【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit 2 We are different 教案（4课）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit2Wearedifferent教案（4课）Lesson1一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握外貌、性格差异类核心词汇（tall,short,fat,thin,happy,sad,quiet,active），能准确认读、拼写，在语境中区分反义关系，搭建差异表达基础词汇体系。2.熟练运用基础描述与对比句型Iam.../Youare.../He/Sheis.../Wearedifferent./Iam...,butyouare...，能清晰描述个人及他人的外貌、性格特征，完成简单差异对比表达。3.能听懂关于外貌、性格描述的简短对话与课堂指令，读懂主题小语篇，能书写通顺的单句及简单对比句，达成基础语言运用目标。（二）思维品质1.通过观察、对比自身与他人的外貌、性格差异，培养观察辨析能力与逻辑对比思维，建立“特征描述-差异提炼”的表达框架。2.在情景交际中，能根据他人表达灵活调整描述角度，补充差异内容，提升思维的灵活性与语言适配能力。（三）文化意识1.了解中西方对外貌、性格描述的语言习惯差异，西方表达更直接，中方更委婉，尊重不同文化背景下的表达风格，培养文化包容心。2.认识到个体差异的独特性与普遍性，乐于接纳自身与他人的不同，养成尊重他人、自信表达的交际态度，树立多元包容认知。（四）学习能力1.掌握“直观感知+句型模仿+情景操练”的学习方法，能自主梳理核心词汇句型，形成差异描述的基础语言体系，提升自主学习效率。2.积极参与小组互动、游戏操练与成果展示，学会倾听他人表达、主动分享观点，提升合作探究与基础语言运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.核心词汇：tall（高的）、short（矮的；短的）、fat（胖的）、thin（瘦的）、happy（开心的）、sad（难过的）、quiet（安静的）、active（活泼的）。2.核心句型：①特征描述句型：Iamtall./Sheisquiet./Theyareactive.②差异对比句型：Wearedifferent./Iamtall,butyouareshort.。3.能力目标：能准确运用词汇与句型描述外貌、性格特征，初步完成简单的差异对比表达，做到语义准确、语句通顺。（二）教学难点1.词汇运用：区分fat与thin、quiet与active的反义关系；准确发音quiet/ˈkwaɪət/、active/ˈæktɪv/，避免发音偏差；掌握be动词am/is/are的人称搭配规则。2.句型运用：灵活切换人称（I/You/He/She/We）搭配对应的be动词，避免主谓不一致；能正确使用but连接两个对比分句，实现逻辑清晰的差异表达。3.语境运用：在真实情景（认识新朋友、描述同学）中自然运用句型，做到表达流畅、语气得体，符合交际场景需求。（三）重难点突破1.借助人物图片、肢体动作、表情演示强化词汇记忆，通过反义配对、发音跟读专项训练巩固词汇；用例句示范+替换练习落实be动词搭配规则，针对性纠正易错点。创设“同学特征描述”“找不同”等实景活动，提供句型支架标注连接词提示，引导学生模仿运用but连接句子，逐步提升对比表达能力。三、字词句音梳理（一）核心词汇整合1.外貌类（反义配对）：tall/tɔːl/（高的）—short/ʃɔːt/（矮的）、fat/fæt/（胖的）—thin/θɪn/（瘦的）2.性格/情绪类（反义配对）：happy/ˈhæpi/（开心的）—sad/sæd/（难过的）、quiet/ˈkwaɪət/（安静的）—active/ˈæktɪv/（活泼的）3.辅助词汇：he（他）、she（她）、we（我们）、but（但是）、different（不同的）、and（和）（二）核心句型整合1.描述个人特征：①Iamtall./Iamhappy.（我很高。/我很开心。）②Iamnotshort.（我不矮。）2.描述他人特征：①Heisthin./Sheisquiet.（他很瘦。/她很安静。）②Theyareactive.（他们很活泼。）3.差异对比句型：①Wearedifferent.（我们是不同的。）②Iamtall,butyouareshort.（我很高，但是你很矮。）③Sheisquiet,butheisactive.（她很安静，但是他很活泼。）（三）易错点梳理1.发音易错：quiet重音在首音节，易误读为第二音节；active尾音/tɪv/易漏读或读错；thin/θɪn/的/θ/发音需咬舌，避免读成/sɪn/，需逐词示范、反复跟读纠正。2.语法易错：be动词人称搭配混乱，需牢记I后接am、He/She/It后接is、We/You/They后接are；but作为转折连词，需连接两个语义对立的分句，避免滥用。3.词汇易错：short兼具“矮的”“短的”双重含义，需结合语境区分（描述身高用“矮的”，描述物品用“短的”）；fat为中性描述词汇，使用时注意语气得体，避免冒犯性表达。四、教学过程（一）热身导入1.旧知衔接与情景创设开展“自我介绍接龙”游戏，引导学生用Unit1句型回顾自身信息，如MynameisTom.Iamseven.Iamactive.自然过渡到性格、外貌描述主题，创设“认识新朋友，发现彼此不同”的课堂情景，激发学生表达兴趣。2.词汇导入与直观感知教师展示高矮、胖瘦人物对比图片，搭配肢体动作演示：挺胸抬头说Iamtall.，弯腰低头说Iamshort.；做鼓肚子动作说fat，做收腰动作说thin。再通过表情演示happy（微笑）、sad（皱眉），动作演示quiet（静坐低头）、active（来回走动），逐一导入核心词汇，让学生直观感知词义。3.词汇操练与巩固采用“反义配对”“动作接龙”小组竞赛游戏强化记忆：教师说tall，学生快速说short并做对应动作；教师做安静动作，学生齐声说出quiet；分组抢答反义词汇，答对得分，调动学生积极性，巩固词汇认读与含义匹配。（二）新知讲授1.特征描述句型讲授教师结合自身及学生特征示范句型，先示范第一人称：Iamtall.Iamhappy.强调I后接am，邀请学生模仿描述自己，如Iamthin./Iamquiet.。再示范第三人称，指向男同学说Heistall.，指向女同学说Sheisquiet.，强调He/She后接is，引导学生观察身边同学，模仿描述他人特征，教师及时纠正be动词搭配错误。2.对比句型讲授教师邀请两位特征差异明显的学生上台（如一位高一位矮），示范对比句型：Heistall,butsheisshort.Wearedifferent.讲解but的转折含义，说明其用于连接对立特征的用法。再结合性格特征示范：Iamactive,butsheisquiet.引导学生观察同桌，模仿造句，初步掌握差异对比表达。3.句型整合操练发放人物特征卡片（每张标注1-2个特征，如tall、quiet、happy），让学生两人一组，一人抽取卡片描述特征，一人用对比句型补充差异。如A:Sheishappy.B:Heissad.Theyaredifferent.