江苏省淮安市淮安区2024-2025学年高一下学期期中语文试题及答案

江苏省淮安市淮安区2024-2025学年高一下学期期中语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：有人说文学批评只是对作品展开精细的专业分析，无关价值判断。按照他们的意思，就是要取消对眼前作品成败得失、高下诚伪、美丑妍媸的判断。如果真的取消价值判断，古往今来一切作品就会处在同一水平，那还要批评干什么？还要批评家精细的专业分析干什么？很不幸，这种自以为可以在价值判断面前做鸵鸟的批评家的意见还颇有市场，因此琐碎玄虚、麻木无力的批评充斥着各种版面。批评没有生气，面目模糊，缺乏真诚坦荡的气魄，引不起作家和读者的兴趣，与这种貌似超然公正的批评观不无关系。其实鸵鸟批评家也并非完全回避判断，他们回避的只是对他们和他们的作家好友不利的意见，他们自己的意见其实早就确定好了。他们的价值判断很简单，就是认为有幸被他们分析的作品写得很好，他们围着转的几个“一线作家”很高明，不容任何怀疑和批评。也许正因为他们的价值判断过于简单，他们这才拼命掩饰，硬要为之穿上重重盔甲。批评当然首先要有专业准备，要针对具体作品，从文学、文学史和文化理论等角度，展开客观精细的专业分析，但这和价值判断本来并非水火不容。恰恰相反，分析和判断关联紧密，发人猛醒、促人深思的精彩判断必然要以同样精彩的分析为前提，而离谱的判断所依据的分析过程也会令人不敢恭维。如果价值判断离谱，那么看似认真细致的专业分析就只是虚伪批评的一件华丽外衣。正确的价值判断从何而来？从对作品客观冷静、认真细致的专业分析而来。但这样重要的分析过程又以什么为出发点？你可以从某一种批评理论出发，或者从某一种相关的文学史现象出发，还可以从当下的社会政治和精神生态出发，角度越多，越能“博观圆照”。但你不能因此而无视你自己的阅读体验。有些批评家借助上述种种分析的角度和方法来表达或故意掩盖某个价值判断，而故意回避真实的阅读体验。这就不是负责任的批评。你没认识到你的阅读体验恰恰是你和作家、读者进行精神会话时最重要的凭借。所以批评家不仅要对作家作品和读者负责，而且要对自己负责。批评最终还是贵在真诚。希望今后能看到更多真诚的批评。（摘编自郜元宝《“价值判断”·“批评意识”·“阅读经验”——文学批评三题议》）材料二：文学批评对作家作品和文学现象进行评论，内容大多包括对作家作品的理解和臧否。无论面对什么样的评论对象，采取什么样的批评方法，文学批评都要保持一种真诚的态度。那么，真诚从何而来？精读原作是见真诚的第一步。很多有影响力的中国当代文学批评家在写作前在精读原作上做了很多功课。我个人比较喜欢夏志清对现代文学的批评和王德威对当代文学的批评，他们的很多文章体现出对作家作品的精读。但是，我们看到的更多的是，评论家们并不关注作品本身写了什么、写得怎么样，只是以作品为引子，找一个西方理论作为武器，找一个自己熟悉的切入口，然后甩开作品大谈理论问题、社会问题。这是当代文学批评领域常见的现象。当然，如果仅仅局限于作品的细节，不能从宏观上进行深刻把握，这种精读之后的批评也是需要改进的。尽管作家和作品是社会系统中的一部分，但创作毕竟是一件非常讲究个性化的事。这种个性化体现在：作家需要个性化地处理创作素材。个人的经历、个人的教育、个人的学养、个人的趣味，甚至个人的先天遗传和后天的病痛都会对作品产生隐性的影响。再加上题材、主题、体裁等客观因素的影响，文学作品的风格必然是多种多样的。倘若用一个模具去检验不同的作品，或者用一种价值观、美学观去解读不同的作品，所谓的“理解”可能就无法真正落到实处。先去真正理解作品，做到“设身处地”，才能更好地做出判断。对作家作品进行臧否，这是文学批评的天职。刘勰在《文心雕龙》的《正纬》《辨骚》《明诗》等篇目中，费了许多功夫阐述臧否的功能和意义。文化的多元性、社会的复杂性、人性的隐秘性、个人的好恶等因素，决定了文学标准不可能整齐划一。但是，一个时代的美学需要确定一套值得倡导的总体标准。每位批评家也需要一个具有个性特点的、相对稳定的文学批评尺度。当然，对于不符合自己美学趣味的作品，也需要采取相对宽容的态度，就文艺谈文艺，不要搞人身攻击。人有优点和缺点，由人写的作品也有优势与劣势。这是常识。但是，一些文学批评家，尤其是一些自以为真理在手的批评家，常常不顾常识，以一己之论片面地褒扬或批评作家作品。这样的批评，很多时候不仅会肢解作品，而且还会误解作家。按照传统文论观念，一切因文废人或因人废文的观念、行为都不应在当代文学批评领域出现。我们需要一种辩证的态度：好处说好，坏处说坏；说真话，讲道理；在一种真正的关心和爱护中提出自己尖锐的批评。