【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 3 My family Story time 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit3MyfamilyStorytime教案一、核心素养目标（一）语言能力1.巩固【father】（dad）、【mother】（mum）、【sister】、【brother】、【grandfather】（grandpa）、【grandmother】（grandma）等核心词汇，掌握故事中Who'sthis/that?This/Thatismy...核心句型及简单应答语，做到发音标准、语境运用准确。2.能听懂、读懂故事内容，梳理故事脉络，用简单语句复述故事片段，模仿角色语气完成对话演绎，提升语言理解与表达能力。（二）文化意识1.结合故事场景，深化家庭称谓正式与亲昵表达的用法认知，理解中西方家庭情感表达的共性，增强家庭归属感。2.感知故事传递的亲情温暖，培养关爱家人、乐于分享的品质，树立和谐的家庭观念。（三）思维品质1.能通过图文结合、细节观察，梳理故事逻辑，提升情景推理与逻辑思维能力。2.能结合故事内容进行简单联想与创编，实现知识迁移，提升创新思维能力。（四）学习能力1.学会通过分段研读、角色模仿、小组合作等方式研读故事，养成自主探究故事的学习习惯。2.主动参与故事演绎与分享，在互动中倾听、纠错、补充，提升合作学习与语言运用能力。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.理解Storytime故事主旨与情节脉络，掌握故事中的核心词汇、句型，能准确认读、运用。2.能听懂故事录音，读懂图文内容，用简单语句复述故事片段，模仿角色语气完成对话。3.巩固家庭成员词汇及距离句型，能结合故事场景灵活运用。（二）教学难点1.理解故事中情景细节与角色情感，准确模仿不同角色的语气、语调，实现自然演绎。2.结合故事逻辑，连贯复述故事内容，不遗漏关键情节，语言表达流畅。3.能基于故事内容进行简单创编，拓展语言运用场景，实现知识迁移。（三）突破策略1.分层研读突破：将故事按情节分段，通过图文对照、师生问答、细节提问，逐步梳理故事逻辑，降低理解难度。2.角色代入突破：提供角色语气提示，通过听录音模仿、教师范读、小组排练，帮助学生精准把握角色情感与语气。3.支架辅助突破：为复述、创编提供关键词、句型支架，助力学生完成表达，实现知识迁移。三、教学过程（一）导入环节：情景激趣，旧知衔接1.词汇句型热身①单词快闪：教师快速展示家庭成员词汇卡片（含正式与口语表达），学生抢答单词及中文释义，重点纠正【grandfather】【grandmother】的发音，强化重音与连读。②句型互动：教师手持家庭照片，随机提问Who'sthis/that?学生快速应答This/Thatismy...，巩固距离句型，为故事学习铺垫语言基础。2.故事导入激趣①情景创设：教师出示Storytime故事封面，提问Lookatthepicture.Whocanyousee?What'sthestoryabout?引导学生观察封面人物，猜测故事主题，激发探究兴趣。②话题引导：Todaywe'llreadafunnystoryaboutfamily.Let'sfindoutwhathappensinthestory.板书课题Unit3MyfamilyStorytime，自然引入故事研读环节。（二）探究环节：分层研读，理解感悟1.初读故事：感知大意，梳理脉络①听读感知：播放故事完整录音，学生闭目倾听，初步感知故事内容与语气，提问What'sthestoryabout?引导学生用简单中文或英文概括故事主旨（围绕家庭介绍展开）。②图文对照：出示故事图文课件，再次播放录音，学生逐句对照图文，标记出认识的词汇、句型，教师巡视，了解学生自主理解情况。③情节梳理：教师通过提问梳理故事脉络，如Howmanyfamilymembersarethereinthestory?Whoarethey?引导学生找出故事中的核心人物，理清情节顺序。2.精读故事：分段解读，突破重难点①第一段研读：出示第一段图文，播放对应录音，教师范读，讲解核心词句，结合动作演示距离句型，引导学生理解情景（如近距离介绍家人）。师生互动提问，如Whodoesthegirlintroducefirst?学生应答并模仿朗读，掌握细节。②第二段研读：同理，出示第二段图文，聚焦故事中的关键对话，引导学生观察角色表情，猜测角色情感，模仿角色语气朗读。重点纠正【father】【mother】的th咬舌音，强化句型运用。③整体回顾：播放完整故事录音，学生跟随录音逐句朗读，结合图文完整感知故事，教师针对性纠正发音、语气问题，强化故事理解。3.角色演绎：深化理解，灵活运用①角色分配：学生分组，每组分配故事中的角色（如主角、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），明确角色台词与语气要求（如亲切、活泼）。②小组排练：小组内结合图文、录音，反复模仿角色语气，排练对话，教师巡视指导，为学困生提供台词提示，帮助其融入角色。③展示评价：邀请小组上台演绎故事，教师引导学生从句型准确性、语气模仿、情感传递三方面互评，评选最佳演绎小组，激发参与热情。