教师巡视指导，重点纠正be动词搭配与but的用法，帮助学生整合句型运用。（三）巩固练习1.基础练习：句型填空与配对发放句型练习单，包含三类题型：①be动词填空（I______(am/is)happy.He______(am/is)thin.）；②反义词汇配对（tall—______、quiet—______）；③对比句子补充（Sheisquiet,butheis______.Iamtall,butsheis______.）。学生独立完成后小组核对答案，教师针对易错点集中讲解。2.情景练习：同学特征描述大赛将学生分为4人小组，每组抽取一位同学作为描述对象，小组内合作运用所学句型，描述该同学的外貌、性格特征，并对比自身与该同学的差异，形成简短表达。如Heistallandactive.Iamshortandquiet.Wearedifferent.Heisactive,butIamquiet.每组派代表上台展示，教师从发音、语法、表达流畅度三方面点评打分。3.小游戏：找不同配对给每位学生发放一张特征卡片（标注一个核心词汇，如tall、happy、quiet），学生在班级内寻找持有反义特征卡片的同学，找到后两人用对比句型完成对话展示，如A:Iamtall.B:Iamshort.Wearedifferent.完成配对后，全班轮流展示，巩固反义词汇与对比句型的运用。（四）探究与分享1.主题探究呈现中西方儿童描述自身特征的对话片段（西方：Iamtallandstrong.中方：Iamnotshort.Iamkind.），引导学生讨论：Howdotheytalkabouttheirfeatures?对比发现西方表达更直接，中方更委婉，培养学生文化包容心，引导尊重不同文化的表达习惯。2.成果分享开展“我的独特之处”分享活动，邀请学生上台用所学句型描述自己的外貌、性格特征，对比自己与同桌的不同，如MynameisLucy.Iamthinandhappy.Mydeskmateisfatandquiet.Iamhappy,butsheisquiet.Wearedifferent.鼓励学生自信表达，其他学生认真倾听并鼓掌，营造积极分享的课堂氛围。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理外貌、性格类词汇的反义关系，强调be动词am/is/are的人称搭配规则及but的转折用法，构建“特征描述-差异对比”的基础语言框架。2.情感升华：引导学生总结Wearealldifferent.It'sgoodtobedifferent.培养学生接纳自我、尊重他人差异的良好品质，鼓励学生用英语大胆展示自己的独特之处。五、板书设计Unit2WearedifferentLesson1一、核心词汇（一）外貌类（反义配对）1.tall（高的）—short（矮的）2.fat（胖的）—thin（瘦的）（二）性格/情绪类（反义配对）1.happy（开心的）—sad（难过的）2.quiet（安静的）—active（活泼的）二、核心句型1.特征描述句型—Iam+形容词.例：Iamhappy./Iamtall.—He/Sheis+形容词.例：Heisthin./Sheisquiet.—We/You/Theyare+形容词.例：Weareactive.2.差异对比句型—Wearedifferent.—主语+be动词+形容词,but+主语+be动词+形容词.例：Iamtall,butyouareshort.三、用法提示1.be动词搭配：I→am；He/She/It→is；We/You/They→are2.but表转折，连接两个语义对立的分句六、课堂练习（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）1.三年级英语课上，老师让学生描述自己的身高，小明个子很高，想清晰告诉老师和同学“我很高”，同时确保语法正确，下列句子符合语境与要求的是（）A.Iamtall.B.Iistall.C.Heistall.D.Iamshort.2.课间休息时，小丽看到同桌小美因为没带文具不开心，想告诉老师“她很难过”，结合第三人称用法，下列句子表达正确的是（）A.Shearesad.B.Sheissad.C.Iamsad.D.Theyaresad.3.班级组织“同学特征描述”活动，小刚想对比自己和同桌的性格，他性格活泼，同桌性格安静，想用but连接句子体现差异，下列表达最恰当的是（）A.Iamactive,butheisquiet.B.Iamactive,heisquiet.C.Iamquiet,butheisactive.D.Heisactive,butIamquiet.4.老师针对【quiet】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是（）A.Shearequiet.B.Iamquiet.C.Heisactive,butsheisactive.D.Weisquiet.5.认识新朋友时，小红想先总述自己和新朋友的不同，再补充具体身高差异（自己矮，新朋友高），下列表达连贯、逻辑清晰的是（）A.Wearedifferent.Iamshort,butsheistall.B.Iamshort,butsheistall.Wearedifferent.C.Wearedifferent.Iamtall,butsheisshort.D.Sheisshort,butIamtall.Wearedifferent.6.老师讲解be动词搭配规则，强调“I后接am，He后接is”，让学生模仿造句，下列句子严格符合该规则的是（）A.Iishappy.Heamthin.B.Iamhappy.Heisthin.C.Iamhappy.Hearethin.D.Iishappy.Heisthin.7.英语测试中，有一道反义配对题，要求选出short（矮的）的反义词，下列选项正确的是（）A.fatB.thinC.tallD.happy8.下列关于描述人物特征与差异的句子，语法正确、表达通顺，且符合本节课知识要求的是（）A.Sheisquiet.Wearedifferent.B.Shearequiet.Weisdifferent.C.Iamthin,butheisthin.D.Heishappy,butIamhappy.（二）材料分析题（9-10题，结合情景材料回答问题）9.阅读下面短文，完成下列问题。MynameisTom.Iamsevenyearsold.IaminGradeThree.Iamtallandthin.Iamactive.Iliketorunandplayfootball.MydeskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.Shelikestoreadbooks.Wearedifferent.Iamactive,butsheisquiet.Iamtall,butsheisshort.Wearegoodfriends.Weoftenhelpeachotherafterclass.（1）WhatdoesTomlooklike?Whatishelike?（2）WhoisTom'sdeskmate?Whatdoesshelooklike?Whatisshelike?（3）InwhatwaysareTomandLucydifferent?Whatdotheyliketodo?10.