（摘编自刘火《真诚——批评的原点与初衷》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．鸵鸟批评家的价值判断很简单，他们的文学批评强调作家的高明之处和作品的优点，具有琐碎玄虚、麻木无力、面目模糊、真诚不足等特点。B．阅读体验是文学批评家与作家、读者交流的最主要内容，文学批评家深入阅读作家作品，才能撰写出对作家、作品负责任的批评文章。C．当下，不少文学批评家模仿西方文学批评创作方法，在写作评论文章时，只是将原作作为引子，在文章主体部分大谈理论问题、社会问题。D．刘勰在《文心雕龙》中阐述了臧否的功能和意义，指出受文化、社会、人性等因素影响，文学标准不可能整齐划一，其观点给后人带来启发。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．在材料一作者看来，文学作品是存在水平差别的，文学批评家通过客观冷静的专业分析，对作品做出正确的价值判断，有助于推动文学创作。B．就文学批评而言，如果没有精彩的分析，就得不出促人深思的精彩的价值判断；如果价值判断是离谱的，相应的分析过程就一定存在问题。C．文学批评文章是对作家作品、文学现象等进行评论的文章，文学批评家如果比较负责任，就会在文学批评文章中对作家作品的不足进行批评。D．受文学创作的主观因素和文学的客观因素的影响，文学作品的风格具有多样性，用于解读甲作品的价值观和美学观未必适合解读乙作品。3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二中观点的一项是（）A．作家杨沫在写完《青春之歌》后无法写出更好的小说，其实，她也希望得到真挚的批评。B．契诃夫在《论文学》中说：“文学所以叫艺术，就是因为它按生活的本来面目描写生活。它的任务是无条件的、直率的真实。”C．茅盾这样评价《林海雪原》：“全书最吸引读者的，是惊险的故事，和相当机智的对话。本书中不协调的部分是短短几句的文言的环境描写，这是游离的，好像只是人物相片的镜框。”D．作家、评论家陈冲曾说道：“我想写一篇文章叫《批评家的职业伦理》。目前，很多评论家四处参加‘红包’研讨会，等于评论家让作家‘养’着。当批评不成为一种职业时，如何去谈职业伦理？”4．材料一使用了“鸵鸟”“重重盔甲”“华丽外衣”等词语，请简要分析其作用。5．文学批评贵在“真诚”。在开展文学批评时，文学批评家怎样做到“真诚”？请根据对材料一、材料二的理解，从对作家、对作家作品、对文学批评家自己三个角度，向文学批评家提出要求。阅读下面的文字，完成下面小题。童年看电影莫言①在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心。别说是导演、演员了，即便是县电影队里那些巡回放映的放映员，也让我们感到神秘无比。那时候，我们县电影队里有四个放映小组，每组三个人。他们用独轮车推着发电机、放映机、胶片和银幕，在全县的近千个村庄里巡回放映。每当电影组从周边的村庄渐渐地向我们村庄逼近时，我们便开始了焦虑但又幸福的等待。哥哥姐姐们早就跑到周围的村庄看了一遍又一遍，回来后就向我眉飞色舞地讲述剧情。我非常希望能跟着哥哥姐姐们到周围的村子里去看电影，但他们嫌我累赘，不愿带我。我哥说：“我们一出村就是急行军，每小时起码十公里，你根本不行。”母亲也不同意我去，母亲说：“反正过几天就要来我们村子里放，早看一天晚看一天又能如何呢？”②终于熬到电影组巡回来到我们村子时，这部影片的故事情节，我已经从哥哥姐姐们的讲述中了如指掌。③但听人讲述，并不能代替自己观赏。听人讲述得越生动越精彩，越是激起了观看的欲望。我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久，等到我的精神状态基本恢复正常后，下一轮的电影又开始向我们的村子逼近了。④随着年龄的增长，我终于也获得了出村看电影的资格。先是去邻村看，渐渐地，活动范围扩大，终于将看电影的范围扩展到十几里外的村庄甚至扩展到外县的地盘上。我还认识了邻村一个骑着自行车遍赶四集、名叫杜彪的补鞋匠，我经常能在赶着牛羊过小桥时遇到他。有一天傍晚，我在桥头上遇到他。他距我大老远就吆喝：“小跑，快去吧，今晚蓼兰有电影。”——你不会骗我吧？——我骗你干什么？幕布都挂好了，我亲眼看见的。——演什么？——《红色娘子军》。——你真的不会骗我吗？——你这孩子，上辈子让人骗怕了？我骗你干什么？⑤我好不容易说服了母亲，然后找到大奎与小乐，又帮着他们说服了他们的家长。