小学三年级英语下册Unit 7《School Rules》大单元主题式教学设计

小学三年级英语下册Unit7《SchoolRules》大单元主题式教学设计

一、设计理念与指导思想

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以“规则意识与公民素养的萌芽”为大单元主题进行构建。针对小学三年级学生的认知与心理发展特点，本设计超越传统的单词、短语、句子清单式教学，将语言知识（重点单词、短语句子）有机融入真实、有意义、跨学科的主题情境——“我们的校园生活公约”之中。通过创设“校园规则小使者”项目主线，引导学生在理解、内化、运用语言的过程中，同步发展规则意识、批判性思维、合作能力及社会责任感的初级形态。设计强调语言学习的实践性与应用性，借助多模态资源、沉浸式体验与阶梯式任务，推动学生从被动记忆到主动建构，从知识获得到素养生成，实现语言能力与品格塑造的协同发展，体现当前情境化、整合化、素养本位的教学前沿理念。

二、单元整体分析

（一）课标对接与核心素养落点分析

  本单元对应“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，涉及“校园与社区生活”、“公共道德与规范”等内容要求。在核心素养维度上：

1.语言能力：聚焦于在熟悉的校园规则语境中，听懂、认读、说出并初步书写与规则相关的核心词汇与句型；能运用所学进行简单的关于规则存在与否、合规与否的描述、询问与应答。

2.文化意识：初步感知中英校园生活中规则的共通性与文化差异性，理解规则对于维护集体秩序、保障个人与集体权益的意义，培养遵守规则的初步意愿和公共空间意识。

3.思维品质：通过观察图片、分析情境，判断行为正误（逻辑思维）；在模拟情境中为特定场景（如图书馆、操场）提出简单的规则建议（初步的创新思维）；思考规则背后的原因（如“为什么图书馆里要保持安静？”），进行简单的因果推断。

4.学习能力：在小组合作完成项目任务（如制作规则海报、进行情景剧表演）中，锻炼协作学习与探究学习能力；借助思维导图、规则清单等工具，初步学习归纳与整理信息的方法。

（二）教材内容深度解析

  本单元核心语言知识围绕“学校规则”这一主题展开。重点词汇通常包括：rule

,school

,classroom

,library

,playground

,quiet

,run

,talk

,eat

,drink

,listen

,wait

,lineup

等表示地点、行为与要求的词语。核心句型结构为表达“允许做某事”与“禁止做某事”的功能句，如：Wecan/can’t...inthe...

/Don’t...inthe...

/Please...inthe...

。教材通常通过对话、歌谣、配图故事等形式呈现。本设计将以此为基础，进行纵向延伸（联系一、二年级学过的动作动词、地点名词）与横向拓展（联系道德与法治课程中的“班级生活有规则”、美术课程中的“设计标识”），构建一个立体、鲜活的语言运用网络。

（三）学情精准分析

  三年级下学期学生处于具体运算阶段初期，思维依赖于具体事物和熟悉情境。他们经过两年多的英语学习，积累了约200-300个核心词汇及简单句型的听说认读经验，具备初步的课堂指令理解力和简单的口语表达能力。他们对校园环境极其熟悉，对“规则”有切身体验（无论是遵守还是偶尔违反），具备相关的生活经验和情感基础。但他们的有意注意时间仍有限（约15-20分钟），学习动机易受活动趣味性和成就感影响。部分学生可能对“规则”抱有被动服从或轻微逆反心理。因此，教学设计需将抽象规则具象化、趣味化、意义化，通过游戏、角色扮演、创造任务激发内在动机，让学生在“用语言做事”中体验规则的积极价值，而非单纯记忆禁令条款。

三、单元教学目标

（一）单元总目标

  学生能够围绕“学校规则”主题，在模拟或真实的校园场景中，综合运用本单元所学词汇与句型，进行有效的听、说、读、写、看（观察图片）活动；能够理解常见校园场所的基本行为规范，并尝试用英语表达；通过参与“制定班级公约”等项目，初步建立规则意识，懂得尊重集体生活秩序，并能以积极、合作的态度参与集体规则的协商与维护。

（二）具体分目标

1.语言知识目标：

1.2.能听懂、会说、认读并初步在四线三格中规范书写核心词汇：rule,quiet,run,talk,eat,drink,listen,wait,lineup。

2.3.能听懂、会说、认读核心短语：intheclassroom/library/playground,listentotheteacher,lineup。

3.4.能理解并在情境中运用核心句型结构：Don’t(run)inthe(library).