阅读下面对话，完成下列问题。Lily:Hello,Jack.Nicetomeetyou.Let'stalkaboutourselvesandfindourdifferences.Jack:OK.MynameisJack.Iameight.Iamfatandhappy.Iliketoeatcakes.Whataboutyou,Lily?Lily:MynameisLily.Iamseven.Iamthinandactive.Iliketodance.Wearedifferent.Jack:Yes.Youarethin,butIamfat.Youareactive,butIamquiet.Iliketositandeat,notdance.Lily:That'sinteresting.Wecanbegoodfriends.（1）WhatisJacklike?Whatdoesheliketodo?（2）WhatdoesLilylooklike?Whatisshelike?Whatdoessheliketodo?（3）InwhattwowaysareLilyandJackdifferent?Dotheywanttobefriends?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案及解析1.答案：A。解析：描述自己“很高”需用Iamtall.，I后接am，语义与语法均正确。B中I后接is错误，C用于描述他人，D语义与情景相反，均不符合要求。2.答案：B。解析：描述第三人称“她很难过”需用Sheissad.，She后接is，人称与be动词搭配正确。A中She后接are错误，C用于描述自己，D用于描述复数对象，均不符合语境。3.答案：A。解析：题干中“小刚活泼，同桌安静”，对应表达Iamactive,butheisquiet.，用but连接对比分句，语义准确。B缺少转折连词，C、D语义与题干相反，均不符合要求。4.答案：B。解析：B句Iamquiet.中I与am搭配正确，语义通顺。A中She后接are错误，C中but连接的句子无对比关系，D中We后接is错误，均不符合语法规则。5.答案：A。解析：先总述Wearedifferent.，再分述具体差异，逻辑更清晰，且“小红矮，新朋友高”语义准确。B逻辑顺序颠倒，C、D语义与题干相反，均不符合要求。6.答案：B。解析：B句Iamhappy.Heisthin.严格遵循“I后接am，He后接is”的搭配规则，语法正确。A、C、D均存在be动词搭配错误，不符合语法要求。7.答案：C。解析：short作为“矮的”含义时，反义词为tall（高的）。A、B为胖瘦反义词，D为情绪类词汇，均不符合反义关系。8.答案：A。解析：A句语法正确，表达通顺，符合描述特征与差异的要求。B中She后接are、We后接is错误，C、D中but连接的句子无对比关系，均不符合规则。（二）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Tomistallandthin.Heisactive.解析：根据短文中“Iamtallandthin.Iamactive.”可直接得出答案，准确提炼外貌与性格特征。（2）答案：Tom'sdeskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.解析：根据短文中“MydeskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.”可得出答案，完整回答人物身份、外貌及性格。（3）答案：Tomisactive,butLucyisquiet.Tomistall,butLucyisshort.Tomlikestorunandplayfootball.Lucylikestoreadbooks.解析：根据短文中“Wearedifferent.Iamactive,butsheisquiet.Iamtall,butsheisshort.Iliketorunandplayfootball.Shelikestoreadbooks.”可得出答案，全面梳理差异点与喜好。10.（1）答案：Jackisfatandhappy.Helikestoeatcakesandsit.解析：根据对话中“Jack:Iamfatandhappy.Iliketoeatcakes.Iliketositandeat.”可得出答案，整合性格与喜好信息。（2）答案：Lilyisthin.Sheisactive.Shelikestodance.解析：根据对话中“Lily:Iamthinandactive.Iliketodance.”可得出答案，准确提炼外貌、性格及喜好。（3）答案：Lilyisthin,butJackisfat.Lilyisactive,butJackisquiet.Yes,theydo.解析：根据对话中“Lily:Wearedifferent.Jack:Youarethin,butIamfat.Youareactive,butIamquiet.Lily:That'sinteresting.Wecanbegoodfriends.”可得出答案，完整梳理差异点与交友意愿。八、重点知识归纳概括本课时作为Unit2的开篇课，核心是搭建“外貌-性格”差异表达的基础框架，掌握核心反义词汇与be动词句型。词汇层面，需牢记tall与short、fat与thin等四组反义词汇，准确区分词义、纠正易错发音，理解short的双重含义并结合语境运用。句型层面，重点突破be动词的人称搭配规则，能灵活切换I/He/She/We等人称完成特征描述，初步学会用but连接对立分句进行差异对比。同时，通过情景操练与分享，理解个体差异的合理性，培养接纳他人、自信表达的品质，为后续拓展能力、喜好等差异维度，实现多维度对比表达奠定基础。九、反思与感悟本节课通过情景创设、游戏互动、小组合作等形式，有效落实了基础词汇与句型的教学目标，多数学生能准确认读核心词汇，运用句型描述特征、对比差异，课堂参与度与表达自信有所提升。但部分学生仍存在be动词搭配错误、but用法不熟练的问题，对第三人称She/He的句型运用不够灵活。后续教学中，需增加人称切换句型操练，针对be动词搭配、but的运用设计专项练习，为学困生提供句型支架辅助。同时结合更多校园生活情景，让学生在真实交流中强化语言运用，提升表达流畅度，进一步培养尊重差异、友善交流的良好品质。Lesson2一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握能力、喜好类拓展词汇（can,can't,sing,dance,draw,run,like,food,fruit），能准确认读、拼写，结合Lesson1词汇搭建多维差异表达词汇体系。熟练运用拓展对比句型He/Shecan.../He/Shecan't.../Ilike...,buthe/shelikes...，能描述个人及他人的能力、喜好差异，整合新旧知识完成多维度差异表达。3.能听懂关于能力、喜好差异的对话与指令，读懂多维差异描述语篇，能书写通顺的句子整合外貌、性格、能力、喜好维度进行对比表达，达成综合语言运用目标。（二）思维品质1.