都来不及吃饭，各自拤着一块饼子一棵葱，抬腿就往蓼兰镇奔跑。一边奔跑，一边吞咽饼子大葱。从我们村到蓼兰要穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱，有的地方，茂密的野草差不多将道路都遮掩了。不时有狐狸、刺猬等小野兽被我们惊起。跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣，不时有飞鸟惊起，呱呱叫着飞到远处去。我们没人说话，但心里怯怯的。有一个黑乎乎的东西，从我们面前猛地跳起来并发出一声怪叫，几乎把我们吓瘫。我感到心跳得仿佛要从嘴巴里蹦出来。小乐转身就要往回跑。大奎伸手拽住了他。大奎问我：“是不是真有？”我说：“杜彪亲口说的。”大奎说：“他会不会骗你？”小乐哭着说：“他肯定骗你了……如果他不骗你，怎么还没听到动静呢？”大奎侧耳谛听了几分钟，说：“似乎有点儿动静了，你们听。”我们也侧耳倾听，除了四周的蛙鸣和虫子们的合唱，好像是有那么一丝丝若有若无的音乐声。既然已经跑到了这里，还是要去，大奎坚定地说。⑥我们排成一列，大金在前，小乐居中，我断后，快速地前行。十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了。终于听到了音乐声，终于看到了黑黢黢的大村庄，终于看到了电灯光在村庄上空辉映出的一大片光明……我们赶到现场时，吴琼花已经参加了娘子军，顾不了许多，聚精会神看下去，还没看够就完了。⑦看完电影往回走，起初还议论着剧情，但渐渐地，腿肚子好像灌了铅，眼皮越来越沉，走着走着就打起瞌睡，恨不得躺到地上沉沉睡去。大金告诉我们，高粱地里真的有狼，如果我们睡了，就会被狼吃掉。⑧月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了。偶尔有一颗大流星拖着长长的尾巴划破天际，让我们振奋一刹那，但片刻即重堕昏昏沉沉的状态。心中不时泛起悔意，甚至是绝望。小乐已经哭了好几次了。大金在关键时刻表现出领袖气质，用各种方式激励着我们前进。他其实只比我大两岁。后来他成了我们高密东北乡最有名的杀猪匠既是必然的，也是令人无比遗憾的。当我们终于爬上村后高高的河堤时，听到母亲高声喊叫我的乳名。我的眼泪唰地流了出来。⑨但第二天，我们三个都很骄傲，我们给那些比我们大的人和比我们小的人讲述《红色娘子军》的剧情，前边没看到的地方，我们含糊带过。我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作“特写镜头”。⑩随着我们年龄的增长和生活的逐步改善，我们都有了自己的自行车，看电影的范围进一步扩大。电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉，也成了联系我们与外县青年友谊的纽带。我们村子里的好几个年轻人，都是在看电影时，与外县的青年谈上了恋爱并结成美好姻缘。⑪许多年后，当我在电视屏幕上重温那些我在少年时代看过的老电影时，当年为之流泪的地方，如今依然为之流泪。看老电影，其实已成为一种怀旧行为。与其说是在看老电影，不如说是借此回忆自己的青春岁月。⑫到了20世纪80年代末，电视机渐渐地进入千家万户。但就像电影的出现并没有让小说终结一样，电视的出现也没让电影从人类的文化盛宴中退席。小说、电影、电视，各自按照自己的轨迹向前发展着，只是它们更多地交织在一起。⑬当初，我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿（他在挤公共汽车时脚被轧伤），到我当时就读的学校来找我，说要将《红高粱》改编成电影。(选自《不被大风吹倒》)6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文中作者将自己童年对电影的痴迷与《天堂电影院》的影迷类比，突显电影对其精神世界的影响。B．“县电影队”“用独轮车推”“跑到周围的村庄看了一遍又一遍”还原了20世纪60年代农村精神生活的图景。C．杜彪告知“蓼兰有电影”的情节，展现了民间信息传递的朴素与真实，同时也推动了故事发展。D．去蓼兰看电影的那夜经历，文章以“母亲高声喊我的乳名”来收束，凸显了家庭对个体成长起着决定性的作用。7．对文章看《红色娘子军》电影部分的分析，正确的一项是（

