统编版初中道德与法治七年级下册《法律为我们护航》教学设计

统编版初中道德与法治七年级下册《法律为我们护航》教学设计

一、课程整体解读与设计理念

（一）学科核心素养定位

本节课隶属于《道德与法治》课程中“法治教育”模块，针对初中七年级学生。本设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦于培养学生的“法治观念”核心素养，具体涵括：

1.宪法法律至上意识：理解法律，特别是《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等专门法律，是社会生活的根本保障。

2.权利义务统一观念：初步认知未成年人既受法律特殊保护，也须遵守法律规范，权利义务相辅相成。

3.公共参与能力：学会运用法律视角观察、分析生活中的现象，具备初步的依法维权意识和能力。

4.生命安全与健康意识：深刻理解法律是保障未成年人身心健康、安全成长的“护航盾牌”。

（二）跨学科融合视野

本设计打破学科壁垒，有机融合：

1.心理学：结合青少年认知发展（皮亚杰形式运算阶段初期）与心理需求（安全感、归属感、尊重），阐释法律保护的深层心理价值。

2.社会学：从社会结构、社会化过程角度，分析法律在引导未成年人顺利实现社会化中的规范与支持功能。

3.教育学：运用建构主义学习理论，通过真实情境创设，引导学生主动建构对法律功能的意义理解。

4.信息科技：引导学生合法、安全地使用网络，关联《未成年人网络保护条例》，培养数字时代的法治素养。

（三）大单元教学背景

本课是“走进法治天地”大单元中的关键一课。前承“法律在我们身边”（法律的普遍性），后启“我们与法律同行”（法律的践行性）。本课聚焦于法律的“特殊性保护”——针对未成年人这一群体的专门护航，是连接法律认知与法律情感、法律信念的枢纽。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确列举我国保护未成年人的主要法律名称，特别是《未成年人保护法》规定的“六大保护”（家庭、学校、社会、网络、政府、司法）基本内容。

2.学生能够结合具体案例，分析说明法律在保障未成年人生存权、发展权、受保护权、参与权等方面所起的具体作用。

3.学生能够初步辨识生活中侵犯未成年人合法权益的现象，并知晓基本的维权途径和求助机构（如12355青少年服务台）。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例深究-合作辨析-模拟实践”的探究路径，提升学生信息整合、批判性思维和解决实际问题的能力。

2.学会运用法律条文分析社会现象的方法，初步掌握“现象描述-法律定位-价值判断-行为选择”的法治思维模型。

3.在小组项目式学习中，锻炼沟通协作、公开表达与创新展示的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.深切感受法律对未成年人成长蕴含的关怀与温度，激发对法律的敬畏之心、信任之情和亲近之感。

2.树立“法律既是护身符，也是行为尺”的辩证观念，增强守法自觉性和责任感。

3.孕育公平正义的价值观，不仅关注自身权益，也初步形成尊重和保护他人权益的意识。

三、学情分析

七年级学生处于童年向青春期过渡的关键期，其认知与心理特点表现为：

1.认知层面：抽象逻辑思维开始发展但仍需具体经验支持，对“法律”的理解容易停留在“禁令”或“遥远条文”层面，难以体认其与自身成长的密切关联。

2.心理层面：独立意识增强，渴望被平等对待和尊重，对“特殊保护”可能产生矛盾心理（既需要又抵触）。情绪体验丰富但易波动，需要安全稳定的心理环境。

3.经验层面：在日常生活中已模糊感知到来自家庭、学校的各种保护，但大多归因于“爱”或“规则”，尚未系统升华为“法律权利”。部分学生可能亲身经历或目睹过轻微权益受损现象，但缺乏维权意识和有效方法。

