初中语文八年级下册第二单元第1课

初中语文八年级下册第二单元第1课

富春江书简：《与朱元思书》审美教学与中考迁移案

一、课标解读与备考定位

【基础·课标要求】2022年版义务教育语文课程标准对于第四学段（七至九年级）文言文阅读提出明确要求，即能够阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。本单元教学需落实“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”这一保底要求，同时指向“鉴赏文学作品，感受形象，品味语言，领悟内涵，体会艺术表现力”的进阶目标。【重要·教材定位】《与朱元思书》作为统编版八年级上册第三单元的自读课文，是南北朝山水小品文的典范，承载着“骈文初识”与“山水审美”的双重教学价值。单元导语明确指出要“体会作者寄情山水的审美情趣”，本设计将以此为基点，将单篇阅读升维至文化传承与审美鉴赏的层面。【热点·中考指向】基于广西近五年中考考情，文言文阅读板块对《与朱元思书》的考查呈现出“基础实词与文意迁移并重”的特征。高频考点集中在通假字识别、词类活用辨析、重点句子翻译及文章主旨理解四大板块，且常与《答谢中书书》《三峡》等篇目进行对比阅读，考查学生对“山水游记”这一类文本的深度把握能力。

二、教材分析与素养锚点

【非常重要·文本特质】《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封书信节选，全文仅114字，却以极简笔墨勾勒出富春江百里山水画卷。文本兼具骈文的形式美与山水诗的意境美，四六句式错落有致，对仗工整而不失灵动，被时人誉为“吴均体”的代表作。文章以“奇山异水，天下独绝”八字总领，继而分写“水之异”在清与急，“山之奇”在形与声，最终由景入情，引出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的人生感怀，完成从景物描写到心灵观照的审美跨越。【难点·学情研判】八年级学生经过一年初中文言文学习，已积累一定数量的实词虚词，具备借助注释疏通文意的能力。但面对骈文这一陌生文体，易出现“重字词落实、轻审美品味”的偏差；对于文中“以声写静”“侧面烘托”等表现手法及作者隐逸情怀的深层把握，仍需教师搭建认知支架。【核心·素养锚点】本课教学锚定语文核心素养四个维度：语言建构与运用层面，重点积累“转”“反”“戾”“轩邈”等文言实词，梳理骈文语言特点；思维发展与提升层面，通过“奇山异水”的审美分析，培养整体感知与细节品读相结合的文本解读能力；审美鉴赏与创造层面，品味文中动静相生、声色交融的写景艺术；文化传承与理解层面，理解六朝文人士大夫的山水情怀与隐逸文化，形成正确的价值观导向。

三、教学目标与课时规划

【基础·知识与能力】第一，借助注释和工具书疏通文意，掌握“许、奔、转、反”等重点词语含义，积累文言现象；第二，通过反复诵读，感受骈文的节奏韵律之美，能够准确、流利、有感情地朗读课文并背诵全文；第三，梳理文章结构，把握“奇山异水，天下独绝”这一文眼，理解作者如何围绕核心展开描写。【重要·过程与方法】第四，通过品析关键语句，学习动静结合、侧面烘托、多感官描写的写景方法；第五，运用联想与想象，还原文字描绘的山水画面，提升审美感知能力；第六，结合作者生平与时代背景，探究文中蕴含的情感态度与价值取向。【难点·情感态度价值观】第七，体会作者寄情山水、鄙弃功名的高洁志趣，培养热爱自然、澄怀观道的生活态度；第八，树立文化自信，认识中国古代山水文学在世界文化中的独特价值。课时安排为两课时，第一课时侧重诵读积累与文意疏通，第二课时聚焦审美鉴赏与文化探究，课后设置“核心迁移练”模块对接中考考点。