）A．“密不透风的高粱”“满天繁星”“四处蛙鸣”等环境描写，通过感官体验的叠加，弱化了少年冒险途中的紧张。B．“大奎在关键时刻表现出领袖气质”，表现了大奎务实的性格，暗示了他以后成为一个“杀猪匠”的命运。C．本段以“奔跑—疲惫—坚持—抵达”为叙事线索，完整呈现了少年们怀揣期待、历经艰辛，最终看到电影的执着历程。D．“腿肚子灌铅”“眼皮发沉”“走着打瞌睡”等细节，说明当晚的电影剧情对少年们有着巨大吸引力。8．文章的标题是《童年看电影》，却以“拍电影”结尾，这样的安排有何妙处？9．莫言常说自己是“一个讲故事的人”，这个关于“看电影”的故事在他的成长历程中有哪些意义？结合文本，谈谈你的理解。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：章邯军棘原，项羽军漳南，相持未战。秦军数却，二世使人让章邯。章邯恐，使长史欣请事。至咸阳，留司马门三日，赵高不见，有不信之心。长史欣恐，还走其军不敢出故道赵高果使人追之不及。欣至军，报章邯曰：“赵高用事于中，下无可为者。今战能胜，高必疾妒吾功；战不能胜，不免于死。愿将军孰计之。”陈余亦遗章邯书曰：“白起为秦将，南征鄢郢，北坑马服，攻城略地，不可胜计，而竟赐死。蒙恬为秦将，北逐戎人，开榆中地数千里，竟斩阳周。何者？功多，秦不能尽封，因以法诛之。今将军为秦将三岁矣，所亡失以十万数，而诸侯并起滋益多。彼赵高素谀日久，今事急，亦恐二世诛之，故欲以法诛将军以塞责，使人更代将军以脱其祸。夫将军居外久，多内却，有功亦诛，无功亦诛。且天之亡秦，无愚智皆知之。今将军内不能直谏，外为亡国将，孤特独立而欲常存，岂不哀哉！将军何不还兵与诸侯为从，约共攻秦，分王其地，南面称孤；此孰与身伏鈇质，妻子为僇乎？”章邯狐疑，阴使候始成使项羽，欲约。约未成，项羽使蒲将军日夜引兵度三户，军漳南，与秦战，再破之。项羽悉引兵击秦军汙水上，大破之。（节选自《史记·项羽本纪》）材料二：至函谷关，有兵守，不得入。闻沛公已屠咸阳，羽大怒，使当阳君击关。羽遂入，至戏西鸿门，闻沛公欲王关中，独有秦府库珍宝。亚父范增亦大怒，劝羽击沛公。飨士卒，旦日合战。羽季父项伯素善张良。良时从沛公，项伯夜以语良。良与俱见沛公，因伯自解于羽。明日，沛公从百余骑至鸿门谢羽，自陈“封秦府库，还军霸上以待大王，闭关以备他盗，不敢背德。”羽意既解，范增欲害沛公，赖张良、樊哙得免。语在《高纪》。后数日，羽乃屠咸阳，杀秦降王子婴，烧其宫室，火三月不灭；收其宝货，略妇女而东。秦民失望。于是韩生说羽曰：“关中阻山带河，四塞之地，肥饶，可都以伯。”羽见秦宫室已烧残，又怀思东归，曰：“富贵不归故乡，如衣锦夜行。”韩生曰：“人谓楚人沐猴而冠，果然。”羽闻之，斩韩生。（节选自《汉书·陈胜项籍传》）10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。还走A其军B不敢出C故道D赵高E果F使人G追之H不及11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．让，责备，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“为国以礼，其言不让”中的“让”意思不同。B．因，于是，与材料二“因伯自解于羽”中的“因”意义和用法相同。C．善，交好，与《庖丁解牛》“善刀而藏之”中的“善”意义不同。D．东，向东，名词作状语，与《烛之武退秦师》“既东封郑”中的“东”用法相同。12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（

）A．章邯率军与项羽军队对峙，多次被击退，在秦二世派人责备时，派长史欣去咸阳请示，却遭遇赵高的冷落和不信任。B．项羽通过“三户渡淮”“汙水大捷”等战役击溃秦军，展现卓越军事才能，而“衣锦夜行”的言论暴露其眼光短视。C．项羽听闻刘邦占领咸阳并想称王，非常生气；进入咸阳后，屠城、杀子婴、烧宫室，并拒绝了韩生关中称霸的建议。D．项伯为报私恩泄露军机，韩生提出好的建议被杀，说明项羽军队内部矛盾较多，印证了范增“竖子不足与谋”观点。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今将军内不能直谏，外为亡国将，孤特独立而欲常存，岂不哀哉！（2）自陈“封秦府库，还军霸上以待大王，闭关以备他盗，不敢背德。”14．陈余在劝说章邯降楚的过程中，主要从哪三个层面进行的？请简要概括。三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。清平乐·留人不住晏几道留人不住，醉解兰舟去。一棹碧涛春水路，过尽晓莺啼处。渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。