初中八年级英语（牛津深圳版）下册 Unit 1 Helping those in need 单元整体基础过关进阶教学设计

初中八年级英语（牛津深圳版）下册Unit1Helpingthoseinneed单元整体基础过关进阶教学设计

一、单元主题与背景分析

本单元隶属于牛津深圳版八年级下册Module1Socialcommunication，主题范畴为“人与社会”，涉及“社会服务与人际沟通”这一核心子主题。单元话题围绕“Helpingthoseinneed”展开，以志愿服务为主线，旨在通过引导学生了解、参与和反思志愿活动，树立良好的道德风尚，培养奉献精神与社会责任感。本单元不仅是语言知识的学习载体，更是情感态度与价值观培养的重要平台。基于大观念单元整体教学理念，本设计打破传统课时界限，将语言学习、技能训练、思维培养与文化意识融为一体，构建“输入—内化—输出”的完整学习闭环，特别强化“基础过关”这一核心目标，确保学生在本单元学习后实现知识结构化、技能自动化和情感深层化。

二、学情深度分析

（一）自然情况

授课对象为八年级下学期学生，年龄集中在14至15岁。此阶段学生身心发展迅速，抽象逻辑思维开始占据优势，具备一定的独立思考和价值判断能力。他们正处于世界观、人生观形成的关键期，对社会现象和人际关系表现出日益浓厚的兴趣。

（二）已有基础

语言知识方面，学生在七年级及八年级上册的学习中，已经积累了关于日常活动、个人兴趣、简单描述等的基础词汇和基本句型，对一般现在时、一般过去时、现在完成时等时态有初步了解。特别需要指出的是，【基础】动词不定式（todo）的结构在之前的教材中已有多次隐性呈现（如wanttodo,liketodo），学生对此语言现象有感性认识和初步模仿能力。

生活经验方面，绝大多数学生在初中阶段通过学校组织的学雷锋活动、社区服务、爱心捐款等形式，对“帮助他人”有切身体验，这为本单元的学习提供了丰富的情感素材和认知基础。

（三）存在问题与解决措施

存在问题：第一，【难点】学生对动词不定式的句法功能（作宾语、宾补、状语）缺乏系统认知，使用中存在结构混乱和功能不明的问题。第二，【重要】学生的跨文化理解能力尚显不足，对国际慈善组织的运作模式及国内外公益事业的差异了解甚少。第三，部分学生在表达志愿服务计划时，语言单一，缺乏条理性和逻辑性。

解决措施：首先，采用“发现式”语法教学，引导学生在语境中归纳规则，再通过梯度练习实现内化。其次，融入“春蕾计划”、UNICEF等真实案例，拓宽学生国际视野。最后，通过搭建“话题—功能—结构”的写作支架，提升学生语篇构建能力。

三、单元核心语言基础清单（【非常重要】【高频考点】）

本部分为单元基础过关的基石，要求学生在单元学习结束前达到“四会”（听、说、读、写）标准。

（一）核心词汇

1.【基础】raisev.筹募；增加；提高(raisemoneyfor;raiseone‘shand)

2.【基础】permissionn.准许；批准(askpermission;withoutpermission)

3.【基础】disabledadj.丧失能力的；有残疾的(thedisabled;disabledpeople)

4.【基础】teenagern.青少年

5.【重要】【高频考点】offerv.主动提出(offertodosth;offersbsth/offersthtosb)

6.【重要】sufferv.（因疾病等）受苦；受折磨(sufferfrom)

7.【基础】seriousadj.严重的(aseriousillness;seriouslyadv.)

8.【基础】illnessn.（某种）病(sufferfromanillness)

9.【基础】organizev.组织；筹备(organizeanactivity)

10.【重要】expressv.表达；表露(expressone’sfeelings;expressoneself)

11.【基础】painn.痛苦；苦恼(inpain;agreatpain)

12.【重要】lonelyadj.孤独的；寂寞的(feellonely;alonelyvillage)【易混】aloneadv./adj.

13.【基础】friendshipn.友情；友谊

14.【重要】【高频考点】difficultyn.困难；费劲(havedifficulty(in)doingsth/withsth)

15.【基础】joyn.愉快；喜悦(toone‘sjoy;withjoy)

16.【基础】peacen.平静；宁静(inpeace;atpeace)

17.【基础】hurtv.（使）疼痛；受伤(hurtone’sfeelings;Myleghurts.)

18.【重要】couragen.勇气；勇敢(havethecouragetodosth;encouragev.)