通过梳理外貌、性格、能力、喜好等多维度差异，培养分类归纳与逻辑对比思维，能搭建“多维度差异”表达框架，提升语篇组织能力。2.在情景交际中，能根据他人表达灵活补充差异维度，调整语篇内容，提升思维的完整性、灵活性与语言适配能力。（三）文化意识1.了解中西方儿童在能力培养、喜好选择上的文化差异，尊重不同文化背景下的兴趣追求与表达习惯，培养文化包容心。2.乐于分享自身能力与喜好，尊重他人的差异选择，养成友善交流、互相欣赏的交际态度，树立多元包容的认知观念。（四）学习能力1.掌握“旧知迁移+新知拓展+多维整合”的学习方法，能自主梳理单元词汇句型，形成完整的差异表达知识体系，提升自主学习效率。2.积极参与小组合作、语篇创编与成果展示，学会倾听他人、主动补充观点，提升合作探究与综合语言运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.核心词汇：can（能，会）、can't（不能，不会）、sing（唱歌）、dance（跳舞）、draw（画画）、run（跑步）、like（喜欢）、food（食物）、fruit（水果）。2.核心句型：①能力描述：Hecansing./Shecan'tdance.②喜好对比：Ilikeapples,butshelikesbananas.③多维整合：Sheisquiet,andshecandraw.Iamactive,andIcanrun.Wearedifferent.3.能力目标：能整合外貌、性格、能力、喜好维度，完成多维度差异对比表达，实现新旧知识的灵活运用。（二）教学难点1.词汇运用：区分can与can't的否定用法；掌握like后接名词（食物、水果）的搭配规则；准确发音dance/dɑːns/、draw/drɔː/，避免发音偏差。2.句型运用：灵活切换人称搭配can/can't，避免句式混淆；能用and连接并列特征、but连接对比内容，实现多维度语句的流畅衔接，逻辑清晰。3.语境运用：在真实情景（班级才艺展示、兴趣分享）中自然整合多维度知识，流畅表达差异，做到表达连贯、情感自然。（三）重难点突破1.借助才艺演示、实物道具、词汇卡片强化记忆，通过例句示范、替换练习巩固can/can't与like的用法，针对易混淆词汇与发音进行专项操练。提供“多维度差异”语篇支架，标注and/but连接词提示，创设才艺对比、兴趣分享等实景活动，引导学生整合旧知、拓展表达维度，提升多维对比能力。三、字词句音梳理（一）核心词汇整合1.能力类：can/kæn/（能，会）、can't/kɑːnt/（不能，不会）、sing/sɪŋ/（唱歌）、dance/dɑːns/（跳舞）、draw/drɔː/（画画）、run/rʌn/（跑步）2.喜好类：like/laɪk/（喜欢）、food/fuːd/（食物）、fruit/fruːt/（水果）（搭配常见名词：apple,banana,cake等）3.衔接词汇：and（和，并且）、but（但是）、too（也）（整合新旧句型用）4.旧知回顾：tall,short,fat,thin,happy,sad,quiet,active（Lesson1核心词汇）（二）核心句型整合1.能力描述句型：①Hecansing.（他会唱歌。）/Shecandraw.（她会画画。）②Ican'tdance.（我不会跳舞。）/Theycan'trunfast.（他们跑不快。）2.喜好对比句型：①Ilikeapples.（我喜欢苹果。）/Shelikesbananas.（她喜欢香蕉。）②Ilikecake,buthelikesbread.（我喜欢蛋糕，但是他喜欢面包。）3.多维整合句型：①Sheisquiet,andshecandraw.（她很安静，而且她会画画。）②Iamactive,andIcanrun.Sheisquiet,andshecan'trun.Wearedifferent.（我很活泼，而且我会跑步。她很安静，而且她不会跑步。我们是不同的。）（三）易错点梳理1.发音易错：dance尾音/s/易漏读，draw/drɔː/易读成/drəʊ/；can't/kɑːnt/在口语中易弱读为/kænt/，需结合领读、跟读纠正。2.语法易错：can/can't后直接接动词原形（Hecansing正确，Hecansings错误）；like后接名词复数表泛指（Ilikeapples正确，Ilikeapple错误）；and表并列、but表转折，避免连接词误用。3.语篇易错：多维差异表达易出现维度混乱，需遵循“外貌/性格+能力+喜好”的逻辑顺序，用and/but合理衔接，避免语句堆砌。四、教学过程（一）热身导入1.旧知回顾与迁移开展“差异描述接龙”游戏，引导学生用Lesson1句型回顾外貌、性格差异，如Sheisquiet./Iamtall,butheisshort.激活旧知，提问：Besideslooksandpersonality,whatelsemakesusdifferent?自然引出能力、喜好新维度。2.情景激趣与词汇导入创设“班级才艺展示”情景，教师演示才艺并表达：Icansing.Ican'tdance.Ilikeapples.结合动作演示sing、dance、draw等词汇，邀请学生模仿动作，逐一教读核心词汇，让学生直观感知词义、巩固发音。3.词汇操练与巩固采用“才艺抢答”“词汇配对”游戏强化记忆：教师做唱歌动作，学生快速说出sing；教师说can'trun，学生做对应动作。通过分组竞赛形式，调动学生积极性，巩固词汇认读与含义匹配。（二）新知讲授1.能力句型讲授教师结合才艺演示示范句型：Icansing.Ican'tdance.强调can后接动词原形、can't表否定的用法，再指向学生示范：Hecandraw./Shecan'trun.邀请学生结合自身才艺造句，如Icandraw./Ican'tsing.，教师及时纠正句式错误。2.喜好对比句型讲授教师展示水果、食物图片，示范句型：Ilikeapples.Shelikesbananas.Ilikeapples,butshelikesbananas.讲解but的转折含义，强调like后接名词的用法，引导学生结合自身喜好模仿造句，如Ilikecake,buthelikesbread.，巩固对比表达。3.多维知识整合教师进行多维差异表达示范，整合新旧知识：Sheisquiet.Shecandraw.Shelikesbananas.Iamactive.Icanrun.Ilikeapples.Wearedifferent.引导学生结合自身与同学情况，尝试整合多维度进行表达，教师针对性指导连接词运用与逻辑衔接。（三）巩固练习1.基础练习：句型填空与衔接发放句型练习单，包含can/can't填空、like搭配填空、and/but连接词选择三类题型。如①He______(can/can't)sing.②Ilike______(apple/apples),butshelikesbananas.③Sheisquiet,______(and/but)shecandraw.学生独立完成后小组核对，教师讲解易错点。2.情景练习：小组多维差异创编将学生分为3-4人小组，发放多维度差异表达支架（标注外貌、性格、能力、喜好维度提示），要求小组内合作，描述两位同学的多维度差异，形成完整语篇。