此后锦书休寄，画楼云雨无凭。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．第一、二句描绘出女子挽留无果的场景，“醉解兰舟去”体现男子去意已决。B．第三、四句充满生机，与“昔我往矣，杨柳依依”句都以乐景衬写别时哀情。C．最后两句采用双重否定句式，女子语气决绝，失望等情感表现得淋漓尽致。D．本词和《静女》都善于借助具体物象承载情感，增强了诗歌语言的含蓄性。16．在《说“木叶”》中，林庚指出诗歌意象的暗示性是其独特魅力所在。请据此简要分析“渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情”句中“杨柳”意象有何效果。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙不言其志，而是描述了一幅与冠者、童子一起“，”，吟咏归家的郊游图景，含蓄地表达出“礼治”的社会理想。（2）《短歌行》中“，”运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分的表达了诗人渴望贤才来归的心意。（3）古典诗词常以“杜鹃”表达悲切、凄凉之情或思念之意，如“，”。五、语言文字运用阅读文段，完成下面小题。六、作文23．阅读下面的材料，根据要求写作。人们常说，选择比努力更重要；但也有人说，只有更加努力了，才可能有更多选择。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。《江苏省淮安市淮安区2024-2025学年高一下学期期中语文试题》参考答案1．A2．C3．C4．①将一些刻意回避对他们和他们的作家好友不利的意见的文学批评家喻为“鸵鸟”，形象而鲜明地表明作者对这类文学批评家的批判态度。②将看似精细的专业分析喻为“重重盔甲”“华丽外衣”，形象地说明了这些专业分析所起的掩饰的作用，表明了作者对这些分析和相关文学批评家的批判态度。③相关内容使用比喻论证法，使论证形象生动，浅显易懂。5．①对作家：尽可能多地了解作家的经历、教育、学养、趣味等情况，怀着对作家的关心、爱护,辩证地提出批评。②对作家作品：精读作品，深入理解作品，结合公认的美学总体标准和自己的文学批评尺度，对作品进行臧否。③对批评家自己：提升文学、文学史、文学理论等方面的素养，增强价值判断意识，尊重自己获得的真实的阅读体验。【导语】两则材料围绕“文学批评的真诚性”展开深刻探讨。材料一批判回避价值判断、以华丽分析掩饰偏颇立场的现象，强调批评需建立在专业分析与真实阅读体验的辩证统一上。材料二从批评伦理角度，提出精读原作、尊重创作个性、辩证臧否等原则。两则材料共同指向“真诚”这一批评核心：既需专业勇气直面作品优劣，又要保持批评主体的独立人格。1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。B.“阅读体验是文学批评家与作家、读者交流的最主要内容”错误，偷换概念，由材料一第五段“你的阅读体验恰恰是你和作家、读者进行精神会话时最重要的凭借”，可知应该是“精神会话”，而不是“交流”；是“最重要的凭借”，而不是“最主要内容”。C.“模仿西方文学批评创作方法”错误，曲解文意，由材料二第二段中“只是以作品为引子，找一个西方理论作为武器，找一个自己熟悉的切入口，然后甩开作品大谈理论问题、社会问题”，可知只是一些文学批评家“在写作评论文章时，只是将原作作为引子，在文章主体部分大谈理论问题、社会问题”，但并不意味着西方文学批评的创作方法就是这样的。D.“刘勰在《文心雕龙》中阐述了……文学标准不可能整齐划一”错误，由材料二第四段“刘勰在《文心雕龙》的《正纬》《辨骚》《明诗》等篇目中，费了许多功夫阐述臧否的功能和意义。文化的多元性、社会的复杂性、人性的隐秘性、个人的好恶等因素，决定了文学标准不可能整齐划一”，可知“受文化、社会、人性等因素影响，文学标准不可能整齐划一”是材料二作者的观点，而非刘勰《文心雕龙》中的观点。故选A。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“文学批评家如果比较负责任，就会在文学批评文章中对作家作品的不足进行批评”错误，说法绝对，由材料二第一段“文学批评对作家作品和文学现象进行评论，内容大多包括对作家作品的理解和臧否”，最后一段“我们需要一种辩证的态度：好处说好，坏处说坏；说真话，讲道理；在一种真正的关心和爱护中提出自己尖锐的批评”，可知文学批评家在文学批评文章中对作家作品的不足进行批评，前提是作品存在不足而“坏处说坏”，而非必须批评。