【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 2 My class Lesson 3 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit2MyclassLesson3教案一、核心素养目标立足单元知识递进逻辑，衔接前两课时内容，落实四大核心素养。语言能力上，掌握tall、short、thin、strong四大外貌词汇，熟练整合“Thisismyclassmate.He/Sheis+外貌词汇.”句型，能听懂并描述同学外貌。文化意识上，引导学生尊重同伴外貌差异，深化友好互助的班级情谊。思维品质上，通过观察外貌、组织语言，提升具象描述与逻辑表达能力。学习能力上，保持英语表达兴趣，学会在观察与合作中巩固知识，为单元综合介绍奠定基础，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：准确认读、理解tall（高的）、short（矮的/短的）、thin（瘦的）、strong（强壮的）含义，结合真人外貌场景运用，发音标准。2.核心句型：熟练整合前两课时句型，用“Thisismyclassmate.He/Sheistall/short.”完整描述同学外貌，表达连贯。3.情景运用：能听懂他人对同伴外貌的描述，主动用核心词汇与句型回应、介绍，实现真实场景交流。（二）教学难点1.词汇辨析：short兼具“矮的”“短的”含义，需结合语境区分；strong发音易漏读尾音，thin易与sin混淆，精准发音难度大。2.句型整合：灵活衔接“身份介绍”与“外貌描述”句型，避免句式割裂，同时准确匹配He/She与性别、外貌词汇。3.情景适配：能结合同伴真实外貌选择合适词汇，不机械套用，实现自然、贴合实际的描述。（三）突破策略1.具象观察突破：以班级同学、卡通形象为载体，直观展示外貌特征（指高个子说tall、矮个子说short），搭配手势辅助记忆；拆分strong（str-ong）、thin（th-in）发音，强调舌尖发音与尾音完整性。2.游戏互动突破：设计“外貌速描”“句型闯关”“同伴画像”游戏，在互动中强化词汇辨析、句型整合，降低运用难度。3.分层引导突破：从“词汇认读-单一句型-整合表达-情景运用”逐步递进，通过教师示范、同伴互查、个性化点评，确保不同水平学生掌握核心内容。三、教学过程（一）导入环节：情景衔接，旧知唤醒1.情景导入创设“班级外貌观察会”情景：教师手持班级合影，笑着说“Hello,everyone!Lastclasswelearnedtointroduceourclassmates.Todaywewilltalkaboutwhatourclassmateslooklike.Whoistallinourclass?Whoisshort?Let'sfindthemtogether!”，自然引出Lesson3“外貌描述”主题，衔接前两课时知识。2.旧知衔接复习①词汇回顾：开展“词汇快闪”活动，出示Lesson1、2核心词汇卡片（classmate、boy、girl、teacher），学生快速认读并搭配性别手势，强化记忆。②句型回顾：组织“同伴介绍接龙”，学生轮流用“Thisismyclassmate.He/Sheisaboy/girl.”表达，教师随机追问“Whatdoeshe/shelooklike?”，引发学生思考，为外貌词汇铺垫。③过渡衔接：教师板书课题“Unit2MyclassLesson3”，明确本节课目标——掌握4个外貌词汇，学会整合句型描述同学外貌，激发学生探究兴趣。（二）探究环节：新知学习，互动深化1.核心词汇学习①词汇教学：结合真人实景，逐一教学词汇，注重发音与语境适配。教学tall/short：指着班级高个子同学说“Heistall.”，搭配抬手手势；指着矮个子同学说“Sheisshort.”，搭配垂手手势，强调short此处表“矮的”；教学thin/strong：邀请体型瘦的同学站起，说“Sheisthin.”，搭配纤细手势；邀请体型壮的同学示范，说“Heisstrong.”，搭配肌肉手势，拆分发音帮助掌握。②词汇巩固：开展“外貌配对”活动，教师出示词汇卡片，学生快速指向班级对应外貌的同学，并用词汇说出句子；组织“词汇抢答”，教师描述外貌（如“个子高的”），学生快速说出对应词汇，准确应答者为小组积分。③词汇辨析：针对short的多义性，用对比句区分“Herhairisshort.（短的）”“Sheisshort.（矮的）”，结合头发、身高场景，让学生理解语境对词义的影响。2.核心句型学习①句型示范呈现：结合词汇教学，自然整合句型，注重逻辑衔接。教师指着高个子男生说“Thisismyclassmate.Heisaboy.Heistall.”，指着瘦个子女生说“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin.”，反复示范，让学生明确“身份-性别-外貌”的表达逻辑。②句型拆分练习：先进行单一句型练习，教师随机指认学生，学生快速用“He/Sheistall/short/thin/strong.”描述；再进行整合练习，教师示范完整表达，引导学生模仿，替换同学、性别与外貌词汇，如“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisshort.”。③句型纠错强化：针对易错点，教师故意说错句子（如指着瘦同学说“Sheisstrong.”、混淆He/She），引导学生发现错误并纠正，强化词汇与代词的正确搭配，加深记忆。3.课文感知与跟读①课文初听感知：播放教材Lesson3录音（人教精通版Lesson3录音以班级同伴外貌介绍对话、短句练习形式呈现，整合核心词汇与句型），学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文插图PPT（呈现不同外貌同学互相介绍的场景），学生边听边圈出核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正strong、thin的发音及句型停顿。