如Tomistallandactive.Hecanrun.Helikesfootball.Lucyisshortandquiet.Shecandraw.Shelikesbooks.Tomcanrun,butLucycan't.Theyaredifferent.教师巡视指导，优化语篇流畅度。3.小游戏：差异大比拼给每位学生发放信息卡片（标注1-2个维度特征，如quiet、candraw、likeapples），学生在班级内寻找一位同学，两人合作梳理彼此的多维度差异，用整合句型完成对话展示，如A:Iamquiet,andIcandraw.Ilikeapples.B:Iamactive,andIcanrun.Ilikebananas.Wearedifferent.巩固多维表达能力。（四）探究与分享1.主题探究呈现中西方儿童才艺展示、兴趣爱好的图片与对话，引导学生讨论：Howdotheyshowtheirabilitiesandhobbies?对比差异，如西方儿童更注重个性化才艺展示，中方儿童更侧重集体兴趣活动，培养学生文化包容心，引导尊重不同表达习惯。2.成果分享举办“多维差异分享会”，邀请小组派代表上台展示创编的差异语篇，鼓励加入肢体动作与情感表达。其他学生认真倾听，可补充更多差异维度，如Hecansing,butshecandance.深化交流，提升学生综合表达自信。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理能力、喜好类词汇的用法，强调can/can't、like的搭配规则及and/but的连接用法，整合Lesson1知识，形成“多维度差异表达”知识框架。2.情感升华：引导学生总结Wehavedifferentlooks,personalities,abilitiesandhobbies.It'swonderfultobedifferent.培养学生接纳差异、互相欣赏的良好品质，鼓励学生大胆展示自我、尊重他人。五、板书设计Unit2WearedifferentLesson2一、核心词汇（一）能力类1.can（能，会）—can't（不能，不会）2.sing（唱歌）3.dance（跳舞）4.draw（画画）5.run（跑步）（二）喜好类1.like（喜欢）2.food（食物）—cake,bread3.fruit（水果）—apple,banana（三）衔接词汇1.and（和，并列）2.but（但是，转折）二、核心句型1.能力描述—主语+can+动词原形.例：Hecansing./Icandraw.—主语+can't+动词原形.例：Shecan'tdance./Theycan'trun.2.喜好对比—Ilike+名词复数,but主语+likes+名词复数.例：Ilikeapples,butshelikesbananas.3.多维整合—主语+be动词+形容词,and主语+can+动词原形.例：Sheisquiet,andshecandraw.—分句1,but分句2.Wearedifferent.例：Icanrun,butshecan't.Wearedifferent.三、用法提示1.can/can't后直接接动词原形，无人称变化2.like后接名词复数表泛指，第三人称单数主语后like变likes3.and连接并列内容，but连接对比内容，优化语篇逻辑六、课堂练习（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）1.班级才艺展示活动中，小明想告诉大家自己会唱歌，但是不会跳舞，结合can/can't的用法，下列句子表达正确、符合语境的是（）A.Icansing,butIcan'tdance.B.Icansings,butIcan'tdances.C.Ican'tsing,butIcandance.D.Icansing,butIcandance.2.英语课上，老师让学生描述同桌的能力，小丽的同桌会画画，不会跑步，小丽想准确表达这一内容，下列句子正确的是（）A.Shecandraw,butshecan'trun.B.Shecandraws,butshecan'truns.C.Shecan'tdraw,butshecanrun.D.Shecandraw,andshecanrun.3.课间分享喜好时，小刚喜欢苹果，他的同桌喜欢香蕉，小刚想用but连接句子对比两人喜好，下列表达最恰当的是（）A.Ilikeapple,butshelikesbanana.B.Ilikeapples,butshelikesbananas.C.Ilikeapples,andshelikesbananas.D.Ilikebanana,butshelikesapple.4.老师针对【like】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，下列句子语法正确、语义通顺的是（）A.Ilikecake,buthelikesbreads.B.Ilikecakes,buthelikesbread.C.Ilikescake,buthelikebread.D.Ilikecake,buthelikebread.5.班级组织多维差异描述活动，要求整合外貌、性格、能力维度，小红想描述“她很安静，而且她会画画”，下列表达连贯、语法正确的是（）A.Sheisquiet,butshecandraw.B.Sheisquiet,andshecandraw.C.Sheisactive,andshecandraw.D.Sheisquiet,andshecandraws.6.老师讲解can/can't的用法，强调“后接动词原形，无人称变化”，让学生模仿造句，下列句子符合规则的是（）A.Hecansings.Shecan'tdances.B.Hecansing.Shecan'tdance.C.Hecansinging.Shecan'tdancing.D.Hecanssing.Shecan'tsdance.7.小明在整合多维差异时，想表达“我很活泼，而且我会跑步。他很安静，而且他不会跑步。我们是不同的”，下列表达完整、逻辑清晰的是（）A.Iamactive,andIcanrun.Heisquiet,andhecan'trun.Wearedifferent.B.Iamactive,butIcanrun.Heisquiet,buthecan'trun.Wearedifferent.C.Iamactive,andIcanrun.Heisquiet,buthecan'trun.Wearedifferent.D.Iamactive,andIcanruns.Heisquiet,andhecan'trun.Wearedifferent.8.下列关于多维差异表达的句子，语法正确、表达通顺、符合本节课知识要求的是（）A.Sheisquiet,andshecandraw.Ilikeapples,butshelikesbananas.B.Sheisquiet,andshecandraws.Ilikeapple,butshelikesbananas.C.Shearequiet,andshecandraw.Ilikeapples,butshelikebananas.D.Sheisquiet,butshecandraw.Ilikeapples,andshelikesbananas.（二）材料分析题（9-10题，结合情景材料回答问题）9.阅读下面短文，完成下列问题。