核心素养导向下的小学五年级英语Unit 1 Part B Let's learn教学设计

核心素养导向下的小学五年级英语Unit1PartBLet'slearn教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【重要】

本课时选自人教PEP版英语五年级上册Unit1What'shelike?PartBLet'slearn。本单元的核心话题是描述人物的性格特征和外貌特征，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴。PartA部分已经学习了描述人物外型特征（如tall,thin,strong等）及部分性格特征（如polite,hard-working,helpful,shy等）的词汇，并初步感知了Who'she/she?He/Sheis...What'she/shelike?He/Sheis...等核心句型。PartBLet'slearn则是在此基础上，进一步拓展关于人物性格特征的形容词词汇，将学习焦点从通用人物转向更具针对性的“学科教师”这一特定群体，词汇难度和抽象性有所提升，同时继续巩固并深化核心句型What's...like?He/Sheis...在实际语境中的运用。本部分不仅是词汇的扩充，更是学生综合运用英语描述、评价他人，特别是与之朝夕相处的教师的能力培养，具有极强的现实意义和交际价值。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，他们已经积累了一定的语言基础，具备初步的听说读写能力和简单的英语思维。在心理特征上，五年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、形象、生动的教学方式，具备一定的逻辑思维能力和小组合作意识。他们已经掌握了本单元PartA的核心词汇和句型，能够简单描述同学的外貌和性格。但是，对于描述人物性格特征的形容词，如polite,helpful等，其抽象意义理解尚不够深入，运用时可能出现词汇混淆或搭配不当的情况。尤其是本课将要学习的新词汇，如“polite”的深层含义（不仅仅是说“谢谢”，更是一种内在修养）、“helpful”的具体表现（主动提供帮助）等，需要教师在具体情境中引导学生深刻体会。同时，学生对于如何综合运用所学词汇和句型，流畅、准确、有逻辑地介绍多位教师，还存在一定的挑战，这是本课需要突破的重点。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【重要】

1.学生能够听、说、读、写五个描述人物性格特征的单词和词组：polite,helpful,shy,hard-working,clever。

2.学生能够在具体语境中理解并运用上述词汇，准确描述人物的性格特征。

3.学生能够熟练运用核心句型“What's...like?He/Sheis...”就他人性格特征进行询问与回答。

4.学生能够借助语言支架，综合运用所学语言，完成介绍教师的语篇任务。

（二）文化意识目标

1.通过了解不同性格特征的教师，引导学生理解并尊重个体的差异性，学会欣赏他人的优点。

2.通过学习“polite”和“helpful”等词汇，引导学生在日常生活中践行文明礼貌、乐于助人的中华传统美德，内化于心，外化于行。

3.营造和谐、平等的师生关系和课堂氛围，鼓励学生大胆表达对教师的看法。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、听音猜测等活动，培养学生的观察、预测和推理能力。

2.通过对不同教师性格特征的对比与分析，培养学生的比较、归纳和分类能力。

3.在小组合作介绍教师的活动中，培养学生的逻辑思维和创造性思维，能够有条理、有重点地组织语言进行表达。

（四）学习能力目标【基础】

1.学生能够在课堂活动中，积极运用所学英语进行表达和交流，敢于开口，乐于模仿。

2.学生能够通过自主拼读、小组合作等方式，有效记忆和运用新词汇。

3.学生能够在教师引导下，初步运用“教学评一体化”的思路，进行自我评价和同伴互评，反思学习效果。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握Let'slearn部分五个描述性格的单词：polite,helpful,shy,hard-working,clever的音、形、义。

2.能在真实或模拟的情境中运用核心句型“What's...like?He/Sheis...”进行问答。

（二）教学难点【难点】

1.准确理解并区分部分近义或易混淆词汇，如“hard-working”与“clever”的区别（勤奋与聪明），“shy”的情感内涵。

2.能够根据不同的对象和情境，恰当地选择并使用目标词汇进行个性化描述，使语言表达更丰富、更准确。

3.能够围绕“MyTeachers”这一主题，形成连贯、完整的语篇输出。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主线，融合情境教学法、全身反应法（TPR）、合作学习法等多种教学方法。通过创设“MyTeachers”这一大情境，设计一系列层层递进的任务活动，引导学生在“做中学，用中学”。教学过程强调“教学评一体化”，将评价贯穿于课堂始终，通过师生评价、生生互评、自我评价等多种方式，促进学生核心素养的全面发展。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含本班各科任教师的照片或卡通形象、新词音视频、情境动画、chant音频等）、单词卡片、评价量表（小组评价、个人评价）、人物头饰。