19.【重要】spiritsn.[pl.]情绪；心境(inhigh/lowspirits;raiseone‘sspirits)

20.【基础】payv.付费(payfor;payattentionto)

21.【基础】communityn.社区

（二）核心短语

1.inneed需要帮助的(afriendinneed;peopleinneed)

2.voluntarywork义务性工作

3.askpermission报请批准

4.offertodosth.主动提出做某事

5.sufferfrom因……受苦

6.tellstories讲故事

7.expressone’sfeelings表达情感

8.raiseone‘sspirits使振奋

9.beingood/badhealth健康状况好/差

10.decidetodosth.决定做某事

11.raisemoneyfor为……筹钱

12.inorderto为了

13.beunabletodo不能做

14.millionsof数百万的

15.helpsb.(to)do/withsth.帮助某人做某事

16.workas作为……工作

（三）【非常重要】【高频考点】核心句型

1.表达主动帮助：Threeteenagersofferedtodosomevoluntaryworkduringtheschoolholidays.

2.描述遭遇：Thechildrenthereallsufferfromseriousillnesses.

3.表达帮助方式：Thishelpsthemexpresstheirfeelings.

4.【难点】描述困难：Theyhavedifficultywalkingormoving.

5.表达未来计划：Iwillcontinuetodovoluntaryworkinthefuture.

6.表达愿望：IwishtohelpothergirlsthewaytheSpringBudProjecthelpedme.

7.表达目的：Weneedtoraisemoneytobuynewbooksfortheschoollibrary.

8.请求许可：Iamwritingtoaskforyourpermissiontoholdabookfair.

四、单元语法聚焦：【非常重要】【高频考点】【难点】动词不定式(Infinitives)

本单元语法核心为动词不定式的用法，这是初中英语语法的重点和难点，也是中考的高频考点。

（一）动词不定式的构成

动词不定式的基本形式是“to+动词原形”，其否定形式为“notto+动词原形”。它在句中不能单独作谓语，但可以充当主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。本单元重点学习其在句中作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。

（二）动词不定式作宾语

1.用法：及物动词后接动词作宾语时，常用不定式。必须掌握其后常接不定式作宾语的动词，可归纳为口诀“三个希望两答应，两个要求莫拒绝；设法学会做决定，不要假装在选择”。

2.具体动词：【非常重要】hopetodo,wishtodo,wanttodo,agreetodo,promisetodo,asktodo,demandtodo,refusetodo,managetodo,learntodo,decidetodo,pretendtodo,choosetodo等。

3.例句：Idecidedtocontinuemyvoluntarywork.

4.注意：某些及物动词如like,love,begin,start,continue后既可接不定式也可接动名词，意义差别不大。但forget,remember,stop后接不定式和动名词意义差别显著，是本单元的延伸难点。

（三）动词不定式作宾语补足语

5.用法：不定式放在宾语之后，补充说明宾语的动作或状态。其逻辑主语是句子的宾语。

6.常见动词：【重要】asksb.todo,tellsb.todo,wantsb.todo,teachsb.todo,helpsb.(to)do,encouragesb.todo等。

7.例句：Theteacherencouragedustotakepartinthevoluntarywork.

8.【难点】不带to的动词不定式作宾补：在使役动词(make,let,have)和感官动词(see,watch,hear,notice,feel)后，不定式作宾补时要省略to。但在被动语态中，省略的to必须还原。

（四）动词不定式作目的状语

9.用法：不定式置于句首或句末，表示某一动作的目的，意为“为了……”。这是本单元【热点】考查点。

10.例句：Toraisemoneyforthechildreninneed,theyorganizedabookfair.=Theyorganizedabookfairtoraisemoneyforthechildreninneed.

11.强调结构：可以用inorderto(do)或soasto(do)来加强语气或表示否定。inorderto可用于句首或句末，soasto一般不用于句首。

五、单元教学实施过程（【核心环节】占主体篇幅）

基于单元整体教学理念，将本单元划分为五个课时，每课时均以“基础过关”为目标，层层递进，螺旋上升。

第一课时：词汇与阅读基础过关——感知主题，积累语料

（一）教学目标

1.掌握本单元核心词汇的读音、拼写和基本用法。

2.通过略读和扫读，理解主阅读篇章Threereportsaboutvoluntarywork的大意和结构。

3.能够获取关于Betty,Mark,Annie三位青少年志愿服务经历的具体信息。

（二）教学实施过程

4.激活图式(5分钟)：教师呈现一组图片（医院里的儿童、养老院的老人、社区里的残疾人），提问“Whoneedshelpinthesepictures?”和“Whatcanwedoforthem?”，引导学生头脑风暴，自然引出本单元话题和部分词汇（disabled,suffer,lonely等）。【基础】词汇在语境中首次呈现。

5.词汇突破(15分钟)：采用“词块教学法”，将单词融入短语和句子中学习。例如，学习offer时，不孤立记忆，而是通过例句“Heofferedtohelptheoldman.”让学生掌握offertodosth的搭配。播放单词录音，纠正发音，确保语音过关。此环节采用快速记忆、拼写小竞赛等形式，强化【基础】词汇的识记。