MynameisLucy.Iamsevenyearsold.IaminGradeThree.Iamshortandquiet.Icandrawverywell.Ican'trunfast.Ilikebananasandcakes.MygoodfriendisTom.Heistallandactive.Hecanrunandsing.Hecan'tdraw.Helikesapplesandbread.Wearedifferent.Iamquiet,butheisactive.Icandraw,buthecan't.Ilikebananas,buthelikesapples.Weoftenplaytogetherafterschool.（1）WhatdoesLucylooklike?Whatcanshedo?Whatcan'tshedo?（2）WhoisLucy'sgoodfriend?Whatishelike?Whatcanhedo?（3）InwhatthreewaysareLucyandTomdifferent?Whatdotheyliketoeat?10.阅读下面对话，完成下列问题。Jack:Hello,Lily.Let'stalkaboutourdifferences.Lily:OK.Iamthinandhappy.Icandanceandsing.Ilikeoranges.Whataboutyou,Jack?Jack:Iamfatandactive.Icanrunanddraw.Ican'tdance.Ilikepearsandcakes.Wearedifferent.Lily:Yes.Youarefat,butIamthin.Youcanrun,butIcan't.Youlikepears,butIlikeoranges.Jack:That'sright.Wecanlearnfromeachother.（1）WhatisLilylike?Whatcanshedo?Whatdoessheliketoeat?（2）WhatcanJackdo?Whatcan'thedo?Whatdoesheliketoeat?（3）InwhatthreewaysareLilyandJackdifferent?Whatdotheywanttodo?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案及解析1.答案：A。解析：can/can't后接动词原形，“会唱歌但不会跳舞”语义准确，符合语境。B中动词变第三人称单数错误，C语义相反，D缺少转折关系，均不符合要求。2.答案：A。解析：“会画画但不会跑步”语义准确，can/can't后接动词原形，but连接对比分句。B中动词变第三人称单数错误，C语义相反，D为并列关系无对比，均不符合语境。3.答案：B。解析：like后接名词复数表泛指，apple变apples、banana变bananas，but连接对比分句，语义与语法均正确。A中名词用单数错误，C为并列关系，D语义与名词单复数均错误，均不符合要求。4.答案：B。解析：cakes为可数名词复数，bread为不可数名词，like后搭配正确，且主谓一致。A中bread变复数错误，C中主谓搭配错误（I后接like，he后接likes），D中he后接like错误，均不符合语法规则。5.答案：B。解析：“安静”与“会画画”为并列关系，用and连接，can后接动词原形，语义与语法均正确。A用but表转折错误，C中active语义错误，D中draw变第三人称单数错误，均不符合要求。6.答案：B。解析：can/can't后接动词原形，无人称变化，句子语法正确。A中动词变第三人称单数错误，C中动词用ing形式错误，D中can/can't变复数错误，均不符合规则。7.答案：A。解析：并列内容用and连接，对比内容用but连接，can后接动词原形，逻辑清晰、语法正确。B中并列内容用but错误，C中并列内容用but错误，D中run变第三人称单数错误，均不符合要求。8.答案：A。解析：句子主谓一致，can后接动词原形，like后接名词搭配正确，and/but连接词使用恰当。B中draw变第三人称单数、apple用单数错误，C中主谓搭配错误，D中连接词使用错误，均不符合规则。（二）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Lucyisshortandquiet.Shecandrawverywell.Shecan'trunfast.解析：根据短文中“Iamshortandquiet.Icandrawverywell.Ican'trunfast.”可直接得出答案。（2）答案：Lucy'sgoodfriendisTom.Heistallandactive.Hecanrunandsing.解析：根据短文中“MygoodfriendisTom.Heistallandactive.Hecanrunandsing.”可得出答案。（3）答案：Lucyisquiet,butTomisactive.Lucycandraw,butTomcan't.Lucylikesbananas,butTomlikesapples.Lucylikescakes,andTomlikesbread.解析：根据短文中“Wearedifferent.Iamquiet,butheisactive.Icandraw,buthecan't.Ilikebananasandcakes.Helikesapplesandbread.”可得出答案。10.（1）答案：Lilyisthinandhappy.Shecandanceandsing.Shelikestoeatoranges.解析：根据对话中“Lily:Iamthinandhappy.Icandanceandsing.Ilikeoranges.”可得出答案。（2）答案：Jackcanrunanddraw.Hecan'tdance.Helikestoeatpearsandcakes.解析：根据对话中“Jack:Icanrunanddraw.Ican'tdance.Ilikepearsandcakes.”可得出答案。（3）答案：Lilyisthin,butJackisfat.Lilycandance,butJackcan't.Lilylikesoranges,butJacklikespears.Theywanttolearnfromeachother.解析：根据对话中“Lily:Youarefat,butIamthin.Youcanrun,butIcan't.Youlikepears,butIlikeoranges.Jack:Wecanlearnfromeachother.”可得出答案。八、重点知识归纳概括本课时作为Lesson1的拓展延伸，核心是掌握能力、喜好类词汇与句型，实现多维度差异表达的整合。词汇层面，需牢记can/can't的用法及sing、dance等能力词汇，掌握like后接名词的搭配规则，准确区分and/but的连接功能，纠正易错发音与语法搭配。句型层面，重点掌握can/can't的否定与肯定用法，灵活运用but连接对比分句、and连接并列分句，能整合外貌、性格、能力、喜好维度，搭建逻辑清晰的差异表达语篇。同时，通过情景交际与语篇创编，理解差异的多元价值，培养接纳差异、互相欣赏的品质，为单元后续综合表达奠定基础。