4.前备知识：通过前一课学习，已初步了解法律的特征和作用，具备学习本课的知识起点。

四、教学重难点

1.教学重点：理解法律对未成年人给予特殊保护的必要性，掌握《未成年人保护法》中“六大保护”的基本内涵及其在生活中的具体体现。

2.教学难点：引导学生内化“法律是成长的护航者”这一观念，实现从认知到认同的跨越，并能在复杂情境中初步运用法治思维分析问题，懂得依法维权与自我约束的平衡。

五、教学策略与方法

1.主导策略：项目式学习（PBL）与情境教学法深度融合。以“我是校园法治观察员”为核心项目，贯穿全课。

2.核心方法：

1.3.案例教学法：选用最高人民检察院发布的未成年人检察典型案例、教育部通报的典型案例及贴近学生生活的校本案例，进行多维度剖析。

2.4.合作探究法：组建“法治观察小组”，围绕驱动性问题进行资料搜集、研讨、辩论与成果共创。

3.5.角色扮演与模拟实践法：设置“家庭会议”、“校园调解”、“热线咨询”等模拟场景，在体验中深化理解。

4.6.可视化思维工具：运用双气泡图比较“有法护航”与“无法之境”，用流程图梳理维权路径，用概念图整合“六大保护”体系。

7.技术赋能：利用互动白板实现思维可视化共享；使用国家中小学智慧教育平台中的法治教育资源；创设班级云端“法治案例库”。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.精细化制作多媒体课件，包含视频案例（如《守护少年的你》公益片片段）、法律条文图解、数据图表等。

2.3.设计并印制“校园法治观察员”任务卡、案例探究学习单、角色扮演情境卡。

3.4.预设课堂辩论议题及引导要点。

4.5.熟悉“全国青少年普法网”等相关权威资源平台。

6.学生准备：

1.7.预习课文，搜集一条与未成年人保护相关的新闻或身边事例。

2.8.分组：4-6人一组，共6-8组。

七、教学过程实施（详细展开）

第一课时：感知·法律护航的“温度”

环节一：情境导入——从“成长盲盒”到“护航之盾”（预计时间：8分钟）

1.创意活动“我的成长盲盒”：

1.2.教师提问：“如果成长是一个充满未知的‘盲盒’，你希望里面必备什么来保障你安全、健康、快乐地成长？”

2.3.学生快速头脑风暴，将关键词（如：安全、健康、教育、公平、爱、自由…）写在便利贴上，投入物理或虚拟“盲盒”。

3.4.教师随机抽取若干“关键词”，张贴于黑板，并引导学生归类。

5.概念聚焦与课题揭示：

1.6.教师总结：“大家提到的这些美好词汇，构成了我们成长的共同期盼。然而，这些期盼仅仅依靠个人、家庭或学校的善意就能完全实现吗？当风雨来袭，什么才是最强有力的保障？”

2.7.播放30秒短视频《法治之光照亮成长路》，画面呈现从家庭关爱、校园生活到社会场景中，法律隐性和显性的存在。

3.8.自然引出课题：“今天，我们就共同探究一个强有力的答案——法律为我们护航。它不是一个冰冷的条文集合，而是为我们量身打造的、有温度的‘成长护航之盾’。”

环节二：初探·为何需要“特殊护航”（预计时间：15分钟）

1.数据分析与理性认知：

1.2.呈现两组数据图（来源：中国儿童发展纲要统计监测报告）：

1.2.3.图1：我国未成年人互联网普及率及遭遇网络风险的比例。

2.3.4.图2：涉及未成年人人身伤害、财产侵权等案件的年度变化。

4.5.小组讨论：从数据中，你能发现未成年人群体有哪些特殊性？（生理心理不成熟、社会经验不足、易受侵害、辨别能力弱等）

6.案例分析——“如果法律缺席”：

1.7.呈现一则虚构但基于典型社会问题改编的复合型情境：“小华的父母长期在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，沉迷网络游戏，成绩下滑，在校偶尔被高年级同学索要零花钱，奶奶无力管教……”

2.8.小组合作，用“如果…那么…”句式，推演若没有相关法律介入，小华的境遇可能如何恶化。（如：如果没有《义务教育法》，他可能辍学；如果没有《反家庭暴力法》和《未成年人保护法》中家庭监护的规定，他可能得不到有效监护；如果没有法律对校园欺凌的界定和惩处，他可能持续受欺压……）

3.9.各组分享，教师板书归纳未成年人“易受侵害性”和“未来发展关键性”两大特点。

10.观点凝练：

1.11.教师总结：“正是由于未成年人的特殊性和重要性，全社会必须给予特殊、优先保护。这不仅是道德要求，更是现代文明社会的法律共识与刚性责任。法律的特殊护航，是基于最深切的人文关怀和最理性的社会规划。”

