指反复摩挲着一块素胚。胚体上一道极细的裂痕，像条冬眠的蛇，藏在釉下。"爸，该装窑了。"儿子大强抱着一摞胚子过来，袖口沾着瓷泥。去年大强从美院毕业，说要"用现代设计激活老窑"。老周头没反对，却总觉得这小子的胚子"太花哨"——莲花瓣要刻出渐变色，缠枝纹非得用3D打印模具。窑门打开，热浪裹着松柴香涌出来。老周头眯眼盯着窑膛，哪里该放"薄胎碗"，哪里该码"大肚瓶"，他闭着眼都能摸准。大强却举着平板："爸，试试智能控温？手机就能看火色，误差不超过5度。"老周头把烟杆往地上一戳："窑火有魂，机器懂个啥？"当晚，老周头守窑。松柴在膛里噼啪炸响，火舌舔着窑壁，如同千万只红手在跳舞。他盯着火色，时而加一把松枝，时而抽一抽风箱。后半夜，火星忽明忽暗，老周头上前一摸窑壁，手心冒汗——该"封窑"了。待他用泥砖封好窑门，东方已泛起鱼肚白。开窑那天，街坊四邻围了一圈。大强的"渐变色莲花碗"最先出窑，釉面光滑如镜，粉白到浅粉的过渡比手绘还匀。可老周头的"冰裂纹梅瓶"却裂了——那道藏在釉下的裂痕，在窑火里挣破了束缚，像朵狰狞的花。"爸，我早说智能控温更稳当。"大强捧着莲花碗，语气里带着点得意。老周头没接话，捡起梅瓶的碎片，指腹划过裂痕。忽然，他眼睛亮了："这裂纹不是歪的，是顺着胚体走势开的。你瞧瞧，像不像赣江的支流？"他把碎片拼在胸前，"当年师傅跟我说，好窑火能‘化缺陷为天工’。这梅瓶虽裂了，倒有了股子野趣，比规规矩矩的更像过日子。"大强愣住了。他想起小时候，跟着师父蹲在窑前，看老周头把摔碎的茶盏粘成鱼篓，说"瓷片也有命"；想起去年冬天，老周头半夜爬起来，就为给冻僵的胚子裹棉絮，说"它们跟娃似的怕凉"。雾散了，阳光照亮窑前的碎瓷片。大强掏出平板，在"智能控温"程序里加了个"手动调节"模块。老周头则把梅瓶碎片收进木匣，上面刻着"窑火有灵"。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以"窑火"为题，既指烧瓷的火焰，也象征传统技艺的传承与创新，意蕴丰富。B.老周头反对智能控温，体现他因循守旧、拒绝新技术的性格特点，与大强形成鲜明对比。C.文中多处细节描写，如老周头"手指反复摩挲素胚""把烟杆往地上一戳"，生动刻画人物。D.结尾大强修改程序、老周头收碎片的情节，暗示传统与现代技术将走向融合。答案：B（"因循守旧、拒绝新技术"错误，老周头反对的是盲目依赖技术，并非拒绝所有创新）8.小说中"冰裂纹梅瓶"的裂痕有何作用？请简要分析。（5分）答案：①推动情节发展：裂痕的出现引发父子对话，引出老周头对"化缺陷为天工"的理解（2分）；②刻画人物形象：通过老周头对裂痕的珍视，体现他对传统技艺生命力的深刻认知（2分）；③暗示主题：裂痕既是缺陷，也是"天工"，象征传统在传承中可因"不完美"而焕发新趣（1分）。9.小说是如何表现"传统与现代"的关系的？请结合文本简要分析。（6分）答案：①通过人物对比：老周头代表传统技艺的坚守（注重手感、窑火之魂），大强代表现代技术的应用（3D模具、智能控温）（2分）；②通过事件冲突：梅瓶开裂与莲花碗成功形成对比，引发对"何为好瓷器"的思考（2分）；③通过和解结局：大强添加手动模块、老周头肯定裂痕，说明传统与现代可互补融合（2分）。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~13题。欧阳公讳颍，字孝叔。成平三年进士及第，为峡州军事判官，有能名。州之长官目摄属吏，公则否，以礼自持，人莫敢犯。峡人之事于府者，有豪猾喻氏者，持吏短长，数犯法。公至，喻氏诣公，公械送之府，府为并其党悉诛之。由是峡人信服。徙知康州。真宗幸亳，还过南京，诏求直言。公以谓"诏问直言之士，有以应诏，而天下之广，不能家至户晓，或壅于上闻，诚取州县奏疏，置阁下，日览之，则下情不壅"。真宗嘉纳，下其议。迁太常博士，知端州。端州产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。