九、反思与感悟本节课通过旧知迁移、情景创设、小组互动等环节，有效落实了多维差异表达的教学目标，多数学生能掌握能力、喜好类词汇句型，整合多维度知识完成差异表达，课堂参与度较高。但部分学生仍存在like后名词单复数误用、and/but连接词混淆的问题，学困生的多维语篇创编能力较弱。后续教学中，需增加名词单复数、连接词运用的专项训练，为学困生提供更细致的语篇支架，强化多维整合表达的操练。同时优化情景设计，让学生在真实交流中灵活运用知识，提升语篇流畅度，进一步培养尊重差异、互相学习的良好品质。Lesson3一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握场景化差异描述词汇（hair,eye,big,small,long,short,hobby,play,read），能准确认读、拼写，结合前两课词汇完善多维差异表达词汇体系，区分易混词用法。2.熟练运用综合整合句型：Hehasbigeyesandlonghair.Shelikesplayingfootball,butIlikereadingbooks.Wearedifferentinmanyways.能整合全单元维度完成连贯语篇表达。3.能听懂完整的差异描述语篇与情景指令，读懂主题短文，能书写结构完整的差异对比小语篇，做到语义连贯、逻辑清晰，达成单元综合语言运用目标。（二）思维品质1.通过梳理多维度差异、搭建语篇框架，培养逻辑组织与语篇建构能力，能按“总-分-总”结构完成差异描述，提升思维的条理性与完整性。2.在语篇创编与情景交际中，能灵活调整表达角度，补充细节内容，提升思维的灵活性与语言适配能力，学会多角度分析个体差异。（三）文化意识1.了解中西方儿童在外形描述、兴趣爱好表达上的文化细节差异，尊重不同文化背景下的表达习惯与生活喜好，强化文化包容心。2.乐于主动分享自身综合特征，尊重他人的多元差异，养成友善交流、互相欣赏的交际态度，树立“各有所长、多元共生”的认知观念。（四）学习能力1.掌握“单元知识整合+语篇框架搭建+细节补充完善”的学习方法，能自主梳理单元词汇句型，形成完整的差异表达知识体系，提升自主归纳能力。2.积极参与语篇创编、小组互评与成果展示，学会倾听他人建议、优化表达内容，提升合作探究与综合语篇运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.核心词汇：hair（头发）、eye（眼睛）、big（大的）、small（小的）、long（长的）、short（短的）、hobby（爱好）、play（玩；踢/打）、read（读；看）。2.核心句型：①外形细节描述：Hehasbigeyes./Shehaslonghair.②综合整合句型：Sheisquiet,shecandraw,andshelikesreading.Iamactive,Icanrun,andIlikeplayingfootball.Wearedifferent.③总结句型：Wearedifferentinmanyways.3.能力目标：能整合外形、性格、能力、喜好全维度，按“总-分-总”结构完成连贯的差异对比语篇，实现单元知识的综合运用。（二）教学难点1.词汇运用：区分has与be动词的用法（描述拥有特征用has，描述状态用am/is/are）；准确发音hair/heə/、read/riːd/，避免发音偏差；掌握like后接动名词（playing/reading）的搭配规则。2.句型运用：能正确使用and连接并列维度、but连接对比内容，实现语篇内部逻辑连贯；灵活切换人称完成全维度描述，避免句式单一与语法错误。3.语篇运用：在真实情景（介绍同学、撰写差异短文）中完成结构完整的语篇表达，做到内容充实、语句流畅、逻辑清晰，符合交际与写作需求。（三）重难点突破1.借助人物头像细节图、例句对比示范强化has与be动词的用法差异；通过发音跟读、搭配练习巩固like后接动名词的规则，针对性纠正易错点。提供“总-分-总”语篇支架，标注连接词（and/but）与维度提示，创设“语篇创编大赛”情景，引导学生逐步完善语篇内容，提升综合表达能力。三、字词句音梳理（一）核心词汇整合1.外形细节类：hair/heə/（头发）、eye/aɪ/（眼睛，复数eyes）、big/bɪɡ/（大的）、small/smɔːl/（小的）、long/lɒŋ/（长的）、short/ʃɔːt/（短的）2.爱好动作类：hobby/ˈhɒbi/（爱好）、play/pleɪ/（玩；踢/打）、read/riːd/（读；看）、playing（play的动名词）、reading（read的动名词）3.功能词汇：has（有，have的第三人称单数）、and（和，并列）、but（但是，转折）、many（许多）、way（方面，复数ways）4.旧知回顾：tall,short,fat,thin,happy,sad,quiet,active,can,can't,like（前两课核心词汇）（二）核心句型整合1.外形细节描述：①Hehasbigeyesandshorthair.（他有大眼睛和短头发。）②Shehaslonghairandsmalleyes.（她有长头发和小眼睛。）2.多维度并列描述：①Sheisquiet,andshecandraw.（她很安静，而且她会画画。）②Ilikereadingbooks,andIcanreadfast.（我喜欢看书，而且我能读得快。）3.综合对比与总结：①Shelikesreading,butIlikeplayingfootball.Wearedifferent.（她喜欢看书，但是我喜欢踢足球。我们是不同的。）②Wearedifferentinmanyways.Sheisquiet,shehaslonghair,andshecandraw.Iamactive,Ihaveshorthair,andIcanrun.（我们在很多方面都不同。她很安静，有长头发，会画画。我很活泼，有短头发，会跑步。）（三）易错点梳理1.发音易错：hair易读成/hɛə/，需纠正元音发音；read在肯定句中读/riːd/，避免读成/rɛd/；playing/reading的尾音需清晰，避免漏读/ɪŋ/。2.语法易错：第三人称单数主语后用has（Hehas正确，Hehave错误）；like后接动名词（Ilikeplaying正确，Ilikeplay错误）；and与but误用，并列用and，对比用but。3.语篇易错：语篇结构混乱，需遵循“总述差异-分述各维度-总结”逻辑；维度遗漏或重复，需引导全面覆盖且条理清晰，避免语句堆砌。四、教学过程（一）热身导入1.单元旧知整合回顾开展“多维差异接龙”游戏，引导学生用Lesson1、2句型回顾多维度特征，如Sheisquiet./Hecandraw./Ilikeapples,butshelikesbananas.激活单元旧知，提问：Whatotherdifferencesdowehave?自然引出外形细节新维度。2.情景激趣与词汇导入创设“班级人物肖像展”情景，展示两位同学的头像细节图，教师示范描述：Hehasbigeyesandshorthair.Shehaslonghairandsmalleyes.结合图片逐词教读hair、eye、big、small、long、short等词汇，让学生直观感知词义与用法。3.