（三）巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：故事回顾，夯实基础①台词填空：发放故事核心段落练习单，挖空核心词汇、句型，学生结合故事内容填空，集体核对答案，强化词句记忆。②片段复述：提供故事关键词支架（如father、mother、that、grandpa），学生结合支架复述故事片段，教师针对性指导，确保语句连贯。2.提升任务：探究与分享①小组讨论：Whyisthestoryfunny?Whatcanwelearnfromthestory?引导学生结合故事内容，探究故事传递的亲情意义，分享自身感悟，升华情感。②故事分享：学生结合自身家庭，模仿故事结构，用3-5句话分享自己的家庭故事，运用核心词汇与句型，小组内分享后推荐优秀者全班展示。3.拓展任务：创编延伸，学以致用①故事创编：提供情景支架（如家里来客、外出游玩），学生分组创编故事片段，融入核心词汇与句型，拓展语言运用场景。②创意表达：学生绘制故事思维导图或简笔画，标注核心情节与词句，结合图画向同伴介绍故事，兼顾动手能力与语言表达能力。（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀1.故事总结师生共同回顾：Todaywereadawarmstoryaboutfamily.Weunderstoodthestory,imitatedtherolesandretoldtheplot.Weknowthatfamilyisfulloflove,andweshouldcherishthetimewithourfamilymembers.升华情感，梳理故事学习收获。2.知识体系梳理整合单元知识：Unit3Myfamily围绕家庭介绍展开，Lesson2、3分别学习家庭成员词汇与距离句型，Storytime通过故事将知识融会贯通，实现“理解-模仿-运用-创编”的递进，形成完整知识体系。3.易错点突破聚焦问题：①发音类，【grandfather】【grandmother】的重音、连读错误，【father】【mother】的th咬舌音不准；②表达类，故事复述时情节混乱、句型运用生硬；③演绎类，角色语气与情感不匹配。通过集体纠错、例句示范、反复模仿，强化正确用法。（五）总结梳理环节：能力提升，方法沉淀1.学习收获总结师生共同梳理：本节课通过初读、精读、演绎、创编等活动，我们理解了Storytime故事内容，巩固了家庭成员词汇与句型，提升了故事理解和口语表达能力；在合作中体会到了亲情的温暖，学会了用英语传递家庭情感，落实核心素养目标。2.学习方法沉淀提炼学习方法：①故事研读法：图文结合、分段解读，快速把握故事主旨与细节；②模仿法：通过听录音、跟范读，精准掌握发音与语气；③合作探究法：在小组互动中深化理解、拓展表达；④迁移法：结合故事内容创编，实现知识灵活运用。鼓励学生运用这些方法学习后续故事内容。板书设计Unit3MyfamilyStorytime（一）核心词汇（故事回顾）1.正式表达与口语简称①【father】（dad）、【mother】（mum）②【grandfather】（grandpa）、【grandmother】（grandma）2.其他成员①sister、brother（二）核心句型（故事核心）1.近距离提问：Who'sthis?回答：Thisismy...2.远距离提问：Who'sthat?回答：Thatismy...3.故事原句示例①Who'sthis?Thisismymother.Sheiskind.②Who'sthat?Thatismygrandpa.（三）故事脉络1.开头：介绍近距离家人（爸爸、妈妈、姐姐/妹妹、哥哥/弟弟）2.中间：介绍远距离家人（爷爷、奶奶）3.结尾：传递家庭温暖，表达爱意（四）演绎提示1.语气：亲切、自然，贴合角色情感2.发音：标准清晰，注意th咬舌音、单词重音（五）情感目标1.Lovemyfamily.2.Cherishfamilytime.五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiuisteachingStorytimeofUnit3Myfamily.Sheshowsthestorybookandplaystherecordingfirst.Thestudentslistencarefullyandtrytounderstandthemainidea.ThenMissLiudividesthestoryintotwopartstoteach.Sheasksquestionsaboutdetails,likeWhodoesthegirlintroducefirst?Thestudentsansweractively.Afterthat,theypracticereadingthestorywithroles.ZhangWeiactsasthefather,LiHuaactsasthemother,andWangYingactsasthegirl.Theyimitatethetonesfromtherecordingandpracticerepeatedly.MissLiuguidesthemtocorrecttheirpronunciationof【father】and【grandmother】.Finally,thegroupshowstheirperformanceandMissLiuasksstudentstofinishexercisestoconsolidatethestorycontentandkeysentences.1.WhatisMissLiuteachinginclass?