【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 3 My family Lesson 2 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit3MyfamilyLesson2教案一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握单词【father】（dad）、【mother】（mum）、【sister】、【brother】的发音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准【father】【mother】中th咬舌音。2.熟练运用句型Who'sthis?Thisismy...提问并介绍家庭成员，实现简单口语交际，表达连贯无明显语法错误。（二）文化意识1.了解中西方家庭称谓口语表达差异，知道father/mother多用于正式场合，dad/mum为口语简称，尊重不同文化习惯。2.培养热爱家庭、感恩家人的情感，树立积极健康的家庭观念，乐于分享家庭故事。（三）思维品质1.能通过图片、情景联想对应单词和句型，提升观察、联想及逻辑组织能力。2.能结合自身家庭情况迁移运用句型，灵活调整表达内容，实现知识转化。（四）学习能力1.学会通过游戏、互动交流等趣味形式主动学习英语，养成良好听说习惯。2.乐于参与小组合作，积极表达自身想法，在互助中纠正错误、提升能力。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心单词【father】、【mother】、【sister】、【brother】的认读、拼写及语境运用，区分口语简称与正式表达。2.核心句型Who'sthis?Thisismy...的熟练掌握与口语交际落地，能完整介绍家庭成员。（二）教学难点1.发音难点：【father】【mother】中th咬舌音的准确发音，避免与汉语声母发音混淆，杜绝漏读、错读。2.运用难点：在真实情景中自然衔接句型介绍家庭成员，不机械背诵，能回应简单提问，实现有效交际。3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实现拓展输出。（三）突破策略1.发音突破：采用教师范读、舌尖定位指导、慢读跟读、男女分组接龙等方式，强化th发音训练，搭配手势辅助记忆。2.情景突破：设计阶梯式交际任务，从图片问答到家庭照片分享，再到情景模拟，提供表达支架，助力全员参与。3.互动突破：通过角色代入、游戏竞赛等活动，引导学生主动运用句型，在实践中深化语境理解，纠正表达错误。三、教学过程（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接1.歌曲律动热身①播放英语歌曲FamilySong，教师带领学生跟随旋律拍手律动，熟悉家庭话题氛围，初步感知家庭成员相关词汇。②师生互动：Doyouloveyourfamily?Whoisinyourfamily?引导学生用简单中文回应“爸爸”“妈妈”等，自然引出本课主题——学习家庭成员相关单词和句型。2.旧知巩固铺垫①词汇复习：出示上节课所学单词family、me的卡片，快速认读、指名提问，强化旧知记忆，搭建知识衔接桥梁。②句型铺垫：教师出示自身家庭照片，示范Thisismyfamily.引导学生观察，说明今天将学习如何介绍家庭中的具体成员，为新知学习做好铺垫。（二）探究环节：分层教学，理解运用1.核心单词教学：音形义结合，强化记忆①【father】（dad）教学：教师出示爸爸的照片，提问Who'sthis?示范回答Thisismyfather.板书单词，标注发音/fɑːðə(r)/，重点指导th咬舌音——教师慢读示范，让学生观察舌尖位置，再逐字跟读，补充口语简称dad，说明dad更亲切，多用于日常交流，对比记忆正式与口语表达，通过指名认读、分组跟读强化掌握。②【mother】（mum）教学：同理，出示妈妈照片，结合句型Thisismymother.教学单词，发音/ˈmʌðə(r)/，强调th咬舌音发音要点，补充简称mum，通过师生互读、接龙认读巩固，提醒学生区分mother与mum的使用场景。③【sister】、【brother】教学：出示姐姐/妹妹、哥哥/弟弟的卡通图片，结合句型Who'sthis?Thisismysister/brother.板书单词及发音【sister】/ˈsɪstə(r)/、【brother】/ˈbrʌðə(r)/，说明词汇可指代对应性别亲属，不区分长幼，结合学生情况提问Doyouhaveasister/brother?引导学生用Yes/No初步回应，深化词义理解。2.核心句型教学：双向互动，熟练掌握①教师示范：手持不同家庭成员图片，师生双向互动，教师提问Who'sthis?学生回答Thisismy...再由学生提问、教师回答，反复练习，让学生熟悉句型结构，明确问答逻辑。②小组互练：发放家庭成员图片卡片，小组内两人一组，轮流提问并回答，教师巡视指导，重点纠正发音错误和句型误用，确保人人参与，基础薄弱学生可先模仿范例表达。3.情景演绎深化：分层任务，灵活运用①任务分层：基础层，跟随教师示范，模仿句型描述图片中的家庭成员；进阶层，脱离图片，结合自身家庭情况简单介绍；拓展层，添加简单形容词（如tall、cute），丰富表达内容。