6.阅读策略训练与信息获取(20分钟)：

1.7.第一遍阅读（略读）：学生快速浏览三篇短文，找出三位主人公分别去了哪里做志愿者（inhospital,inachildren‘shospital,inadisabledhome）。核对答案，检测对文章主旨的把握。

2.8.第二遍阅读（扫读）：学生带着任务阅读，完成教材D1部分的表格或教师设计的细节信息题（如：WhatdidBettydo?WhydidMarkvisitthechildren?Whatdifficultydothechildrenatthedisabledhomehave?）。通过寻找具体信息，深入理解文章内容。

3.9.【重要】语言点随文处理：在核对答案的过程中，引导学生关注并理解文中重点词句，如sufferfromseriousillnesses,raisetheirspirits,havedifficultywalkingormoving等，做到“词不离句，句不离文”。

10.输出与内化(5分钟)：学生根据表格或板书提示，尝试复述三位志愿者的经历，用上刚学的核心词汇与短语。此环节是对基础知识的初步应用与巩固。

第二课时：语法基础过关——发现规律，系统构建（动词不定式专题）

（一）教学目标

1.能够准确识别动词不定式的基本结构。

2.【非常重要】能够归纳并运用动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。

3.能够在单句层面正确使用不定式完成句子。

（二）教学实施过程

4.【导入与发现】(8分钟)：教师呈现上节课阅读篇章中含有动词不定式的句子，如：

1.5.Threeteenagersofferedtodosomevoluntarywork.

2.6.Bettywantedtotellthemstories.

3.7.Weneedtohelpthem.

4.8.Itaughtthemtopaint.

5.9.Iwillcontinuetodovoluntaryworkinthefuture.

学生以小组为单位，朗读并观察这些句子，找出共同点（都有todo结构），并尝试将这些句子按“todo在动词后”、“todo在宾语后”、“todo表示目的”进行分类，初步感知其不同的句法位置。

10.【讲解与归纳】(12分钟)：

1.11.教师基于学生的分类，清晰讲解动词不定式的三种核心功能。

2.12.【非常重要】作宾语：列举并讲解后接不定式作宾语的常见动词（want,hope,decide,offer,plan,agree,refuse,learn等）。教师提供口诀辅助记忆。

3.13.【重要】作宾补：列举并讲解后接“宾语+不定式”结构的动词（tell,ask,want,teach,encourage,help等）。特别强调help后接不定式作宾补时，to可以省略。

4.14.【高频考点】作目的状语：讲解不定式表示目的的用法，并引导学生将其与汉语中“为了……”的表达对应起来。强调其可放在句首或句末的特点。

5.15.【难点】引导学生归纳出动词不定式的否定形式是在to前加not。

16.【控制性练习】(15分钟)：

1.17.完成句子：用所给动词的正确形式填空（包括不定式和其他形式），如：Wedecided_______(help)thesickchildren.Hewantsme_______(go)withhim.

2.18.句型转换：合并句子。如：Igotupearly.Iwantedtocatchthefirstbus.→Igotupearlytocatchthefirstbus.

3.19.改错：找出句子中使用不定式错误的地方。通过密集练习，帮助学生形成初步语感。

20.【初步应用】(10分钟)：设置情境“PlanningforaVolunteerDay”。学生两人一组，用所学的不定式结构讨论并制定计划，如：“Iwanttovisittheoldpeople‘shometocheerthemup.”“Myfriendasksmetojoinherinraisingmoney.”教师巡视，关注学生使用不定式的准确性，并及时纠错。

第三课时：听说基础过关——技能融合，真实交际

（一）教学目标

1.【重要】能够在听力中捕捉关于筹款活动的关键信息（活动类型、目的、参与者、结果等）。

2.能够用begoingto,planto,hopeto等结构谈论确定的计划，用bethinkingabout,I’mnotsure等表达不确定的打算。

3.能够就志愿服务计划进行简单的问答对话。

（二）教学实施过程

4.【听力策略与技能训练】(15分钟)：

1.5.听前预测：学生阅读教材Listening板块的表格和插图，预测听力材料的内容及填空所需信息类型（如动词、数字、名词等），明确听力任务。【重要】培养预测能力是听力教学的关键。

2.6.泛听抓主旨：第一遍听录音，验证预测，并回答“Whatistheinterviewabout?”或“Howmanykindsofmoney-raisingactivitiesarementioned?”。