（）A.AmathstoryB.Unit3MyfamilyStorytimeC.AmusicsongD.Adrawinglessonaboutfamily2.HowdoesMissLiuteachthestory?（）A.ShereadsthestoryonceandasksstudentstoreciteitB.ShedividesthestoryintotwopartstoteachC.SheasksstudentstodrawthestoryfirstD.Sheplaysgamesinsteadofteachingthestory3.Whichword'spronunciationdoesMissLiuguidestudentstocorrect?（）A.sisterB.brotherC.fatherD.my4.Whatdostudentsdoafterlearningthestory?（）A.TheydomathexercisesB.Theypracticerole-playofthestoryC.TheysingfamilysongsD.Theycleantheclassroom5.Whoactsasthemotherintherole-play?（）A.ZhangWeiB.LiHuaC.WangYingD.MissLiu6.Whichsentenceisthekeysentenceinthestory?（）A.What'syourname?B.Who'sthis?Thisismymother.C.Howoldareyou?D.Ilikered.7.Whydostudentspracticethestoryrepeatedly?（）A.ToimitatethecorrecttonesB.TofinishhomeworkquicklyC.TodrawthestorybetterD.Tomemorizemathformulas8.WhatdoesMissLiudofirstinteachingthestory?（）A.Sheasksstudentstopracticerole-playB.SheplaysthestoryrecordingC.ShegivesstudentsexercisesD.Shecorrectsstudents'pronunciation9.结合上述情景，用单元核心词汇与句型，描述学生们在课堂上的故事学习过程（含听读、角色表演），不少于5句，准确运用this/that。10.结合情景和故事内容，创编一段故事延伸对话（围绕故事结尾，添加家人互动），需包含2个以上核心词汇、this/that句型，不少于5句，语气亲切、表达连贯。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到MissLiuisteachingStorytimeofUnit3Myfamily，A、C、D三项均非本节课教学内容，故选B。2.B解析：情景说明MissLiudividesthestoryintotwopartstoteach，A项并非只读一遍让学生背诵，C、D两项均非教学方式，故选B。3.C解析：情景提到MissLiuguidesthemtocorrecttheirpronunciationof【father】and【grandmother】，A、B、D三项均非纠正的发音单词，故选C。4.B解析：情景说明学生学习故事后进行了角色表演练习，A、C、D三项均非学习故事后的活动，故选B。5.B解析：情景提到LiHuaactsasthemother，ZhangWei扮演爸爸，WangYing扮演女孩，MissLiu是老师，故选B。6.B解析：本节课Storytime的核心句型是Who'sthis/that?This/Thatismy...，A、C、D三项均非故事核心句型，故选B。7.A解析：情景提到Theyimitatethetonesfromtherecordingandpracticerepeatedly，练习的目的是模仿正确语气，B、C、D三项均非练习目的，故选A。8.B解析：情景开头提到Sheshowsthestorybookandplaystherecordingfirst，A、C、D三项均非教学第一步，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：ThestudentsarehavingEnglishclasswithMissLiu.First,MissLiuplaysthestoryrecordingandtheylistencarefullytounderstandthemainidea.ThenMissLiuteachesthestoryintwopartsandasksthemdetailsquestions.Afterlearning,the