四、第一课时：诵读感知，夯实文言

【实施过程·导入激趣】课堂起始，教师以问题情境导入：“同学们，假如你的好友因公务繁忙而身心俱疲，你想劝他暂时放下工作去旅行散心，会如何说服他？是会发一段精美的朋友圈，还是剪辑一段短视频？”学生短暂讨论后，教师顺势引出：“在一千五百年前的南朝，文学家吴均选择用一封信，把富春江的百里山水‘快递’给好友朱元思。这封信没有图片，没有视频，却让无数后人神往。今天，我们就一起打开这封穿越时空的书信，看看文字究竟有怎样的魔力。”【实施过程·初读正音】学生自由朗读课文，圈画文中生字难词。教师通过PPT出示重点字音检测：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、嘤嘤、鸢飞、戾天、经纶、窥谷。指名朗读，正音纠偏，尤其强调“转”读zhuàn（通“啭”）、“反”读fǎn（通“返”）等通假字读音。【实施过程·再读明顿】教师范读课文，学生边听边用斜线标注停顿节奏。基于骈文特点，引导学生发现规律：四字句一般为“二二”节拍，如“风烟/俱净，天山/共色”；五字句有“二三”节拍如“自富阳/至桐庐”，亦有“三二”节拍。重点处理几个特殊句式的停顿：“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝”中“则”字后稍作停顿，凸显转折意味；“鸢飞/戾天者，望峰/息心”中“者”字与后文断开，明确句子结构。【高频考点·节奏划分】此处穿插中考节奏划分题的解题策略：骈文节奏一般遵循意义单位完整原则，主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间均可停顿，但不可破读。学生以小组为单位，互读互评，推选代表展示朗读，教师从字音准确度、停顿合理性、语气恰当性三个维度进行点评。【实施过程·三读释义】学生结合注释自主翻译课文，圈画疑难字词。四人小组合作探究，解决组内能够处理的问题，将共性问题提交全班讨论。教师巡回指导，重点关注学困生的理解情况，适时点拨。【非常重要·文言积累】集中梳理本文文言现象，构建知识图谱。通假字板块：【基础·高频考点】“蝉则千转不穷”中“转”同“啭”，意为鸟鸣；“窥谷忘反”中“反”同“返”，意为返回。古今异义板块：【基础·高频考点】“一百许里”中“许”古义为约数，今义多表允许；“鸢飞戾天者”中“戾”古义为至、到达，今义常指罪过、乖张。词类活用板块：【难点·高频考点】“任意东西”中“东西”名词作动词，意为向东或向西漂流；“猛浪若奔”中“奔”动词作名词，意为飞奔的马；“互相轩邈”中“轩邈”形容词作动词，意为争着往高处远处伸展；“望峰息心”中“息”为使动用法，意为使……平息。一词多义板块：【重要·高频考点】梳理“绝”字在“天下独绝”（绝妙）与“百叫无绝”（停止）中的不同含义；辨析“上”在“负势竞上”（向上）与“横柯上蔽”（在上面）中的词性与意义差异。特殊句式板块：【基础·高频考点】“从流飘荡，任意东西”为省略句，省略主语“船”；“急湍甚箭”为省略句兼状语后置，即“急湍甚于箭”；“鸢飞戾天者”为定语后置句，即“飞戾天之鸢者”。教师以思维导图形式呈现知识体系，要求学生当堂整理在文言积累本上，课后进行消化记忆。