故选C。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的中心论题是文学批评者的真诚从何而来，具体文言，包括“精读原作”“真正理解作品”“对作家作品进行臧否”“好处说好，坏处说坏”等四个方面。A.不适合，举杨沫创作的例子，突出的是“真挚的文学批评很重要”。B.不适合，引用契诃夫的一段话，突出的是“文学要具有真实性”。C.适合，引用茅盾评价《林海雪原》的一段话，这段话辩证地看待《林海雪原》，“好处说好，坏处说坏”，体现了批评家的“真诚”，适合支撑材料二的观点。D.不适合，引用陈冲的一段话，这段话针对批评家的职业伦理表明看法，没有体现批评家的“真诚”。故选C。4．本题考查学生理解文中重要词语的作用能力。①由材料一第二段“这种自以为可以在价值判断面前做鸵鸟的批评家的意见还颇有市场，因此琐碎玄虚、麻木无力的批评充斥着各种版面”，第三段“其实鸵鸟批评家也并非完全回避判断，他们回避的只是对他们和他们的作家好友不利的意见，他们自己的意见其实早就确定好了”，可知“鸵鸟”是比喻那些刻意回避对他们和他们的作家好友不利的意见的文学批评家，用“鸵鸟”作比，表明了作者对这类文学批评家的批判态度。②由材料一第三段“他们的价值判断很简单，就是认为有幸被他们分析的作品写得很好，他们围着转的几个‘一线作家’很高明，不容任何怀疑和批评。也许正因为他们的价值判断过于简单，他们这才拼命掩饰，硬要为之穿上重重盔甲”，第四段“如果价值判断离谱，那么看似认真细致的专业分析就只是虚伪批评的一件华丽外衣”，可知“重重盔甲”“华丽外衣”比喻的是看似精细的专业分析，指出这些专业分析所起的掩饰的作用，作者对这些分析和相关文学批评家是持批判态度。③用“鸵鸟”“重重盔甲”“华丽外衣”进行比喻，使用比喻论证，使文章内容深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰、通俗，读者更易理解。5．本题考查学生探究问题，提出见解的能力。①由材料二第三段“作家需要个性化地处理创作素材。个人的经历、个人的教育、个人的学养、个人的趣味，甚至个人的先天遗传和后天的病痛都会对作品产生隐性的影响”，第四段“也需要采取相对宽容的态度，就文艺谈文艺，不要搞人身攻击”，第五段“在一种真正的关心和爱护中提出自己尖锐的批评”，可概括出：对作家要尽可能多地了解作家的经历、教育、学养、趣味等情况，怀着对作家的关心、爱护，辩证地提出批评。②由材料二第三段“先去真正理解作品，做到‘设身处地’，才能更好地做出判断”，第四段“对作家作品进行臧否，这是文学批评的天职”“一个时代的美学需要确定一套值得倡导的总体标准。每位批评家也需要一个具有个性特点的、相对稳定的文学批评尺度”，可概括出：对作家作品要精读作品，深入理解作品，结合公认的美学总体标准和自己的文学批评尺度，对作品进行臧否。③由材料一第四段“批评当然首先要有专业准备，要针对具体作品，从文学、文学史和文化理论等角度，展开客观精细的专业分析”“如果价值判断离谱，那么看似认真细致的专业分析就只是虚伪批评的一件华丽外衣”，第五段“但你不能因此而无视你自己的阅读体验”“你没认识到你的阅读体验恰恰是你和作家、读者进行精神会话时最重要的凭借”，可概括出：对批评家自己要提升文学、文学史、文学理论等方面的素养，增强价值判断意识，尊重自己获得的真实的阅读体验。6．D7．C8．①结构呼应：以“童年看电影”开篇，以“拍电影”收尾，首尾呼应，体现电影贯穿人生的线索。②主题升华：从“被动观影”到“主动参与创作”，暗示电影从精神寄托发展为事业追求，深化对电影的热爱。③命运关联：结尾点明与电影的缘分，呼应童年痴迷，展现艺术与人生的奇妙联结。9．①丰富精神世界：电影犹如魔法，让莫言着迷，使他被电影情节感动得热泪盈眶，精神状态能被一部电影影响半年之久。②拓展生活范围：随着年龄增长，他为看电影扩展活动范围，甚至到外县，还因此结识了一些朋友。③培养审美能力：观影培养其对插曲、镜头手法的感知，潜在影响文学创作的艺术敏感度。④培养坚韧品质：为看电影，他和伙伴们克服路途遥远、道路崎岖等困难，培养了坚韧不拔的品质。【导语】这篇散文以质朴的笔触勾勒出20世纪60年代农村少年对电影的热切向往。莫言通过个人记忆的碎片，展现了物质匮乏年代里精神生活的珍贵图景。文中对观影历程的细腻描写，既是对集体记忆的复现，也暗含对艺术启蒙的感恩。结尾处从“看电影”到“拍电影”的跨越，巧妙完成了从文化消费者到创造者的身份转换，暗示了艺术生命的延续性。