公命工匠止作贡砚数，余者皆不造。州校某者，贪赃败，州人哗，以为公必穷治。公独置不问，曰："是其材器不逮也。"人皆服公之识。徙卢州，坐法免。复起知黄州，迁吏部员外郎。时发运司议漕米于本路，谓其姓名文移①，而公谓"米之存积，可给京师者，在陈、颍之间，本路岁漕②，不足仰给，徒烦吾民"。论未决，公移疾③去。公为人严明方质，尤以洁廉自持。少笃于学，敏于为文。尝奉使淮南，得万缗④以遗其舅，曰："甥不肖，不能立家，敢以助舅营居。"其舅曰："吾甥有美官，俸入足以自给，吾何用此？"公曰："此非俸也。"终不受。（节选自《欧阳文忠公集·欧阳颍传》，有删改）注：①文移：公文。②漕：水路运输。③移疾：上书称病。④缗：成串的钱。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.公以谓/诏问直言之士/有以应诏/而天下之广/不能家至户晓/或壅于上闻/诚取州县奏疏/置阁下/日览之/则下情不壅B.公以谓诏问/直言之士有以应诏/而天下之广/不能家至户晓/或壅于上闻/诚取州县/奏疏置阁下/日览之/则下情不壅C.公以谓/诏问直言之士/有以应诏/而天下之广/不能家至户晓/或壅于上闻/诚取州县/奏疏置阁下/日览之/则下情不壅D.公以谓诏问/直言之士有以应诏/而天下之广/不能家至户晓/或壅于上闻/诚取州县奏疏/置阁下/日览之/则下情不壅答案：A（"公以谓"后断开，"州县奏疏"为宾语，"置阁下"为动补结构）11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.讳，旧时称死后的君主或尊长的名字，文中用于称欧阳颍之名，表示尊敬。B.幸，指皇帝到某处，"真宗幸亳"即宋真宗前往亳州，与"巡幸""驾幸"同义。C.博士，古代学官名，太常博士掌宗庙礼仪，与现代"博士"学位含义不同。D.发运司，宋代管理漕运的官署，负责将地方粮赋运往京师或指定地点。答案：A（"讳"用于称在世或去世的尊长之名，不仅指死后）12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.欧阳颍任峡州判官时，严格按礼法行事，面对豪猾喻氏，果断将其械送州府，最终喻氏及其党羽被诛杀，峡人因此信服。B.欧阳颍任康州知州时，针对真宗求直言的诏令，提出应广泛收集州县奏疏，每日阅览以通达下情，建议被真宗采纳。C.欧阳颍任端州知州时，一改前守多造砚台讨好权贵的做法，仅制作进贡数量的砚台；对贪赃的州校，他认为是能力不足，未加深究。D.欧阳颍任黄州知州时，反对发运司在当地漕运米粮的提议，认为本路存粮不足，漕运只会增加百姓负担，因争议未决而称病离职。答案：D（"任黄州知州时"错误，原文"徙卢州，坐法免。复起知黄州"，反对漕运是在知黄州之前或之后未明确，且"本路岁漕不足仰给"是其反对理由）13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（11分）（1）州之长官目摄属吏，公则否，以礼自持，人莫敢犯。（5分）译文：州里的长官用目光威慑下属官吏，欧阳公却不这样，他用礼法约束自己，人们不敢冒犯他。（"目摄""自持"各1分，大意3分）（2）尝奉使淮南，得万缗以遗其舅，曰："甥不肖，不能立家，敢以助舅营居。"（6分）译文：（欧阳颍）曾奉命出使淮南，得到一万缗钱送给舅舅，说："外甥没出息，不能建立家业，冒昧地用这些钱帮舅舅营建居所。"（"奉使""遗""不肖"各1分，大意3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成14~15题。过沙头①杨万里过了沙头渐有村，地平江阔气清温。暗潮已到无人会，只有篙师②识水痕。注：①沙头：沙滩边。②篙师：撑船的人。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首句"渐有村"写行船渐入有人烟处，隐含旅途渐近终点的轻松。