/Pleasebe(quiet)inthe(library).

/Wecan(readbooks)inthelibrary.

/Canwe(eat)here?No,youcan’t.

。

4.5.能理解、演唱或朗诵与主题相关的歌谣、韵文。

6.语言技能与策略目标：

1.7.听：能听懂关于校园规则描述的简短指令或对话，并做出正确反应或判断。

2.8.说：能在图片、手势或关键词的提示下，就校园规则进行简单的描述、询问和应答。

3.9.读：能认读关于规则的简单标识、句子或短小对话。

4.10.写：能在范例和图片的辅助下，为指定场所书写1-2条简单的规则句子。

5.11.看：能通过观察图片或视频中人物的行为与场景，推断出相应的规则。

6.12.初步学习借助思维导图（如场所-行为气泡图）归纳整理规则。

13.情感态度与价值观目标：

1.14.激发学习英语、用英语表达身边事物的兴趣。

2.15.培养遵守学校和社会公共规范的初步意识，体会规则带来的秩序感与安全感。

3.16.在小组活动中，养成认真倾听、积极合作、礼貌表达不同意见的态度。

17.文化意识与思维发展目标：

1.18.知道一些基本的中外校园规则的相似之处（如保持教室整洁、尊敬师长）。

2.19.能对图片或情境中的行为做出“对”或“错”的简单评价，并说明理由（如：Heisrunninginthehall.It’snotgood.Hemayfalldown.

）。

3.20.能为改善班级或小组的某一项活动秩序，提出一条简单的英文规则建议。

四、单元教学结构图（文字描述版）

  本单元采用“总-分-总”的项目式学习结构，共规划6个课时。

1.第一课时：单元开启与感知发现。主题：“校园规则在哪里？”通过校园探秘活动，激活已知，初步感知核心词汇与规则概念。

2.第二课时：词汇建构与深度理解。主题：“规则词汇能量站”。聚焦行为动词与场所名词，运用多模态手段深化词汇音、形、义、用的联结。

3.第三课时：句型探究与功能初用。主题：“请这样做，别那样做”。在情境中学习、操练表达允许与禁止的功能句型。

4.第四课时：语境整合与综合表达。主题：“我是规则解说员”。在模拟的图书馆、教室、操场等完整场景中，综合运用语言进行描述、询问与表演。

5.第五课时：项目创作与迁移创新。主题：“我们的班级英文公约”。小组合作，运用所学为班级某一区域或活动设计英文规则海报。

6.第六课时：展示评价与反思拓展。主题：“规则小使者发布会”。展示项目成果，进行单元总结性评价，并拓展至家庭、社区规则初步讨论。

五、分课时详细教案

第一课时：校园规则在哪里？（单元开启与感知发现）

【教学目标】

1.能在教师的引导和图片、实物的帮助下，初步感知并听懂本单元核心词汇：school,classroom,library,playground,rule,run,talk。