3.7.精听抓细节：第二遍听录音，完成表格填空。此环节训练学生快速记录关键信息的能力（如只写单词首字母、使用符号等）。

4.8.听后核查：第三遍听录音，核查并修正答案，同时关注不确定信息的正确表达方式。

9.【功能句型呈现与操练】(15分钟)：

1.10.教师从听力材料中提取关于计划与意愿的功能句：“Wearegoingtoorganize...”，“Theyareplanningtosell...”，“I‘mthinkingabout...”。板书并引导学生归纳出【基础】“begoingto/planto+动词原形”表示确定计划，“bethinkingabout+动名词”表示不确定的打算。

2.11.Talktime模仿跟读：播放Talktime的录音，学生跟读，模仿正确的语音语调，特别注意在表达确定和不确定时语气的变化。

3.12.机械操练：教师给出情境，学生快速用指定句型回答。如：T:Volunteeratthelibrary.S1:I’mgoingtovolunteeratthelibrary.T:Maybehelpwithabooksale.S2:I‘mthinkingabouthelpingwithabooksale.

13.【情境交际与输出】(15分钟)：

1.14.角色扮演：学生两人一组，参照Speakup部分提供的话题（helpoldpeople,raisemoney,visitsickchildren），创编对话，谈论自己的志愿服务计划。要求至少使用一种表达确定计划和一种表达不确定计划的句型。

2.15.展示与评价：邀请几组学生进行对话展示。师生共同从语言准确性（句型使用）、流利度和内容创意等方面进行评价，实现“教—学—评”一体化。

第四课时：写作基础过关——以读促写，规范表达

（一）教学目标

1.了解请求信的基本格式（称呼、正文、结束语、签名）。

2.【重要】能够运用蛛网图（spidergram）构思筹款活动的细节（what,why,when,where,how）。

3.【基础过关】能够模仿范文，写一封简短的请求信，表达举办筹款活动的请求，并说明理由和计划。

（二）教学实施过程

4.【范文研读与结构分析】(10分钟)：

1.5.呈现教材P12的请求信范文（Alettertotheheadteacher），引导学生快速阅读。

2.6.提问：Whatistheletterabout?Whowroteit?Whoisitfor?

3.7.引导学生关注并归纳请求信的格式：信头（地址、日期）、称呼（Dear...）、正文（目的、理由、具体计划）、结束语（Yourssincerely/Yoursfaithfully）、签名。

8.【内容构思与支架搭建】(15分钟)：

1.9.教师提问：Ifyouwanttoholdacharityevent,howcanyoumakeyourplanclearandconvincing?

2.10.引入思维工具——蛛网图。教师在黑板中央写上“CharityEvent”，引导学生向外拓展分支：Whatevent?(bookfair,talentshow...);Why?(toraisemoneyfor...);Whenandwhere?(nextFriday,ontheplayground...);How?(sellbooks,tickets...).通过集体讨论，完善蛛网图。

3.11.基于蛛网图，引导学生列出写作提纲：Para1:Purposeoftheletter(askforpermission).Para2:Detailsoftheplan(what,when,where,why).Para3:Conclusionandrequestagain.

12.【自主写作与模仿输出】(15分钟)：

1.13.学生选择一个自己感兴趣的筹款活动，独立绘制蛛网图并完成初稿写作。教师巡视，对遇到困难的学生进行个别指导，重点关注格式和要点的完整性。

14.【同伴互评与修改】(5分钟)：

1.15.学生交换作文，依据教师提供的评价量表（包含格式是否正确、要点是否齐全、语法是否有误）进行同伴互评。学生根据同伴建议修改自己的作文，誊写清楚后上交。

第五课时：拓展阅读与文化意识基础过关——拓宽视野，深化理解

（一）教学目标

1.读懂关于“春蕾计划”和UNICEF的拓展阅读材料。

2.了解国内外慈善组织的基本情况，对比中外公益事业的异同。

3.【情感目标】深入理解志愿服务的意义，增强社会责任感。

（二）教学实施过程

4.【拓展阅读：SuccessforSpringBuds】(15分钟)：

1.5.学生阅读教材Morepractice部分关于“春蕾计划”的文章。

2.6.设置由浅入深的问题链：Whatwastheproblemin1989?(Millionsofgirlscouldn‘tattendschool.)Whatdidtheprojectdo?(Helpedgirlsreturntoschool.)Whatistheresult?(Madeabigdifference.)Whatcanwelearnfromit?(Educationisimportant;weshouldhelpothers.)

3.7.引导学生关注文中的重点短语，如beunabletoattendschool,returntoschool,millionsof,sincethen等，进一步扩大词汇量。

8.【文化角：UNICEF】(10分钟)：

1.9.学生阅读Culturecorner部分关于联合国儿童基金会的介绍。

2.10.教师补充展示UNICEF的图标和在一些国家开展项目的图片或短视频，帮助学生建立直观印象。

3.11.引导学生对比讨论：Whatisthediff