B.次句"地平江阔"描绘视野开阔之景，"气清温"则写出气候宜人。C.后两句由景及理，"暗潮已到"比喻潜在的变化，"无人会"突出常人难以察觉。D.全诗语言浅近，却蕴含深刻哲理，与《观书有感》"问渠那得清如许"的写法相似。答案：D（《观书有感》以比喻说理，本诗以日常生活现象说理，写法不同；且"写法相似"欠准确）15.诗的后两句表达了作者怎样的思考？请结合诗句简要分析。（6分）答案：①对生活经验的重视：暗潮到来无人察觉，只有篙师能通过水痕识别，强调实践经验的重要性（3分）；②对平凡智慧的肯定：篙师作为普通劳动者，拥有独特的认知能力，说明智慧往往藏于日常实践中（3分）。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《离骚》中，屈原以"______，______"倾诉自己坚持理想，即使粉身碎骨也不改变的决心。（2）苏轼《赤壁赋》中，"______，______"两句用比较的手法，突出生命的短暂与自然的永恒。（3）杜甫《登高》中，"______，______"两句从空间、时间两方面着笔，写出诗人漂泊无依、老病孤寂的处境。答案：（1）虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩（2）哀吾生之须臾羡长江之无穷（3）万里悲秋常作客百年多病独登台（每空1分，错字、漏字、衍字不得分）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成17~19题。校园里的桂花开了。晨读时，风掀起书页，也掀起一阵甜香。这香不似玫瑰的浓烈，不像腊梅的清寒，倒像把阳光、微风、秋露都熬成了糖浆，轻轻一抿，甜到心尖里。课间，几个学生蹲在树下捡桂花。"这朵最圆！""那朵黄得透亮！"他们的笑声比桂花还脆。王老师走过来，拾起一朵，放在掌心："你们闻，这香里有______。"学生们凑过去，有的说像外婆煮的桂花糖，有的说像去年暑假寄养在邻居家的小猫，还有的说像教室后窗那株总也不开花的月季如今结的花苞。"对，"王老师笑着，"香气是有记忆的。就像你们现在觉得桂花香甜，等二十年后再闻到，可能会想起今天的阳光、______的对话，和______的自己。"17.依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）A.故事细碎年轻B.往事琐碎青涩C.故事琐碎青涩D.往事细碎年轻答案：C（"故事"比"往事"更贴合学生此刻的体验；"琐碎"强调细节多，"对话"用"琐碎"更自然；"青涩"形容年轻而略带稚嫩，比"年轻"更生动）18.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成及表达效果。（4分）答案：构成：将桂花香比作"把阳光、微风、秋露都熬成了糖浆"（2分）；效果：用具体可感的"糖浆"比喻抽象的香气，突出其浓郁、温暖、甜美的特点，引发读者对桂花香的鲜活想象（2分）。19.文中画波浪线的部分可以改写成："有的说像外婆煮的桂花糖，有的说像去年暑假在邻居家寄养的小猫，有的说像教室后窗那株总也不开花现在结了花苞的月季。"从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分）答案：①原文"寄养在邻居家的小猫"比"在邻居家寄养的小猫"更符合口语表达习惯，更自然（2分）；②原文"如今结的花苞"用"如今"强调时间变化，与"总也不开花"形成对比，更有画面感（2分）。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成20~21题。运动时，人体会通过排汗来散热。但很多人认为，①______，减肥效果就越好。然而，这是误区。排汗量主要与汗腺功能、气温、运动强度等有关，与脂肪消耗无直接关系。运动时，②______，而脂肪分解产生的能量，才是运动的主要供能来源。那如