2.能听懂并理解问题“Whatrulescanyousee/find?”，并尝试用中文或个别英文单词指认、说出看到的规则现象。

3.通过观看校园实景视频或图片集，发现校园中规则的存在，激发探究兴趣，初步形成“生活处处有规则”的印象。

【教学重难点】

1.重点：在语境中感知、理解核心地点名词（classroom,library,playground）和行为动词（run,talk）。

2.难点：将具体场景与抽象的“rule”概念联系起来。

【教学准备】

1.多媒体课件（内含校园各处实拍照片/视频：安静的图书馆、上课的教室、活动的操场、排队接水的走廊等）。

2.单词卡片（图+文）：school,classroom,library,playground。

3.“规则放大镜”道具（纸质）。

4.学生每人一张“校园规则发现卡”（简单表格，列有地点图片和“我发现的规则”空白处）。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  教师播放一段节奏明快、关于学校的英文歌曲（如“ThisistheWayWeGotoSchool”），与学生一起做简单律动。歌曲结束后，教师用神秘的语气说：“Ourschoolisawonderfulplace.Buttokeepitwonderful,weneedsomespecial‘keys’.Today,wearegoingtobe‘RuleDetectives’!Wewilluseour‘magicmagnifyingglasses’(出示“规则放大镜”道具)tofindthesespecial‘keys’—RULES!”板书大课题“SchoolRules”，并出示“detective”侦探帽图案。

Step2:Presentation–SchoolTourDiscovery(15分钟)

  1.虚拟校园行：课件展示学校大门图片。T:“Thisisourschool.Weloveourschool.”带读“school”。画面切换到教室。T:“Look!Thisisour...”引导学生说出“classroom”。通过图片展示教室里学生在认真听讲、安静书写的场景。T:“Intheclassroom,we...?”做“听”的动作，引导学生说“listen”。T:“Yes,welistentotheteacher.It’sagoodrule.”强调“rule”。

  2.对比发现：画面切换到图书馆。教授“library”。展示两幅对比图：一幅是人们在安静阅读，另一幅是有人在大声说话、跑动。T:“Inthelibrary,canwerunandtalkloudly?”Ss:“No!”T:“Whatshouldwedo?”引导说出“Bequiet.”。出示单词卡“quiet”，做“嘘”手势。

  3.动感地带：画面转到操场。教授“playground”。播放一段学生在操场跑步、游戏的短视频。T:“Look!Ontheplayground,wecanrunandplay.It’sOKhere!”让学生体会不同场所有不同的规则。

  4.词汇初步归纳：将四个地点单词卡贴在黑板一侧，形成“地点站”。教师或学生代表用“放大镜”道具指向某个地点，全班快速说出其名称，并做出该地点的标志性动作（如教室-坐正听讲；图书馆-嘘；操场-原地跑）。

Step3:Practice–DetectiveMission(12分钟)

  1.听力侦探：教师描述规则，学生举起相应的地点卡片。“Welistentotheteacherhere.(classroom)/Wekeepquiethere.(library)/Wecanrunandjumphere.(playground)”。

  2.发现卡任务：分发“校园规则发现卡”。课件快速闪现更多校园细节图片（如饮水机前排队、食堂“光盘”标语、楼梯靠右行标志等）。学生两人一组，用中文或已知英文单词讨论他们在图片中看到了什么规则，并选择1-2个记录在发现卡上。教师巡视，用“Whatdoyousee?/Whatruleisit?”进行个别指导。

Step4:SummaryExtension(8分钟)

  1.分享发现：邀请2-3组学生分享他们的发现。教师用简单的英语复述并肯定：“Great!Youfoundarule:Lineupatthedrinkingfountain./Don’twastefood.”

  2.规则初概念：教师总结：“Rulesareeverywhereinourschool.Theyhelpustobesafe,happyandlearnbetter.”在黑板上“地点站”旁边画一个大心形，里面写上“SafeHappyLearn”。

  3.任务预告：“Nexttime,we’lllearnmore‘rulewords’tobecomesuperdetectives!”布置课后观察任务：在家中找找有哪些规则（中文即可）。

【板书设计】

SchoolRules-Wearedetectives!