全文在怀旧中透露出对电影艺术的永恒敬意，体现了文学与影像的共生关系。6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。D.“凸显了家庭对个体成长起着决定性的作用”错。文中“母亲喊乳名”主要表现母亲的牵挂与亲情温暖，而非强调家庭对成长的决定作用。故选D。7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。A.“弱化了少年冒险途中的紧张”错。环境描写渲染了神秘、紧张的氛围，强化了少年冒险途中的紧张感，而非弱化。B.“暗示了他以后成为一个‘杀猪匠’的命运”错。“大奎在关键时刻表现出领袖气质”，主要体现的是大奎在艰难情境下的坚定和担当，与他以后成为“杀猪匠”的命运并无必然联系。D.“说明当晚的电影剧情对少年们有着巨大吸引力”错。“腿肚子灌铅”“眼皮发沉”“走着打瞌睡”等细节，说明少年们在往返途中的疲惫，而非电影剧情的吸引力。故选C。8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。①结构呼应：文章开篇写“在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心”，从童年时电影对“我”的吸引写起，以“童年看电影”为开端。结尾写“几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿……说要将《红高粱》改编成电影”，以“拍电影”收尾。这样的安排使文章首尾呼应，电影成为贯穿莫言人生不同阶段的线索，让文章结构更加紧密、完整。②主题升华：文中提到童年时“我”被电影情节感动得热泪盈眶，为了看电影不惜长途跋涉，电影是“那些岁月里安慰我们心灵的清泉”，此时“我”是被动地观看电影，电影是“我”的精神寄托。而结尾处“我”参与到电影的创作中，从“被动观影”转变为“主动参与创作”，这一转变暗示着电影对于“我”来说，已经从单纯的精神寄托发展成为一种事业追求，深化了“我”对电影的热爱这一主题，让读者感受到电影在“我”生命中的意义不断升华。③命运关联：结尾点明“我”与电影的缘分，“我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系”。这与童年时“我”对电影的痴迷形成呼应，如“我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久”。展现了艺术与人生的奇妙联结，电影从“我”童年时期的热爱，到后来成为“我”人生中重要的一部分，影响了“我”的命运，让读者感受到人生的奇妙与艺术的魅力。9．本题考查学生分析探究文本情感的能力。①丰富精神世界：根据“在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心”“我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久”可知，在物质和精神生活相对匮乏的童年时代，电影对莫言来说充满魔力，电影中的情节让他感动落泪，甚至能让他神魂颠倒半年之久，极大地丰富了他的精神世界，成为他童年重要的精神寄托。②拓展生活视野：根据“随着年龄的增长，我终于也获得了出村看电影的资格。先是去邻村看，渐渐地，活动范围扩大，终于将看电影的范围扩展到十几里外的村庄甚至扩展到外县的地盘上”“电影，……也成了联系我们与外县青年友谊的纽带”可知，为了看电影，莫言的活动范围不断扩大，从邻村到十几里外的村庄甚至外县，这使他接触到了更广阔的世界，拓展了他的生活视野，让他有机会了解到不同地方的人和事。③培养审美能力：根据“我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作‘特写镜头’”可知，看电影的经历培养了莫言的审美能力，他不仅能记住电影插曲，还对电影中的表现手法如“特写镜头”有所了解和欣赏，这对他日后的文学创作在审美和艺术表现方面可能产生了积极的影响。④培养坚韧品质：根据“十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了”“月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了”可知，为了看电影，莫言和小伙伴们克服了路途遥远、崎岖泥泞等困难，锻炼了意志。10．BDH11．B12．D13．（1）如今将军您在朝内不能直言规劝君主，在朝外作为即将亡国的将领，孤立无援却还想要长久地保全自己，难道不悲哀吗！