2.学生准备：英语课本、课堂练习本、画笔和画纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)——激活旧知，铺垫新知【基础】

1.GreetingsFreetalk:师生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师以朋友般的口吻与学生交谈，例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?It'saniceday,isn'tit?”拉近与学生的距离。

2.Let'ssing:播放并演唱与本单元主题相关的英文歌曲，如关于朋友的歌曲或性格的歌曲。通过欢快的旋律和歌词，迅速将学生的注意力集中到英语课堂，并激活与人物描述相关的已有知识。

3.Quickresponse:教师快速闪现PartA所学的单词图片（如old,young,funny,kind,tall,short,thin,strong等），学生迅速起立说出单词并做动作（TPR）。例如，看到“tall”就踮起脚，看到“funny”就做个鬼脸。这个环节旨在快速、高效地复习已学词汇，为新知学习做好铺垫，同时调动学生的多种感官参与学习，活跃课堂气氛。

4.Let'stalk:教师展示班级中一位性格特征鲜明的学生的背影或剪影，引导学生用已学句型进行提问和猜测。

T:Lookatthisshadow.Who'she/she?Canyouguess?

S1:Ishe/she...?

T:No,guessagain.

S2:What'she/shelike?

T:Goodquestion!He/Sheistallandthin.Andhe/sheisverykind.Who'she/she?

通过此活动，自然引出核心句型“What's...like?”，并为本课描述教师的主题埋下伏笔。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)——创设情境，学习新知【非常重要】

1.整体情境导入，揭示主题：

教师用充满神秘感和亲切感的语气说：“同学们，我们每天在学校里学习、生活，陪伴我们时间最长的，除了亲爱的同学，还有谁呢？”引导学生回答出“老师”。接着，教师用课件呈现一个精心设计的场景——“OurTeachers'Gallery”（我们的老师画廊），展示本班所有科任老师亲切、生动的照片。教师引导：“Look!Somanyteachers!Theyarealldifferent.Today,let'sgoonlearningUnit1andtalkmoreaboutourteachers.Whataretheylike?”从而自然引出并板书课题。

2.分层呈现新词，音义形结合【高频考点】：

教师将“OurTeachers'Gallery”中的照片作为核心教学资源，逐个引出新词，坚持“词不离句，句不离境”的原则。

（1）教学“polite”:

教师首先展示本班数学老师微笑着、温和地给学生讲题的照片。教师提问：“Thisisourmathsteacher,Mr/Ms...What'she/shelike?”学生可能会用已学词汇回答“He/Sheiskind/friendly.”教师给予肯定，并进一步引导：“Yes,he/sheiskind.Andlook,he/sheistalkingtothestudentsverygently.He/Shealwayssays‘please’and‘thankyou’.He/Sheisvery...”教师做出一个“请”的手势，并指向单词卡片“polite”，自然带出读音/pəˈlaɪt/。通过自然拼读法（p-o-l-i-t-e），带领学生拆音、拼音，关注字母i的发音。然后让学生跟读、开火车读，确保发音准确。最后，让学生观察图片，理解polite的内涵不仅仅是说礼貌用语，更是一种尊重他人的态度。教师举例：“Inourclass,whoispolite?Whatdoeshe/shedo?”引导学生联系自身实际运用。

（2）教学“helpful”:

展示本班语文老师（或班主任）在教室里帮忙打扫卫生，或者帮同学系红领巾的照片。教师提问：“WhataboutourChineseteacher?What'she/shelike?”引导学生观察图片细节。教师可做动作提示（如做出帮忙的动作），并说：“Look!He/Sheishelpingthestudents.He/Sheisvery...”板书并教读单词“helpful”/ˈhelpfl/。强调“help”+“ful”的构词法，ful是一个形容词后缀，表示“充满...的”，帮助学生理解词义。通过TPR活动，让学生边说“I'mhelpful”边做出帮助他人的动作，加深印象。

（3）教学“shy”【难点】:

教师展示一位性格比较内向、不太爱说话的老师（或者一个害羞的学生）的照片，但要注意保护隐私，可用卡通形象代替。教师做出害羞的表情（捂脸、脸红），并轻声说：“Thisteacherisnotveryloud.Whenhe/shespeaksinfrontofmanypeople,he/shemayfeelalittlenervous.He/Sheis...”板书并教读单词“shy”/ʃaɪ/。引导学生关注字母“y”在此处发/aɪ/的音。教师通过对比图片和表情，帮助学生理解shy是一种因为紧张或缺乏自信而产生的不自在的情绪，而不是不礼貌。可以让学生模仿shy的表情和动作。

（4）教学“hard-working”【高频考点】【难点】:

展示本班英语老师深夜备课或在办公室认真批改作业的照片，或者展示班上一位学习非常努力的同学的照片。教师提问：“LookatourEnglishteacher.What'she/shedoing?He/Sheisworking.Ishe/sheworkinghard?”引导学生理解“hard”在这里是“努力地”意思。教师继续：“He/Sheworksvery,veryhardeveryday.Sowecansayhe/sheis...”板书并教读词组“hard-working”/ˌhɑːdˈwɜːkɪŋ/。强调这是一个合成词，由hard和working组成，中间有连字符。教师可以通过拍手的节奏来练习这个词组的发音，如“hard-(拍手)working”。引导学生思考“Whoishard-workinginourclass?”，将词汇从老师迁移到学生自身。

（5）教学“clever”【重要】:

展示本班科学老师在做有趣实验，或者提出一个难题后学生们积极思考、最终有人答对时，老师竖起大拇指的照片。教师提问：“Lookatthescienceclass.Thequestionisdifficult.Butsomestudentscanansweritquickly.Theyareverysmart.Wecansaytheyare...”板书并教读单词“clever”/ˈklevə(r)/。引导学生观察口型，学习发音。强调clever更侧重于头脑灵活、反应快、聪明，与hard-working（通过努力获得）有所区别。教师可以设计一个简单的脑筋急转弯，让学生现场体验“clever”，并鼓励他们用“I'mclever!”来表达自己。

3.巩固操练，机械性练习与意义性练习相结合：

（1）听音指图/拍词：教师快速朗读单词，学生在课本或单词卡片上指出对应的图片或单词，看谁指得又快又准。训练学生的听力反应能力。

（2）What'smissing?教师展示所有新词图片，然后迅速抽走一张，问学生“What'smissing?”，学生需快速说出缺失的单词。锻炼学生的瞬时记忆力和对单词的敏感度。

（3）大小声游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。或者教师读正确的发音，学生跟读；教师读错误的发音，学生保持沉默并纠正。增加趣味性，强化正确发音。

（4）单词与动作配对：教师说单词，如“polite”，学生做出相应的动作（如鞠躬、做出请的手势）；教师说“shy”，学生做出害羞捂脸的动作。将词汇的音、义与身体动作建立直接联系。

（三）意义操练与交际(MeaningfulPracticeCommunication)——融入语境，活用语言【非常重要】

1.Listenandmatch:教师播放Let'slearn部分的配套录音，但不是让学生直接听读，而是设计一个“听音配对”的任务。教师准备好人名卡片（MsWang,MrLi等）和本节课的形容词卡片。学生听录音，根据录音中对人物的描述，将人名卡片和形容词卡片配对。例如，录音中说：“ThisisMsWang.She'sourmusicteacher.She'sveryshy.”学生就需要把MsWang和shy放在一起。此活动检验学生对词汇和句型的听力理解能力。

2.Let'schant:将本课新词汇编成朗朗上口的歌谣，配上节奏感强的背景音乐，让学生在说唱中巩固。例如：

MsWang,MsWang,what'sshelike?

Shy,shy,she'sveryshy.

MrLi,MrLi,what'shelike?

Hard-working,hard-working,he'shard-working.