[侦探帽图片]

PlaceStation:RuleHelpsUs:

schoolclassroom→Safe

libraryplayground→Happy

→LearnBetter

KeyWord:rule,quiet,listen

第二课时：规则词汇能量站（词汇建构与深度理解）

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读词汇：run,talk,eat,drink,listen,wait,lineup。能听懂、会说短语：listentotheteacher,lineup。

2.能将上述行为词汇与相应的场景（教室、图书馆、操场、走廊等）及指令（做或不做）进行正确关联。

3.通过TPR、游戏、分类活动，牢固建立词汇的音、形、义联系，并能在模拟情境中快速反应。

【教学重难点】

1.重点：行为动词的准确发音、辨义与动作匹配。

2.难点：区分“talk”在不同语境下的合宜性（如操场可以talk，图书馆不宜大声talk），以及“wait”和“lineup”的关联与区别。

【教学准备】

1.多媒体课件（含词汇动画、互动游戏）。

2.单词卡片（行为动词，带直观动作图片）。

3.“行为转盘”（转盘上写有行为词汇）。

4.“地点骰子”（大骰子六个面贴有地点图片）。

5.两组不同颜色的磁贴（如笑脸和哭脸）。

【教学过程】

Step1:Warm-upReview(5分钟)

  播放上节课的歌曲片段，进行“快速指认”游戏。教师说地点（school,classroom...），学生用手指向教室中对应的方向或做出该地点约定动作。复习“rule”概念。

Step2:Presentation–ActionWordsPowerStation(18分钟)

  1.TPR导入：教师说指令并做夸张动作：“Let’sdosomeactions!Run!”（原地跑），“Talk!”（做说话手势），“Eat!”（模拟吃），“Drink!”（模拟喝），“Listen!”（手放耳旁），“Wait!”（看手表跺脚状），“Lineup!”（站成一行）。学生模仿。每引入一个词，出示带图词卡，进行升降调、分组、个人等多种形式跟读。

  2.微情境辨析：

-Talk：展示两幅图——课间操场朋友交谈（笑脸），图书馆内大声交谈（哭脸）。T:“Wecantalkwithfriendsontheplayground.Butwecan’ttalkloudlyinthelibrary.”让学生体会语境。

-WaitLineup：播放一段简短动画：几个小人无序地挤向门口（混乱），然后出现“Wait”标志，大家停下；再出现“Lineup”标志，大家排好队有序离开。T:“First,wewait.Then,welineup.It’sgoodmanners.”

  3.短语强化：重点练习“listentotheteacher”和“lineup”。通过“SimonSays”游戏雏形进行操练：“Simonsays,‘Listentotheteacher.’”（学生做动作）“Lineup!”（没有Simonsays，不动）。

Step3:Practice–VocabularyGames(12分钟)

  1.转盘配对：请一名学生转动“行为转盘”，指针指向某个行为（如“run”）。再请另一名学生掷“地点骰子”（如“library”）。全班一起判断并用肢体语言和表情表达：在图书馆跑步？(做出跑步动作然后惊恐摇手)并说“No!Don’truninthelibrary!”若掷到“playground”，则开心点头说“Yes!Run!”

  2.分类站队：黑板上贴出“Classroom”,“Library”,“Playground”三个区域。学生分小组，每人分得1-2张行为词卡。小组讨论后，派代表将词卡贴到合适的地点下，并简要说明（可用中文）。如把“eat”贴在图书馆下，就要说“不能在图书馆吃东西”。教师引导使用笑脸（√）和哭脸（×）磁贴进行标记。

Step4:SummaryConsolidation(5分钟)

  1.词汇闪卡挑战：教师快速闪现单词卡，学生快速说出并做动作。节奏逐渐加快。

  2.能量站充电：教师总结：“Wow!You’vegotsomuch‘wordpower’aboutactions!Nowyouhavethepowertodescriberules!”布置课后小任务：用今天学的至少3个动作词，向家人描述一条学校规则。

【板书设计】

RuleWordsPowerStation

Actions:

runtalkeatdrinklisten(totheteacher)waitlineup

Where?

Classroom:[粘贴学生分类的词卡，配笑脸/哭脸]

Library:[粘贴学生分类的词卡，配笑脸/哭脸]

Playground:[粘贴学生分类的词卡，配笑脸/哭脸]

第三课时：请这样做，别那样做（句型探究与功能初用）

【教学目标】

1.能理解并在教师创设的提示性情境中，初步运用核心句型：Don’t...inthe...