（2）自述说：“封存秦国府库，驻军霸上来等待大王，关闭关门是为了防范其他盗贼，绝不敢背弃恩德。”14．①历史教训，列举白起蒙恬遭遇；②现实处境，分析内外交困形势；③利害对比，降楚与拒降的得失。【导语】这篇文言文阅读材料通过《史记》《汉书》双重视角，展现了秦末楚汉争霸的关键转折。材料一聚焦章邯降楚的决策过程，通过长史欣的“功高震主”分析和陈余的“兔死狗烹”劝谏，揭示了秦廷内部倾轧；材料二则刻画项羽入关后的暴虐与短视，其“衣锦夜行”的乡土情结与韩生“沐猴而冠”的讽谏形成强烈反差。两则材料共同勾勒出项羽性格的复杂性——既有破釜沉舟的军事魄力，又暴露政治目光的局限性，为后续楚汉相争埋下伏笔。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：急忙逃回军营，不敢走原路，赵高果然派人追赶，但未能追上。“其军”作“还走”的宾语，宾语后断句，故B处断句；“赵高”作主语，主语前断句，故D处断句；“追之”为动宾结构，宾语后断句，故H处断句。故选BDH。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。责备/谦逊。句意：秦二世派人责备章邯。/治国要用礼，可是他（子路）的话毫不谦逊。B.错误。连词，于是/介词，通过，经由。句意：于是便借法律诛杀。/刘邦通过项伯向项羽解释。C.正确。交好/揩拭。句意：项羽叔父项伯与张良素有交情。/然后把刀揩拭干净，收藏起来。D.正确。句意：又思乡心切向东归去。/已经在东边使郑国成为它的边境。故选B。12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。D.“韩生提出好的建议被杀，说明项羽军队内部矛盾较多”错，项伯、韩生这不是内部矛盾，韩生也不是因为提出建议而被杀。由原文“韩生曰：‘人谓楚人沐猴而冠，果然。’羽闻之，斩韩生”可知，韩生被杀并非因提出建议，而是因为嘲讽项羽。项伯向张良泄密，是因其个人与张良交好，并非军队内部利益冲突导致的矛盾，所以不能以此说明项羽军队内部矛盾多。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“内”“外”，在朝内，在朝外；“孤特独立”，孤立无援；“存”，保全。（2）“封”，封存；“备”，防范；“背”，背弃。14．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①历史教训：陈余列举了白起和蒙恬的遭遇，“白起为秦将，南征鄢郢，北坑马服，攻城略地，不可胜计，而竟赐死。蒙恬为秦将，北逐戎人，开榆中地数千里，竟斩阳周”，说明他们功劳极大却因功高震主被诛杀，暗示章邯也可能有同样的结局，以历史教训警示他。②现实处境：陈余指出“今将军为秦将三岁矣，所亡失以十万数，而诸侯并起滋益多”，表明章邯在外作战失利，损失惨重，且诸侯纷纷起义，形势严峻。同时“赵高用事于中”“彼赵高素谀日久，今事急，亦恐二世诛之，故欲以法诛将军以塞责”，说明章邯在内受赵高猜忌，面临被诛杀的危险，分析其内外交困的形势。③利害对比：陈余劝章邯“将军何不还兵与诸侯为从，约共攻秦，分王其地，南面称孤”，指出投降楚国可以与诸侯联合，共同攻打秦国，进而分封土地，南面称王。“此孰与身伏鈇质，妻子为僇乎”，反问章邯对比降楚与拒降的得失，强调拒降不仅自身性命难保，还会连累妻子儿女。参考译文：材料一：章邯驻军在棘原，项羽驻军在漳河南岸，两军相持尚未交战。秦军多次败退，秦二世派人责备章邯。章邯恐惧，派长史司马欣前往咸阳请示。司马欣抵达咸阳后，在司马门滞留三天，赵高拒不接见，显露出不信任的意图。司马欣惊恐，急忙逃回军营，不敢走原路，赵高果然派人追赶，但未能追上。司马欣回到军中，向章邯报告：“赵高在朝中专权，下面的人无法作为。如今即便战胜，赵高必会嫉妒我们的功劳；若战败，则难逃一死。望将军慎重考虑。”陈余也写信劝降章邯：“白起作为秦将，南征攻占鄢郢，北征坑杀赵括大军，攻城略地不计其数，最终却被赐死。蒙恬作为秦将，北逐匈奴，开拓榆中数千里疆土，竟在阳周被斩首。为何？功劳太大，秦廷无法封赏，于是便借法律诛杀。将军为秦效力三年，损失兵力数以十万计，而诸侯起义愈演愈烈。赵高向来阿谀谄媚，如今形势危急，恐二世杀他，必会借法律诛杀将军以推卸责任，派人替代将军来脱离祸患。将军在外日久，朝廷多有猜忌，无论胜败皆难逃一死。况且天要亡秦，天下无论愚笨还是聪明之人皆知。如今将军您在朝内不能直言规劝君主，在朝外作为即将亡国的将领，孤立无援却还想要长久地保全自己，难道不悲哀吗！何不反戈与诸