五、第二课时：审美鉴赏，深度探究

【实施过程·温故导入】课前检测，指名背诵课文，默写重点语句。教师以“上节课我们疏通了文意，感受到了富春江的山水之美。这节课，我们将以审美鉴赏的眼光，探寻这篇文章‘独绝’在哪里，品味吴均究竟用了怎样的妙笔，让千年之下的我们依然心驰神往”导入新课。【实施过程·整体把脉】学生速读全文，找出总领全文的句子。明确：“奇山异水，天下独绝”八个字统领全篇，既是作者对富春江景色的总体评价，也是文章结构的纲领。下文正是扣住“奇”与“异”二字，先写水之“异”，再写山之“奇”。【实施过程·品读“异水”】聚焦第二段，探究富春江水之“异”体现在何处。学生默读圈画，交流讨论。教师引导学生从三个层次进行品析：第一层“水皆缥碧，千丈见底”从视觉角度正面描写水色与水深，“千丈”显然是夸张手法，极言水之清澈；第二层“游鱼细石，直视无碍”变换角度，通过水中景物侧面烘托，鱼与石皆清晰可见，再次强化水的澄澈透明；第三层“急湍甚箭，猛浪若奔”笔锋陡转，连用两个比喻，将急流比作离弦之箭，将猛浪比作奔腾骏马，描绘水势的迅疾汹涌。【非常重要·写作手法】此处重点探究动静相生的艺术效果：前两句写静水之澄澈，后一句写动水之湍急，静者极静，动者极动，形成强烈对比；同时，正面描写与侧面烘托相结合，使水的形象立体丰满。教师补充：“甚箭”“若奔”两个比喻不仅是修辞，更暗含速度感，赋予静态画面以动态张力。指导学生朗读，前两句语调平缓、语速稍慢，读出清澈宁静之美；“急湍”两句语速加快、音量提升，重读“箭”“奔”，读出奔涌之势。【难点·深度追问】提问学生：“前文极言水之清澈透明，后文忽写湍急凶猛，两者是否矛盾？”引导学生理解：富春江之美恰恰在于丰富多变，既有平缓处的明净如镜，又有险滩处的激流勇进，这正是“异水”之“异”的深层意蕴——异在变化，异在丰富。【实施过程·赏读“奇山”】转入第三段，探究“奇山”之“奇”。学生自由朗读，圈画描写山的词句。教师引导学生从三个维度展开品析：其一，山之形奇。“夹岸高山，皆生寒树”总写山势高峻，“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”连用“负”“竞”“上”“轩”“邈”“争”“指”七个动词，赋予静止的山峰以生命动态，仿佛群山在竞相生长、争高直指。【重要·艺术特色】此处化静为动的写法极为精妙，将视觉中的静态山峰转化为充满竞争意味的动态意象，使读者感受到山势的陡峭与磅礴。引导学生联想乘船经过峡谷时的体验，两岸山峰扑面而来、层层叠叠，正是这种动态感。其二，山之声奇。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，作者调动听觉，捕捉山中四种声响：泉水的泠泠声、鸟鸣的嘤嘤声、蝉的千转、猿的百叫，构成一曲山林交响乐。【非常重要·以声写静】提问：“作者为何要着意描写这些声音？”引导学生理解以声写静的手法——正是因为山林极其幽静，这些细微的天籁之声才得以清晰入耳；各种声响的描写，恰恰反衬出山林的空寂。同时，泉声鸟鸣蝉啭猿啼，皆为自然之声，暗含作者对天籁之音的欣赏，与后文人世纷扰形成对比。其三，山之色奇。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”四句，写光线在密林中的明暗变化。树枝交错处遮蔽天日，即使白天也如黄昏；枝条稀疏处光影斑驳，偶尔漏下几缕阳光。这一明一暗的交织，既呼应前文“寒树”的描写，又为山水画面增添了光影层次感。【实施过程·情志探究】在充分赏读山水之美后，自然引出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。【难点·主旨深析】教师补充背景：吴均生活的南朝梁代，政治黑暗，社会动荡。吴均为人耿直，因著《齐春秋》实录历史而触怒梁武帝，被罢官免职。他一生仕途坎坷，最终在山水间寻得精神归宿。提问：“鸢飞戾天者”“经纶世务者”分别指哪类人？明确：前者喻指极力追求功名、攀附权贵之人，后者指忙于政务、沉溺俗务之人。作者面对奇山异水产生的感慨是：即使是追名逐利之人，看到这雄奇的山峰也会平息竞进之心；即使是政务缠身之人，窥见这幽深的山谷也会流连忘返。【非常重要·情感态度】这句话表面写山水对世人的感召力，深层则蕴含作者的价值观——自然山水具有涤荡心灵、超越功名的精神力量，含蓄表达了鄙弃功名、向往林泉的高洁志趣。这与开篇“从流飘荡，任意东西”的自由心境相呼应，形成了从行为到心灵的一致追求。引导学生感悟：吴均的“息心”“忘反”，不是消极避世，而是对生命本真的回归，是对精神自由的守护。【实施过程·结构回望】纵观全文结构，第一段总起，点出“奇山异水”；第二段承“异水”展开；第三段承“奇山”展开，并在山水描写之后宕开一笔，抒发感慨；最后四句“横柯上蔽”遥应开篇“风烟俱净”，形成首尾呼应、浑然一体的艺术结构。【拓展延伸·文化链接】引导学生联系已学的《答谢中书书》，比较两篇山水小品的异同。相同点：都是书信体山水小品，都表达了沉醉山水、与自然相融的情怀，都运用了动静结合、多感官描写的艺术手法。不同点：《答谢中书书》更多展现与古人“共谈”的知音之乐，《与朱元思书》则侧重于山水对心灵的净化作用，思辨色彩更浓。通过比较，深化对六朝山水文学审美特质的理解。