/Please...inthe...

/Wecan...inthe...

。

2.能听懂问句Canwe...here?

并用Yes,youcan.

/No,youcan’t.

或Yes,please.

/No,don’t.

做出简单回应。

3.通过“规则法官”、“情景选择”等活动，理解句型的功能（劝阻、请求、允许），并能在模拟交际中尝试使用。

【教学重难点】

1.重点：掌握Don’t+动词原形+inthe+地点

的否定祈使句结构，以及Please+动词原形/be+形容词

的肯定祈使句结构。

2.难点：根据情境恰当选择使用Don’t...

或Please...

句式，以及can

表示允许的用法。

【教学准备】

1.多媒体课件（呈现句型结构、情景图片、判断对错题）。

2.句型条卡片：Don’t...inthe...

/Please...inthe...

/Wecan...inthe...

/Canwe...here?

。

3.情景卡片（图+文）：如“一个男孩在教室吃东西”、“女孩在图书馆安静读书”、“一群孩子在操场排队玩游戏”等。

4.“规则小法官”法槌道具（简易纸质）。

【教学过程】

Step1:Warm-upReview(5分钟)

  “我做你说”游戏：教师做动作（如run,talkloudly,lineup等），学生快速说出英文单词。然后转换，教师说单词，学生做动作。快速复习上节课词汇。

Step2:Presentation–SentencePatternDiscovery(15分钟)

  1.情景导入，感知功能：课件展示“教室里有学生在大声说话”的图片，并播放嘈杂音效。T:“Oh,no!Intheclassroom?Whatshouldwesay?”引导出中文“请不要在教室里大声说话”。教师出示句型条Pleasedon’ttalkloudlyintheclassroom.

并简化为Don’ttalkintheclassroom.

带读，强调“Don’t”的语气和手势。

  2.对比呈现，归纳结构：切换图片至“图书馆里人们安静阅读”。T:“Inthelibrary,whatshouldwedo?”引导出Pleasebequietinthelibrary.

。再切换至“操场上孩子们在跑步”，引导出Wecanrunontheplayground.

。将三个句型条并列贴在黑板上。

  3.问答引入：教师走到教室门口，做“想进入并说话”状，自问自答：“Canwetalkhere?(指教室)No,youcan’t./Yes,pleasebequiet.”展示问答句型条。

Step3:Practice–PatternDrillingApplication(15分钟)

  1.机械模仿：利用课件图片，教师指图说前半句“Inthelibrary...”，学生接后半句“Pleasebequiet.”或“Don’trun.”。然后进行替换练习，更换地点和行为。

  2.“规则小法官”活动：教师出示情景卡片（有对有错）。学生扮演“小法官”。如果是错误行为，就举起“Don’t...”句型条并说出完整句子；如果是正确行为，则举起“Wecan...”或“Please...”句型条。例如：出示“在走廊跑步”的图，学生应说：“Don’truninthehallway.”

  3.情景选择与对话：学生两人一组。每组发一张情景卡片（如：在教室想喝水）。学生需根据情景编一个简短对话。

A:CanI/wedrinkwaterhere(intheclassroom)?

B:(根据班规)Yes,youcan./No,pleasedon’t.Drinkwateroutside.

教师提供语言支架，巡视指导。

Step4:SummaryProduction(5分钟)

  1.句型结构小结：教师指着黑板上的句型条，带领学生总结：要说不该做的事，用“Don’t...”；要说该做的事，用“Please...”或“Wecan...”；想问可不可以，用“Canwe...?”。

  2.微创作：教师给出一个新地点“computerroom”（电脑室），引导学生集体brainstorm1-2条规则，并用所学句型表达出来。如：“Don’teatinthecomputerroom.”“Pleaselistentotheteacher.”

【板书设计】

Pleasedothis.Don‘tdothat.

KeySentences:

1.Don‘t(run)inthe(library).