词汇操练与巩固采用“细节描述抢答”“词汇搭配”小组竞赛游戏：教师指向图片中的头发，学生快速说hair；教师说hasbigeyes，学生搭配完整句子He/Shehasbigeyes。分组竞赛得分，调动学生积极性，巩固词汇与基础搭配。（二）新知讲授1.外形细节句型讲授教师结合头像图示范句型：Hehasbigeyes.Shehaslonghair.强调第三人称单数主语后用has，描述“拥有某种外形特征”，并与be动词对比：Hehasbigeyes.（他有大眼睛）vsHeistall.（他很高）。邀请学生观察同桌外形，模仿造句，教师纠正has/have的用法错误。2.综合整合句型讲授教师示范综合语篇：Wearedifferentinmanyways.Sheisquiet,shehaslonghair,shecandraw,andshelikesreading.Iamactive,Ihaveshorthair,Icanrun,andIlikeplayingfootball.讲解and连接并列维度、but连接对比内容的用法，引导学生梳理“总-分-总”结构。3.语篇框架操练发放语篇支架（标注总述、分述维度、总结位置），让学生两人一组，结合同桌特征，填充各维度内容，完成简短语篇。如：Wearedifferentinmanyways.She______,shehas______,shecan______,andshelikes______.I______,Ihave______,Ican______,andIlike______.Wearedifferent.教师巡视指导，优化语句衔接。（三）巩固练习1.基础练习：语法填空与连接词选择发放练习单，包含三类题型：①has/be动词填空（He______(has/is)bigeyes.She______(has/is)quiet.）；②like搭配填空（Ilike______(play/playing)football.Shelikes______(read/reading)books.）；③连接词选择（Sheisquiet,______(and/but)shecandraw.Ilikereading,______(and/but)shelikesplaying.）。学生独立完成后小组核对，教师讲解易错点。2.情景练习：综合语篇创编大赛将学生分为4人小组，每组选择两位同学作为描述对象，小组内合作，按“总-分-总”结构创编完整差异语篇，要求覆盖外形、性格、能力、喜好全维度，正确使用and/but连接词。如：Wearedifferentinmanyways.Tomistallandactive.Hehasshorthairandbigeyes.Hecanrunfast,andhelikesplayingfootball.Lucyisshortandquiet.Shehaslonghairandsmalleyes.Shecandrawwell,andshelikesreading.Tomisactive,butLucyisquiet.Helikesplaying,butshelikesreading.Wearedifferent.每组派代表上台展示，教师点评打分。3.小游戏：语篇补全配对给每位学生发放语篇片段卡片（总述句、分述句、总结句），学生在班级内寻找队友，将片段按逻辑顺序拼接成完整语篇，拼接完成后小组展示，巩固“总-分-总”语篇结构与连接词运用。（四）探究与分享1.主题探究呈现中西方儿童的自我介绍语篇片段，引导学生讨论：Howdotheyintroducetheirdifferences?对比发现西方语篇更侧重个性细节，中方更侧重全面描述，培养学生文化包容心，引导优化自身语篇表达。2.成果分享举办“优秀语篇展示会”，邀请创编优秀的小组上台朗读语篇，其他学生认真倾听，可提出补充建议。教师针对语篇结构、逻辑衔接、语法准确性进行点评，鼓励学生互相学习，优化自身表达。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾单元核心词汇与句型，梳理has与be动词、like后接动名词的用法规则，强化and/but连接词的运用，构建“总-分-总”差异语篇框架，形成完整的单元知识体系。2.情感升华：引导学生总结Everyoneisunique.Weshouldrespectandappreciatedifferences.培养学生尊重多元差异、互相欣赏的良好品质，鼓励学生用英语大胆展示与分享。五、板书设计Unit2WearedifferentLesson3一、核心词汇（一）外形细节类1.hair（头发）、eye（眼睛，eyes）2.big（大的）—small（小的）、long（长的）—short（短的）（二）爱好动作类1.hobby（爱好）、play（玩）—playing、read（读）—reading（三）功能词汇1.has（有，第三人称单数）、and（并列）、but（转折）、manyways（很多方面）二、核心句型1.外形描述—主语+has+名词短语.例：Hehasbigeyes./Shehaslonghair.2.多维度整合—主语+be动词+形容词,and主语+can/has/likes+...例：Sheisquiet,andshecandraw.—分句1,but分句2.例：Ilikeplaying,butshelikesreading.3.语篇框架—总述：Wearedifferentinmanyways.—分述：各维度并列与对比—总结：Wearedifferent.三、用法提示1.has用于第三人称单数主语，描述拥有特征；be动词描述状态2.like后接动名词（playing/reading），表示喜欢的动作3.and表并列，but表转折，优化语篇逻辑六、课堂练习（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）1.英语课上，老师让学生描述同桌的外形，小刚的同桌有一双大眼睛，小刚想准确表达“她有大眼睛”，同时区分has与be动词的用法，下列句子符合要求的是（）A.Shehasbigeyes.B.Sheisbigeyes.C.Shehavebigeyes.D.Hehasbigeyes.2.课间分享爱好时，小丽喜欢看书，想告诉同学“我喜欢看书”，结合like后接动名词的用法，下列句子表达正确的是（）A.Ilikereadbooks.B.Ilikereadingbooks.C.Shelikesreadbooks.D.Ilikereadsbooks.3.班级语篇创编活动中，小明想整合性格与能力维度，表达“他很活泼，而且他会踢足球”，用and连接并列内容，下列表达最恰当的是（）A.Heisactive,buthecanplayfootball.B.Heisactive,andhecanplayfootball.C.Heisquiet,andhecanplayfootball.D.Heisactive,andhecanplaysfootball.4.老师针对【has】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是（）A.Hehaslonghair.B.Hehavelonghair.C.Shehasquiet.D.Theyhasshorthair.5.撰写差异短文时，小红想先总述自己和朋友在很多方