六、核心迁移练：中考考点精准对接

【基础巩固练·高频考点】一、解释下列句中加点词语的含义。1.风烟俱净（俱：都，全）2.从流飘荡（从：顺、随）3.自富阳至桐庐一百许里（许：表示约数，左右）4.水皆缥碧（缥碧：青白色）5.急湍甚箭（甚：超过、胜过）6.负势竞上（负：凭借、依仗）7.互相轩邈（轩邈：比高远，此处意为争着往高处远处伸展）8.鸢飞戾天者（戾：至、到达）9.经纶世务者（经纶：筹划、治理）10.窥谷忘反（反：同“返”，返回）。【基础巩固练·高频考点】二、用现代汉语翻译下列句子。1.奇山异水，天下独绝。译文：奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。2.游鱼细石，直视无碍。译文：游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去都看得清清楚楚，毫无障碍。3.急湍甚箭，猛浪若奔。译文：湍急的江流比箭还要快，汹涌的波涛像飞奔的马。4.负势竞上，互相轩邈。译文：山峦凭借高峻的地势，争着向上伸展，仿佛在互相比高比远。5.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。译文：蝉长久不断地鸣叫，猿猴也千百遍地啼叫不停。6.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。译文：那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些忙于治理政务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。【基础巩固练·高频考点】三、理解性默写。1.文中总写富春江山水特点的句子是：奇山异水，天下独绝。2.描写江水清澈透明的句子是：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。3.运用比喻和夸张表现水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。4.赋予静止的山峰以动感，表现山势高峻的句子是：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。5.从听觉角度描写山间天籁之声的句子是：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。6.表现作者鄙弃功名、向往林泉志趣的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。7.描写林中光线明暗变化、照应前文“寒树”的句子是：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。【课内阅读练·热点】四、阅读全文，回答问题。1.文章第一段在全文中的作用是什么？答：第一段总领全文，交代游览路线（自富阳至桐庐），点出富春江山水的总体特征——“奇山异水，天下独绝”，为下文分写“异水”与“奇山”奠定基调。2.第二段描写“异水”，主要突出了水的哪两个特点？分别运用了什么表现手法？答：突出了水的清澈与湍急两个特点。写清澈运用正面描写“千丈见底”与侧面烘托“游鱼细石，直视无碍”相结合的手法；写湍急运用比喻和夸张的修辞手法。3.第三段中“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”几句好在哪里？答：运用拟人手法和化静为动的写法，赋予静止的山峰以生命动态，生动形象地写出了两岸山势的陡峭高峻和群峰竞秀的壮美景象，给人以身临其境之感。4.文中描写了哪些声音？写这些声音有什么作用？答：描写了泉水激石的泠泠声、好鸟相鸣的嘤嘤声、蝉的千转、猿的百叫四种声音。作用是：以声写静，用天籁之声反衬山林的幽静；从听觉角度丰富景物描写，使画面有声有色；为下文“息心”“忘反”的感慨作铺垫。5.如何理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两句话的深层含义？答：表层含义是富春江的奇山异水具有强大的感召力，能让追名逐利者平息竞进之心，让政务缠身者流连忘返；深层含义是含蓄表达了作者鄙弃功名利禄、厌倦官场生活、向往自然山水、追求精神自由的高洁志趣，揭示了自然山水对心灵的净化作用。【对比阅读练·难点】五、阅读下面的《答谢中书书》选段，回答问题。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。1.请从内容、手法、情感三个角度，比较《与朱元思书》与《答谢中书书》的异同。答：内容上，两文均描绘山水美景，《与朱元思书》侧重于富春江两岸的“奇山异水”，《答谢中书书》则展现四季早晚的“山川之美”。手法上，两文都运用了多感官描写与动静结合的手法，《与朱元思书》更突出骈偶对仗的形式美，《答谢中书书》在结构上呈现总分总特征。情感上，两文都表达了沉醉山水、热爱自然的情怀，但《与朱元思书》多了一层“息心忘反”的隐逸思辨，《答谢中书书》则更强调“与古共鸣”的知音之乐。2.《与朱元思书》中的“急湍甚箭，猛浪若奔”与《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也”在表现水流湍急上有何异同？答：相同点是都运用了比喻和夸张的手法，将水势之迅疾表现得生动形象。不同点是前者用“箭”“奔”两个喻体从正面直接描写，后者通过“乘奔御风”的假设性对比侧面烘托，凸显水速之快；前者句式工整对仗，后者散句表述，各具特色。【拓展迁移练·创新】六、微写作训练。假如你是富春江旅游景区的文化推广大使，请结合《与朱元思书》的描写，为富春江写一段100字左右的宣传语，要求突