②小组实施：学生分组，分配角色，结合卡片提示排练，教师针对性指导学困生，鼓励优等生拓展表达，帮助梳理表达逻辑。③展示评价：邀请小组代表上台展示，教师从发音、表达流畅度、内容完整性点评，评选最佳表达者，激发学生参与热情，对优秀表达给予肯定，对存在问题及时纠正。（三）巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：词句巩固，夯实基础①单词抢答：教师随机出示单词卡片或图片，学生快速认读并说出中文，强化词汇记忆，提升反应能力。②句型仿写：根据核心句型，仿写2-3句描述家庭成员的句子，如Thisismyfather.Thisismysister.确保知识落地，杜绝机械抄写，鼓励结合自身情况书写。2.提升任务：探究与分享，深化运用①小组讨论：Howtointroduceyourfamilymemberstofriends?每组推选1名代表分享讨论结果，教师引导学生梳理表达思路，明确介绍时要清晰、礼貌。②照片分享：学生拿出自带的家庭照片，在小组内介绍家庭成员，每人发言不少于3句话，运用所学句型，教师巡视倾听，及时给予指导和鼓励。3.拓展任务：实践延伸，学以致用①家庭任务：回家后将所学单词和句型讲给家长听，用Thisismy...介绍家庭成员，让家长帮忙纠正发音，实现“课堂学、课后用”。②卡片制作：制作家庭成员卡片，正面画人物，背面对应写下核心单词和句型，下节课带来与同学交换认读，兼顾动手能力与语言运用能力。（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀1.主旨总结师生共同总结：Welearnedfourfamilywordsandakeysentencetoday.Wecanusethemtointroduceourfamilymembers.Familyiswarm,andweshouldloveourfamilyandcareaboutourfamilymembers.升华情感，落实文化素养目标，强化家庭观念。2.知识梳理梳理核心知识：核心单词【father】【mother】【sister】【brother】及口语简称，核心句型Who'sthis?Thisismy...强调th发音要点和单词句型的搭配运用，形成知识体系。3.易错点突破聚焦问题：①发音类，th咬舌音发音不到位、漏读；②表达类，单词与人物性别不匹配、句型运用生硬；③词汇类，混淆father与mother、sister与brother。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法，形成知识闭环。（五）总结梳理环节：体系构建，能力沉淀1.单元知识体系梳理师生共同构建单元知识框架：Unit3围绕Myfamily展开，核心是介绍家庭成员，本节课重点掌握4个核心家庭成员单词及对应口语简称，核心句型为Who'sthis?Thisismy...实现从“认知单词”到“句型运用”再到“情景表达”的完整闭环，为后续学习更多家庭成员词汇奠定基础。2.学习方法沉淀提炼学习方法：①音形义结合法：结合图片、发音技巧记忆单词，避免孤立背诵；②情景迁移法：把课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③合作学习法：通过小组互动，在互助中发现问题、纠正错误；④复盘总结法：及时梳理易错点，强化知识掌握。鼓励学生运用这些方法提升英语学习效率。板书设计Unit3MyfamilyLesson2（一）核心单词1.正式表达与口语简称①【father】/fɑːðə(r)/（爸爸）—dad（口语）②【mother】/ˈmʌðə(r)/（妈妈）—mum（口语）2.其他家庭成员①【sister】/ˈsɪstə(r)/（姐姐/妹妹）②【brother】/ˈbrʌðə(r)/（哥哥/弟弟）（二）核心句型1.提问句型：Who'sthis?2.回答句型：Thisismy...3.整合表达示例①Who'sthis?Thisismyfather.②Who'sthis?Thisismysister.（三）发音提醒1.【father】【mother】中th发咬舌音，舌尖轻抵上齿背2.注意单词重音，避免读错节奏（四）表达要求1.大胆说：主动参与，敢于表达自身想法2.准确说：规范使用词汇句型，减少发音和语法错误3.连贯说：介绍时语句通顺，逻辑清晰五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiisteachingLesson2ofUnit3Myfamily.Shepreparesmanyfamilyphotosandwordcards.First,sheteachesstudentsthewordsfather,mother,sisterandbrother,andguidesthemtoreadthethsoundcorrectly.Then,shestartsapairworkactivity.TomtakesoutaphotoofhisfamilyandasksLucyWho'sthis?LucyanswersThisisyourmother.TomsaysYes,you'reright.ThenLucyshowsherfamilyphoto.ShesaysThisismyfather.Heistall.Thisismysister.Sheiscute.Afterpairwork,studentshaveagroupactivity.Theyintroducetheirfamilymemberstoeachotherusingthesentencestheylearned.Somestudentsusetheshortformsdadandmum,andMissLipraisesthemforusingthewordscorrectly.Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.1.WhatdoesMissLiteachinthisclass?（）A.SchoolthingsB.Familymembers'wordsandsentencesC.ColorsD.Animals2.Whichwordneedstoreadthethsound?（）A.sisterB.brotherC.motherD.cute3.HowdoesTominteractwithLucyinpairwork?（）A.TomshowshisfamilyphotoandasksWho'sthis?B.TomteachesLucynewwords.C.TomdrawsafamilypictureforLucy.D.TomsingsafamilysongforLucy.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Lucycan'tanswerTom'squestion.B.Lucyintroducesherfatherandsister.C.Studentsuseonlyformalwordsinthegroupactivity.D.MissLidoesn'tprepareanyteachingtools.5.WhatdoesMissLipraisestudentsfor?（）A.DrawingnicefamilypicturesB.UsingdadandmumcorrectlyC.SingingsongswellD.Finishingexercisesquickly6.Whichwordistheshortformoffather?（）A.mumB.dadC.sisterD.brother7.Whichsentenceusesthecore句型correctly?（）A.Who'sthis?Thisismymother.B.Who'sthis?ThisisIsister.C.What'sthis?Thisismyfather.D.Who'sthis?Thisisshebrother.8.WhatdoesMissLiaskstudentstodofinally?（）A.GohomeanddrawafamilypictureB.FinishexercisestoconsolidateknowledgeC.SharefamilyphotoswithclassmatesD.Practicesingingfamilysongs9.结合上述情景，用单元核心词汇与句型编写一段双人对话，场景为互相介绍家庭照片，要求包含4个核心单词，问答对应，表达连贯，不少于6句。10.结合情景和单元知识，用5-6句话介绍你的家庭，整合4个核心家庭成员单词，可补充口语简称，表达流畅，体现对家人的热爱。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到MissLiisteachingLesson2ofUnit3Myfamily，教授father、mother等家庭成员单词及句型，A、C、D三项均非本课教学内容，故选B。2.C解析：本课需重点掌握th发音的单词为father、mother，选项中只有mother包含th字母组合，需发咬舌音，A、B、D三项均无此发音要求，故选C。3.A解析：情景说明TomtakesoutaphotoofhisfamilyandasksLucyWho'sthis?，B、C、D三项均非汤姆与露西的互动内容，故选A。4.B解析：A项露西准确回答了汤姆的问题，并非无法回答；C项学生在小组活动中使用了dad、mum等口语简称，并非只使用正式词汇；D项李老师准备了家庭照片和单词卡片，并非无教学工具；B项露西介绍了自己的爸爸和妹妹，与情景一致，故选B。5.B解析：情景提到Somestudentsusetheshortformsdadandmum,andMissLipraisesthemforusingthewordscorrectly.，A、C、D三项均非表扬原因，故选B。6.B解析：father的口语简称为dad，mum是mother的简称，sister、brother无对应简称，故选B。7.A解析：B项I应改为my，修饰sister；C项疑问词错误，介绍人需用Who's，而非What's；D项she应改为my，修饰brother；A项问答对应，句型正确，故选A。8.B解析：情景结尾提到Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.，A、C、D三项均非最终要求，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示