③课文角色扮演：将录音拆分为对话片段，学生分组分角色朗读（介绍者、回应者），教师巡视指导，鼓励学生加入手势辅助表达，深化对课文语境与句型运用的理解。4.趣味拓展互动①游戏一：“外貌猜猜猜”。教师描述“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandtall.”，学生快速猜出对应的同学，猜对后由该同学介绍自己的外貌；轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“同伴画像”。小组内互相观察，为同伴画简笔肖像，标注对应的外貌词汇，然后上台介绍“Thisismyclassmate.Heisstrong.Heisaboy.”，教师点评画像与表达的契合度。③互动分享：邀请学生上台介绍自己的外貌，用“He/Sheis...”句型表达，其他同学认真倾听并回应，营造友好的班级交流氛围，深化情景运用。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：词汇句型夯实①词汇练习：完成“词汇-图片匹配”，将tall、short、thin、strong与对应人物图片连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisismyclassmate.Heis______(强壮的).），确保词汇拼写、发音与语义正确。②句型练习：根据例句仿写句子，如例句“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisshort.”，仿写4句不同同学的外貌描述；完成“句型纠错”，修正句子错误（如“Thisismyclassmate.Heisagirl.Sheisthin.→Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin.”），强化代词、性别与外貌词汇的匹配。2.提升任务：小组展示表达分组任务：以“我的班级同伴外貌”为主题，小组合作编写一段5-6句的介绍稿，需包含全部核心词汇、整合句型，可补充姓名信息，如“Thisismyclassmate.HisnameisLiMing.Heisaboy.Heistallandstrong.Wearegoodfriends.”。小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师针对性点评，提出改进建议，提升综合表达能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的2位同班同学，用完整句型描述外貌，如“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandshort.”，让家长帮忙纠正发音与表达错误，下节课分享介绍内容。②制作“外貌词汇卡片”，正面画对应外貌形象，背面写下词汇与例句，下节课带来和同学交换认读、描述，培养动手能力与知识巩固意识。（四）拓展环节：总结升华，品质培养1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedfourwordsaboutappearance:tall,short,thin,strong.Wecanintroduceourclassmates'appearancewiththesentence"Thisismyclassmate.He/Sheis...".Everyonehasdifferentappearances,andweshouldrespectandhelpeachother.强化知识梳理，引导学生尊重外貌差异，升华同伴情谊。2.易错辨析梳理本节课核心易错点：①词汇类：short多义混淆，strong、thin发音不准；②句型类：He/She与性别不匹配，外貌词汇与句型整合不连贯；③运用类：词汇选择与同伴真实外貌不符，表达机械。引导学生对照自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升1.知识回顾师生共同梳理：本节课作为Unit2的第三课时，核心是掌握4个外貌词汇与句型整合运用，学生能准确认读、运用词汇，熟练描述同学外貌；通过实景观察、趣味游戏与实践任务，提升了语言表达、合作探究与观察能力，巩固了英语学习兴趣，为单元综合介绍同伴奠定了基础，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①实景观察法：结合同伴真实外貌记忆词汇句型，让知识贴近生活，提升运用能力；②发音拆分法：拆分复杂词汇发音，搭配手势辅助，突破发音难点；③整合练习法：从单一句型到完整表达，逐步整合知识，提升语言组织能力；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续学习蓄力。四、板书设计Unit2MyclassLesson3（一）核心词汇1.tall/tɔːl/高的①例句：Heistall.2.short/ʃɔːt/矮的；短的①语境区分：Sheisshort.（矮的）；Herhairisshort.（短的）3.thin/θɪn/瘦的①发音提醒：舌尖轻触上齿背，尾音清晰4.strong/strɒŋ/强壮的①发音提醒：重音在首音节，尾音/ŋ/鼻音饱满（二）核心句型1.描述男生外貌：①基础表达：Heistall/short/thin/strong.②整合表达：Thisismyclassmate.Heisaboy.Heistall.2.描述女生外貌：①基础表达：Sheistall/short/thin/strong.②整合表达：Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin.（三）情景例句（班级适配）1.Thisismyclassmate.HisnameisZhangWei.Heisstrongandtall.2.Thisismyclassmate.HernameisLiuYing.Sheisthinandshort.（四）易错提醒1.short结合语境区分“矮的”“短的”含义2.He/She对应性别，搭配外貌词汇准确3.strong、thin注意发音完整，避免漏读尾音五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiholdsanappearanceintroductionactivity.First,sheasksTomtointroducehisclassmate.TomsaysThisismyclassmate.HisnameisJack.Heisaboy.Heistallandstrong.ThenLucyintroducesherdeskmate.ShesaysThisismyclassmate.HernameisLily.Sheisagirl.Sheisthinandshort.Afterthat,MissLiasksstudentstoworkinpairs.Theytaketurnsintroducingtheirpartners'appearance.SomestudentssayMypartnerisshortandthin.OtherssayMypartneristallandstrong.Theclassisfulloffun.Aftertheactivity,MissLiasksstudentstowritedowntheirpartner'sappearance,helpingthemconsolidatewhattheyhavelearned.1.WhodoesTomintroduceintheclass?（）A.HisteacherB.HisclassmateJackC.HisdeskmateLilyD.MissLi2.HowdoesTomdescribeJack'sappearance?（）A.Heistallandstrong.B.Heisthinandshort.C.Sheistallandthin.D.Sheisshortandstrong.3.WhatdoesLucysayaboutherdeskmate?（）A.Thisismyclassmate.Heisaboy.Heisthin.B.Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandshort.C.Thisismyteacher.Sheistall.D.Thisismybrother.Heisstrong.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Tom'sclassmateisagirl.B.Lilyisthinandshort.C.MissLiintroducesherpartner.D.Studentsdon'tliketheactivity.5.WhatactivitydoesMissLihold?（）A.Avocabularydictationactivity.B.Anappearanceintroductionactivity.C.Adrawingcompetition.D.Asingingactivity.6.WhichwordcandescribeJack?（）A.thinB.shortC.strongD.small7.Whichsentenceusesthecorrectform?（）A.Thisismyclassmate.Sheisaboy.Sheistall.B.Thisismyclassmate.Heisaboy.Heisstrong.C.Thisismyteacher.Sheisthinandstrong.Sheisastudent.D.Thisismyclassmate.Heisagirl.Sheisshort.8.WhatdoesMissLiaskstudentstodoaftertheactivity?（）A.Writedowntheirpartner'sappearance.B.Drawtheirteacher'spicture.C.Recitenewwords.D.SingEnglishsongs.9.结合上述情景，用所学核心词汇与句型编写一段对话，要求包含全部4个外貌词汇，整合表达，还原课堂结对介绍场景，不少于6句。10.结合情景和所学知识，用4-5句话介绍你的一位同班同学，需包含身份、性别与2个及以上外貌词汇，表达连贯。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景提到TomsaysThisismyclassmate.HisnameisJack.，可知汤姆介绍的是他的同班同学杰克，故选B。2.A解析：情景明确说明Tom介绍杰克时说Heistallandstrong.，B项描述相反，C、D项代词与性别不匹配，故选A。3.B解析：情景提到Lucyintroducesherdeskmate.ShesaysThisismyclassmate.HernameisLily.Sheisagirl.Sheisthinandshort.，A项性别错误，C项介绍对象错误，D项与情景无关，故选B。4.B解析：A项汤姆的同学是男生，并非女生；C项是李老师组织活动，并非自己介绍同伴；D项情景提到课堂充满乐趣，学生喜欢该活动；B项莉莉瘦且矮，与情景一致，故选B。5.B解析：情景开头提到MissLiholdsanappearanceintroductionactivity.，可知李老师组织的是外貌介绍活动，故选B。6.C解析：情景描述杰克Heistallandstrong.，thin（瘦的）、short（矮的）、small（小的）均不符合，strong（强壮的）可描述杰克，故选C。7.B解析：A项She与boy性别不匹配；C项介绍对象是老师，却描述为学生，逻辑错误；D项He与girl