环节三：深析·法律如何“全方位护航”（预计时间：17分钟）

1.核心框架构建——“六大保护”全景图：

1.2.简要介绍《未成年人保护法》的修订亮点，引出“家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护”六大支柱。

2.3.不直接灌输条文，而是发起“护航地图”绘制任务：各小组抽取一个“保护领域”（如“学校保护”），结合课前搜集的案例和教材，用图示、关键词、简短事例等方式，在一张大卡纸上绘制该领域法律如何具体“护航”。

4.小组合作探究与展示：

1.5.小组内分工：资料员（提炼法律要点）、案例员（联系实际事例）、绘图员（设计版面）、讲解员（准备展示）。

2.6.教师巡回指导，提示关注各保护的“核心要求”和“禁止性规定”。例如：

1.3.7.家庭保护：监护职责、教育方式（禁止家庭暴力、不得迫使辍学）。

2.4.8.学校保护：安全保障、素质教育、欺凌防治、心理健康教育。

3.5.9.社会保护：场所安全、产品安全、用工限制（禁止招用童工）。

4.6.10.网络保护：网络沉迷防治、个人信息保护、内容过滤。

5.7.11.政府保护：保障教育投入、困境儿童救助、监督各主体履职。

6.8.12.司法保护：特殊程序、隐私保护、法律援助、司法救助。

13.全班整合与深化：

1.14.各组限时2分钟展示“护航地图”局部。

2.15.教师引导全班将六张地图拼接成完整的“法律护航全景图”，并强调：“六大保护不是孤立的，而是相互联系、相互补充的同心圆体系。家庭和学校是基础，社会是依托，网络是延伸，政府和司法是坚实的后盾。”

3.16.互动提问：“在‘政府保护’和‘司法保护’中，提到了‘国家亲权’理念。谁能试着理解，为什么说国家是未成年人最终的‘监护人’？”（引导学生理解法律保护的终极责任主体）

第一课时结束，布置项目任务：各“法治观察小组”选择校园或社区中的一个真实或模拟的与未成年人权益相关的情景，准备在下一课时进行深入剖析和提出“法治观察建议”。

第二课时：践行·我是法治观察员

环节一：项目启动——“观察员”的使命（预计时间：5分钟）

1.承接与聚焦：

1.2.简要回顾上节课构建的“法律护航全景图”。

2.3.教师宣布：“知法是基础，用法是关键。今天，我们化身‘校园法治观察员’，运用法律的眼睛，审视我们的周遭，学习如何让法律从纸面走入生活。”

3.4.发布《法治观察员任务宣言》，明确观察员的核心职责：发现权益现象、分析法律依据、提出改进建议、传播法治理念。

环节二：案例工坊——在情境中辨析与运用（预计时间：25分钟）

1.多案例沉浸分析：

1.2.教师提供三个层次不同的案例包，各小组可任选其一深度探究，完成《案例探究学习单》。

1.2.3.案例A（家庭/学校类）：初中生小云因学习成绩不理想，父母撕毁其课外书籍并禁止其参加任何社团活动，称“专心读书才是正事”。班主任也默许了家长的做法。

2.3.4.案例B（社会/网络类）：某商家为推广产品，在学校附近收集学生个人信息（姓名、班级、家庭住址），并擅自在宣传单上使用部分学生的照片。

3.4.5.案例C（综合/两难类）：高中生小刚为“哥们义气”，参与了一起轻微的打架斗殴（未造成重伤），被公安机关查处。学校依据校规拟给予其开除处分。

6.结构化探究引导：

1.7.学习单引导问题：

1.2.8.案例中涉及哪些主体的行为？可能侵害或涉及了未成年人的哪些权利？（如：受教育权、休息娱乐权、人格尊严权、隐私权、发展权、受教育权等）

2.3.9.根据《未成年人保护法》“六大保护”的相关规定，上述行为哪些可能不妥或违法？依据是什么？（引导查找具体法条精神）

3.4.10.如果你是观察员，你会如何建议案例中的未成年人或其监护人、相关单位？有哪些合法的维权途径？（内部协商、向老师/学校反映、向家长或妇联等求助、向主管部门投诉、报警、诉讼等）