2.Please(bequiet)inthe(library).

3.Wecan(readbooks)inthelibrary.

4.Canwe(eat)here?->Yes,youcan./No,youcan’t.

情景图片区：[贴有2-3张典型情景卡片]

第四课时：我是规则解说员（语境整合与综合表达）

【教学目标】

1.能在模拟的图书馆、教室、操场、食堂等相对完整的场景中，综合运用本单元所学词汇与句型，对场景内的规则进行描述、询问和应答。

2.能听懂关于某一场景规则的小短文（3-4句），并提取关键信息。

3.通过角色扮演、场景解说、听力任务等活动，提升在具体语境中综合运用语言的能力和信息获取能力。

【教学重难点】

1.重点：在连贯的语境中，灵活、综合地运用单元语言知识。

2.难点：从听一段话中抓取多个规则信息，以及在角色扮演中进行得体的、略有拓展的交际。

【教学准备】

1.多媒体课件（展示不同场景的完整图片或短视频，配有背景音效）。

2.四个场景的“规则听力材料”音频。

3.角色扮演任务卡（如：新生参观校园，你作为解说员介绍图书馆规则）。

4.“场景规则信息表”练习纸（听力任务用）。

5.场景头饰或胸牌（图书馆员、体育老师、值周生等）。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  “猜地点”游戏：教师用句型描述规则，学生猜是哪里。E.g.,T:“Wecanrunandjumphere.Wecanplayballgameshere.Don’tfighthere.Whereisit?”Ss:“Playground!”复习核心句型和词汇。

Step2:Listening–RuleCollection(10分钟)

  1.听力前：出示“图书馆”场景大图。与学生一起预览图中可能出现的规则词汇（quiet,read,talk,eat...）。介绍任务：“Let’slistentoMissLi,thelibrarian.Whatrulesdoesshetellus?”

  2.听力中：播放第一遍音频，学生整体感知。播放第二遍，学生完成“信息表”上关于图书馆的部分（用打钩或画图方式）。音频内容如：“Welcometothelibrary.Pleasebequiet.Don’trun.Don’teatordrink.Youcanreadbookshere.”

  3.听力后：核对答案。请学生根据信息表，用完整句子复述1-2条规则。

  4.类似流程，完成另外1-2个场景（如教室、食堂）的听力任务。难度可略有递增。

Step3:Practice–IntegratedActivities(18分钟)

  1.场景解说大赛：将学生分成4组，每组负责一个场景（Library,Classroom,Playground,SchoolCanteen）。每组得到相应的场景大图和一些关键词提示卡。小组内讨论，准备一段“规则解说词”（至少包含3条规则，用不同的句型）。准备时间后，每组派一名“解说员”上台，佩戴头饰，指着图片进行介绍。其他组员可以补充动作。教师从语言、内容、表现力等方面给予星级评价。

  2.角色扮演剧场：分发角色扮演任务卡。例如：

CardA:Youareanewstudent.Youwanttoplayfootballintheclassroom.Askthemonitor.

CardB:Youarethemonitor.Tellthenewstudenttherules.

学生准备后，邀请几组进行表演。鼓励使用CanI...?

/Don‘t...

/Please...

等句型进行简单对话。

Step4:SummaryExtension(7分钟)

  1.语言银行：教师引导学生总结今天在活动中用到的好词好句，形成一个“规则用语银行”，记录在板书或课件一角。

  2.跨文化小视角：出示一张国外小学教室的图片（墙上贴有班级公约，通常是“We”句式，如Weraiseourhandstospeak.Werespecteachother.)。让学生观察，并说说与今天我们学的句子有什么相同和不同（都讲规则，他们常用“We”开头）。简单渗透积极、正面的规则表达方式。

  3.项目预告：“Youalldidexcellentjobsascommentators!Forournextclass,youwillworkingroupstocreateourownclassrulesposterinEnglish!Thinkaboutwhatrulesareimportantforourclass.”

【板书设计】

I‘maRuleCommentator!