学生可以分组进行轮唱、对唱，在欢快的节奏中内化语言。

3.Pairwork:Guessinggame——“Myfavouriteteacher”

教师先示范：心里想好一位任课老师，用2-3个句子描述他/她，但不透露姓名，让全班学生猜。例如：“He'saman.He'stallandthin.He'sverycleverandhelpful.Heoftenhelpsuswithcomputerproblems.Who'she?”学生猜出是信息技术老师。然后让学生两人一组，进行“你描述，我猜”的游戏。一人描述自己最喜欢的老师，另一人猜是哪位老师。此活动将词汇、句型运用到真实的、有意义的交际中，极大地激发了学生的参与热情。

4.Groupwork:“MyTeachers”迷你海报制作与展示

教师将学生分成若干小组，每组4-5人。给每组发一张大白纸和彩笔。任务要求：以“OurTeachers”为主题，制作一张迷你海报。学生需要：

（1）讨论并选定3-4位他们想介绍的老师。

（2）用简笔画或文字标签（Name,Subject）表示出这些老师。

（3）运用本课及之前所学的形容词，为每位老师写下2-3个描述其性格特征的句子。例如：“MrZhangisourPEteacher.Heistallandstrong.Heisveryhard-working.Hegetsupearlyeveryday.”

（4）小组内分工合作，有的画画，有的写字，有的负责美化，有的准备上台汇报。

这个活动是综合性的语言输出任务，融合了听、说、读、写技能，培养了学生的合作能力、创造能力和审美能力，实现了从语言学习到语言运用的跨越。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——深化理解，链接生活【重要】

1.小组汇报与评价：

邀请几个小组上台展示他们的海报，并选派代表进行汇报。汇报时，要求声音响亮，语言流畅。例如：“Hello,everyone.Lookatourposter.Theseareourteachers.ThisisMrZhang,ourPEteacher.Heistallandstrongandveryhard-working...Weloveourteachers!”

汇报结束后，实施“教学评一体化”的多元评价：

（1）教师评价：教师从语言运用（词汇丰富、句型准确）、合作分工、创意设计等方面给予积极、具体的反馈。多用鼓励性语言，如“Yourpronunciationisgreat!Ilikeyouridea!Youworkasawonderfulteam!”

（2）学生互评：引导其他小组的学生进行评价。可以提供评价框架，如“Ilikeyour...(drawing/words).Maybeyoucanalsosayheis...Goodjob!”

（3）小组自评：让汇报的小组反思自己的表现，“Whatdidwedowell?Whatcanwedobetternexttime?”

2.情感升华与拓展：

教师结合学生的海报和汇报，进行情感教育。指着海报上每一位老师，深情地说：“Lookatalltheseteachers.Theyaredifferent.Someare...(pointtothewordsonboard),someare...Buttheyallloveusandworkhardforus.Theyareourfriends.Let'ssay‘Thankyou,dearteachers!Weloveyou!’”引导学生齐声表达对老师的爱与感谢，将语言学习与情感态度价值观的培养有机结合，达成育人目标。

3.跨学科链接：

引导学生联系美术课上学到的绘画技巧来制作海报，联系语文课上学到的描写人物的方法（如通过具体事例表现人物特点）来丰富自己的英语表达。例如，描述“helpful”的老师时，可以加上一句“He/Sheoftenhelpsuscleantheclassroom.”这就把一个概括性的形容词，通过具体事例变得生动具体。

（五）小结与作业(SummaryHomework)——梳理要点，延伸学习

1.课堂小结【基础】：

教师引导学生共同回顾本节课的学习内容。可以采用提问式小结：

T:Whatnewwordsdidwelearntoday?

Ss:Polite,helpful,shy,hard-working,clever.

T:Great!Andwhatsentencescanweusetotalkaboutourteachers?

Ss:What's...like?He/Sheis...

T:Wonderful!Wecanalsotalkaboutourclassmates,ourfamily,ourfriends.Remember,everyoneisspecial.

2.分层作业设计【重要】：

（1）基础性作业（必做）：

a.听录音，跟读Let'slearn部分的单词和句子三遍，模仿纯正的语音语调。

b.抄写本课五个新词各一行（每行4-5遍），并写出中文意思。要求书写规范、整洁。

（2）实践性作业（选做）：

选择一位家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），用今天所学的单词和句型，为他/她画一幅画像，并用英语在旁边写下至少三句话描述他/她的性格。例如：“Thisismymother.Sheisbeautiful.Sheisveryhard-working.Sheishelpful,too.Sheoftencooksyummyfoodforus.Iloveher!”

（3）拓展性作业（挑战）：

用手机或相机拍摄一段小视频，用英语向朋友或网友介绍你的一位老师。要求语言流利，内容丰富（