4.5.11.从“预防”角度，可以为避免类似情况发生提出哪些建议？

12.小组研讨与教师点拨：

1.13.各小组深入讨论，教师深入各组，适时提供法律条文支持（如《未成年人保护法》第16、17、29、70、101条等），并引导学生思考权利边界（如父母的教育权与孩子的休息娱乐权如何平衡）、法律与校规的关系、司法保护中“教育、感化、挽救”方针等深层次问题。

14.成果汇报与交锋：

1.15.选择不同案例的小组进行汇报，重点阐述法律依据和建议方案。

2.16.针对案例C等复杂情境，可组织微型辩论：“严惩以儆效尤”vs“保护挽救为主”，在辩论中深化对司法保护特殊性的理解。

环节三：模拟剧场——让法律“活”起来（预计时间：12分钟）

1.情境模拟演练：

1.2.根据各小组的案例分析和建议，选取1-2个最具代表性的情境，进行角色扮演模拟。

2.3.情境示例（基于案例A改编）：模拟一次“家庭-学校-学生”三方沟通会。角色包括：小云（未成年人）、小云父母、班主任、一位担任“调解员/观察员”的学生。

3.4.演练要求：扮演者需基于法律和情理进行沟通；“观察员”需适时引用法律条文，促进对话走向建设性解决方案。

5.全景观察与评议：

1.6.未参与表演的小组作为“评审团”，从“法律依据是否准确”、“沟通方式是否有效”、“解决方案是否合理可行”等维度进行评议。

2.7.教师点评，着重肯定运用法律语言进行理性沟通的能力，并强调维权中的策略与尊重。

环节四：升华内化——从“受护者”到“参与者”（预计时间：8分钟）

1.思维拓展：

1.2.提问：“法律为我们护航，是否意味着我们可以为所欲为，无需承担责任？”引导学生阅读《预防未成年人犯罪法》相关条款，明确法律对不良行为、严重不良行为的干预和矫治规定，理解“保护”与“约束”的辩证统一。

3.情感共鸣与价值澄清：

1.4.播放精心剪辑的混剪视频，内容包含：法官妈妈温情寄语、社工帮助困境儿童、校园法治课堂瞬间、学生参与模拟法庭等，配以舒缓而有力的音乐。

2.5.学生静观后，分享一句话感悟：“法律于我，是______。”教师将关键词（如“铠甲”、“灯塔”、“尺度”、“底线”、“温暖的力量”等）记录在黑板上，形成一道“法治心语墙”。

6.课堂总结与延伸：

1.7.教师总结：“法律的护航，不仅仅是当侵害发生后的救济，更是渗透在日常点滴中的制度性保障和价值引领。它给予我们安全的底线，也托起我们梦想的高度。希望每位同学都能珍视这份护航，内化规则，心怀敬畏，勇于维权，更担起一份不损害他人权益的责任。从‘受护者’成长为积极的‘法治参与者’。”

2.8.布置课后项目任务完善与拓展作业。

八、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.《课堂观察记录表》：记录学生在小组讨论、案例分析、角色扮演中的参与度、思维深度、合作精神及法治思维运用情况。

2.3.《“法治观察员”项目成果评价量规》：从“问题识别准确性”、“法律依据恰当性”、“建议方案合理性”、“展示表达清晰度”四个维度，对小组最终项目报告（可表现为海报、PPT、短视频、建议信等）进行等级评价。

4.总结性评价：

1.5.设计一份融合情境判断、案例分析与行为选择的单元小测验，重点考查知识迁移和应用能力。

2.6.学生撰写《我的法治成长反思日记》，作为情感、态度、价值观发展的质性评价依据。

九、板书设计（动态生成式）

左侧版面：“成长之需”

（学生提出的关键词：安全、健康、教育、公平、爱、自由…）

中间版面：“法律护航之盾”核心图

（板书随课堂进程动态绘制成盾牌形状）

盾牌中心：未成年人

环绕中心的六大板块：家庭保护（基石）