Scenes:Library|Classroom|Playground|Canteen

LanguageBank:

-Inthe...,wemust/should...

-Rememberto...

-It‘simportantto...

-Youarewelcometo...here.

(从学生表演中提炼)

CultureTip:Insomeschools,theysay“We...”rules.

第五课时：我们的班级英文公约（项目创作与迁移创新）

【教学目标】

1.能够与小组成员合作，运用本单元及以往所学语言，围绕班级某一特定区域或活动（如阅读角、卫生角、课前准备、小组讨论），讨论并制定3-5条英文规则。

2.能够共同设计并制作一份简单的“班级英文规则海报”，包含英文规则语句和辅助理解的插图。

3.在项目合作中，进一步巩固语言运用，体验用英语解决真实问题的乐趣，培养团队协作和创造性思维能力。

【教学重难点】

1.重点：将语言知识迁移运用到为真实班级情境创编规则的任务中。

2.难点：小组合作中的有效沟通、分工与创意整合；规则表述的准确性与适宜性。

【教学准备】

1.多媒体课件（展示各种创意规则海报范例，包括英文的）。

2.项目任务书（明确小组任务、步骤、评价标准）。

3.小组活动材料包：A3或更大画纸、彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶棒、英文报纸/杂志（可剪贴字母）、已学单词卡片备用。

4.教室划分好各小组活动区域。

5.“规则创编提示卡”（提供句型支架和可选词汇）。

【教学过程】

Step1:Warm-upProjectLaunch(8分钟)

  1.回顾上节课的优秀“解说”，表扬学生的创造力。

  2.项目发布：教师以庄重又兴奋的语气宣布：“Today,westartourbigproject–‘OurClassEnglishRulesPoster’!Wearenotjustrulelearnersnow;weareruleMAKERS!”展示精美的海报范例，激发兴趣。

  3.明确任务与分组：讲解项目任务书。将学生分成4-5人的异质小组。每组抽签或选择负责一个班级主题：e.g.,Group1:ReadingCornerRules;Group2:CleanlinessRules(fordesksandfloor);Group3:GroupWorkRules;Group4:Line-upRules;Group5:ComputerTimeRules(ifapplicable)。

Step2:PlanningDiscussion(12分钟)

  1.头脑风暴：各小组在组内，用中文或中英混杂讨论：针对你们的主题，哪些规则是重要的？为什么？记录下关键词（中英文均可）。

  2.语言转换：分发“规则创编提示卡”。小组成员借助提示卡，尝试将讨论出的规则要点转换成英文句子。教师巡视，提供关键词语和句型帮助，引导学生使用不同的表达方式（Don‘t...,Please...,Wecan...,Let’s...,Rememberto...）。

  3.筛选与确定：小组从草拟的多个句子中，选出3-5条最核心、最可行的规则，作为海报内容。确保每条规则都有人能准确读出来。

Step3:CreationProduction(15分钟)

  1.分工合作：小组内协商分工：谁负责书写（可以多人各写一条）？谁负责画图或装饰？谁负责版面设计？谁负责检查英文？

  2.海报制作：各小组领取材料，开始制作海报。要求：标题醒目（如“OurReadingCornerRules”），规则条目清晰，图文并茂，色彩协调。教师穿梭于各小组之间，扮演顾问和支持者的角色，解决语言和技术问题，鼓励创意，督促合作。

  3.排练展示：海报基本完成后，小组内练习如何向全班介绍自己的海报和规则。可以推选一名或多名代表进行解说。

Step4:SummaryPreparationforShow(5分钟)

  1.整理与预告：各小组整理材料，将未完成的海报妥善保存（下节课继续或课后完成）。清理活动区域。

  2.激励与期待：教师展示几个小组的初步成果，给予积极评价。并预告：“Nextclassisour‘RuleAmbassadorPressConference’!Bereadytopresentyouramazingposterstothewholeclass!Youcanevenwearspecialclothesorbringsmallprops!”

【板书设计】

Project:OurClassEnglishRulesPoster

GroupsThemes:

1.ReadingCorner4.Line-up

2.Cleanliness5.ComputerTime

3.GroupWork

Steps:Discuss->WriteRules->DesignDraw->PracticePresenting

KeyHelp:提示卡内容概要（句型）

第六课时：规则小使者发布会（展示评价与反思拓展）

【教学目标】

1.能够以小组形式，向全班清晰、自信地展示并讲解本组创作的“班级英文规则海报”。

2.能认真观看其他小组的展示，并根据评价标准给予简单的口头或星级评价。

3.通过单元总结、评价与拓展讨论，反思规则学习的意义，并将规则意识初步延伸至对家庭、社区生活的关注。

【教学重难点】

1.重点：项目成果的有效展示与交流；单元学习成果的综合评价。

2.难点：在展示中进行连贯、有感染力的表达；进行客观的互评。

【教学准备】

1.各小组完成的“班级英文规则海报”。

2.展示区域布置（黑板、展板或课桌排列）。

3.“发布会”主持词/流程课件。

4.评价工具：“最佳规则海报”投票贴纸（每人1-2枚）；口头评价提示句条（如“Ilikeyourdrawing.”“Yourrulesareclear.”）。

5.单元学习自我反思表。

6.拓展材料：简单的家庭、公园、电影院规则英文图片或短语。

【教学过程】

Step1:Warm-upSettingtheScene(5分钟)

  教室布置成“发布会”现场。教师作为主持人，热情开场：“Ladiesandgentlemen,boysandgirls,welcometoour‘ClassRuleAmbassadorsPressConference’!Today,ouramazinggroupswillpresenttheirfantasticruleposters.Let‘sgivethemabighand!”播放一段激昂的短音乐。

Step2:Presentation–PosterShowcase(20分钟)

  1.展示顺序：按小组顺序进行。每组展示时间约3-4分钟。

  2.展示内容：小组代表（可多人）上前，张贴或举起海报。介绍内容包括：问候、介绍主题、逐条朗读并解释规则（可用简单中文或动作辅助）、结束语（如“Theseareourrules.Wehopeeveryonecanfollowthem.Thankyou!”）。

  3.观众互动：每个小组展示后，留出1分钟“记者提问”时间。观众（其他学生）可以举手，用英语或中文提问，如“Why‘don’teat’inreadingcorner?”展示小组成员尝试回答。教师协助。

  4.教师点评：教师对每个小组的展示从内容、语言、合作、创意等方面给予即时、积极的点评，强调优点。

Step3:EvaluationVoting(8分钟)

  1.互评与投票：所有小组展示完毕后，分发投票贴纸。学生可以离开座位，仔细观看所有海报，然后将贴纸贴在自己最喜欢的1-2份海报上（不能贴自己组的）。同时，鼓励学生使用准备好的评价句条对同伴的海报进行口头表扬。

  2.颁奖：根据得票数，评选出“最佳设计奖”、“最具创意规则奖”、“最佳合作奖”等（确保每组都有获奖项）。举行简单的颁奖仪式，颁发自制奖状。

Step4:UnitSummaryReflection(7分钟)

  1.单元知识树：教师引导学生共同回顾本单元所学，在黑板上画一棵“知识树”：树根是主题“SchoolRules”，树干是核心素养，主要枝干是“Words”、“Phrases”、“Sentences”、“Use”，树叶上填写具体的例子。师生共同完成。

  2.自我反思：学生填写简单的单元学习自我反思表（用中文）：我今天展示得怎么样？我学会了哪些新词句？我觉得规则有什么用？我还想知道哪些地方的规则？

  3.生活拓展：教师出示家庭（如“Tidyyourroom.”）、公园（如“Don‘twalkonthegrass.”）、电影院（如“Bequiet.”）的规则图片或标识。提问：“Whereelsedowehaverules?Canyouguesswhattheserulessay?”让学生意识到规则无处不在，并鼓励他们课后和家人一起找找家里的英文规则（如电器说明）