小学六年级英语下册 Unit 1 第2课时 A Let's learn Do a survey and report 教学设计

小学六年级英语下册Unit1第2课时ALet'slearnDoasurveyandreport教学设计

一、课标依据与教材分析

本课时的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课内容选自人教PEP版六年级下册Unit1Howtallareyou?第二课时，包含ALet'slearn和Doasurveyandreport两个板块。Let'slearn部分围绕“比较身高、年龄、体型”等核心话题，呈现了四个描述性形容词的比较级形式，即taller,shorter,longer,younger以及对应的原级形式tall,short,long,young。通过直观的插图和简单的语境，引导学生理解和使用这些比较级进行初步的交流和表达。Doasurveyandreport部分则是一个实践性极强的任务型活动，要求学生运用目标语言Howoldareyou?Howtallareyou?以及核心句型I'mtallerthan...在小组内进行真实信息的调查，并根据调查结果进行汇报。这一设计将静态的知识转化为动态的语言实践，是对本课时核心语言知识的巩固、内化与输出，充分体现了“用英语做事情”的课标理念。

二、学情分析

六年级学生经过三年的系统英语学习，已经具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了基本的日常交际用语，如年龄、身高、喜好的表达。他们具备初步的听说读写技能和简单的合作学习能力。同时，该年龄段的学生逻辑思维能力开始萌芽，对事物之间的比较和差异开始产生兴趣。本课学习的形容词比较级，对于他们来说是一个全新的语法概念，虽然在表达上具有一定的挑战性，但其内容贴近生活实际，学生有强烈的表达欲望。因此，教学中应充分利用学生的生活经验和好奇心，创设真实、有趣的语境，引导他们在比较中发现规律，在实践中掌握用法，并通过小组调查活动，将学习从课内延伸到课外，实现语言学习的交际功能。

三、教学目标设计

（一）核心素养综合目标

1.语言能力目标：能够听、说、读、写单词taller,shorter,longer,younger及其原级tall,short,long,young；能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Howtallareyou?I'm1.65metres.”“Howoldareyou?I'm12yearsold.”“I'mtaller/olderthanyou.”等询问并描述身高、年龄的比较结果，完成调查与汇报任务。

2.文化意识目标：了解中西方在身高、体重测量单位上的差异（如米/厘米与英尺/英寸），培养跨文化交际意识；在比较中学会欣赏他人的优点，悦纳自己，形成健康、积极的自我认知。

3.思维品质目标：通过观察、对比形容词原级与比较级的形式，初步感知和归纳英语形容词比较级的变化规则；在小组调查与数据汇报中，锻炼逻辑思维和整理、分析信息的能力。

4.学习能力目标：能够积极参与课堂活动，主动与他人合作，共同完成调查任务；能够利用自然拼读法和构词法知识记忆单词；能够在学习过程中主动提问，大胆表达。

（二）具体课时目标

1.知识目标：

1.2.【基础】能准确听、说、认读单词：taller,shorter,longer,younger,older,than,metre。

2.3.【重要】能熟练运用句型“I'm...than...”“...is...than...”描述人物在身高、年龄上的比较关系。

3.4.【非常重要】能理解并在真实情境中正确使用“Howtallareyou?”和“Howoldareyou?”进行询问，并能准确回答身高和年龄。

5.技能目标：

1.6.能读懂并理解Let'slearn部分关于比较的简单语段。

2.7.能在小组内完成关于身高、年龄的调查，并使用所学语言进行口头汇报。

3.8.【难点】能正确读出和书写形容词的比较级形式，特别是than的弱读和连读。

9.情感目标：

1.10.培养合作精神，乐于用英语与他人交流和分享信息。

2.11.建立正确的自我认知，不盲目攀比，懂得每个人都是独特的。

四、教学重难点设定

1.【核心语言知识·基础】教学重点：

1.2.四会单词：taller,shorter,longer,younger的认读、拼写与运用。

2.3.核心句型：“Howtallareyou?I'm...metres.”“I'mtaller/shorter/younger/olderthanyou.”的理解与运用。

4.【语法概念·难点】教学难点：

1.5.形容词比较级的概念建立：帮助学生理解“比较级”用于两者之间的比较，并能在实际语境中正确选择使用比较级而非原级。

2.6.句型的灵活转换：能根据不同比较对象（如I和you，John和Mike），自如地转换人称和句型，进行准确的描述。

3.7.【高频考点·易错点】比较级的读音与拼写，特别是元音音素的变化，如tall/tɔːl/到taller/ˈtɔːlər/的读音区别。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Let'slearn部分动画、调查表示例、身高测量方法微课视频；单词卡片（tall,taller,short,shorter,long,longer,young,younger）；身高测量尺（软尺或贴墙身高图）；调查任务单（SurveySheet）；奖励贴纸。

2.学生准备：了解自己的准确身高（以米为单位）和年龄；自备软尺；课前预习单词。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）Warm-upRevision：激活旧知，引入比较概念（预计5分钟）

1.【情境导入】GreetingandFreetalk.师生进行日常问候后，教师利用肢体语言和教室内的实物创设情境。教师拿出一本厚书和一本薄书，询问学生：“Look!Ihavetwobooks.Thisoneisbig.Thisoneissmall.”引导学生复习形容词原级。随后，教师请两位身高有明显差异的学生A和学生B起立，引导学生观察并尝试用中文表达“A比B高”。教师顺势用英语总结：“Yes,Aistall.Bisshort.ButAistallerthanB.”在板书taller时，将tall用红色标出，-er用蓝色标出，初步渗透比较级的形式。

2.【复习铺垫】通过快速闪卡游戏复习形容词原级：tall,short,long,young,old。教师快速展示卡片，学生大声朗读。这一环节旨在激活学生已有的词汇储备，为后续学习其比较级形式扫清障碍。教师特别强调long和young的发音，确保学生发音准确。

（二）PresentationPractice：呈现新知，聚焦核心语言（预计15分钟）

1.【观察发现·重要】Let'slearn词汇教学。

1.2.教师播放Let'slearn部分的动画视频，但暂时关闭声音。引导学生带着问题观看：“Whoarethey?Whataretheydoing?”学生通过观察图片，理解对话发生的场景（恐龙博物馆或动物园）和人物。

2.3.随后，教师逐图暂停，引导学生关注每一幅图中的对比关系。例如，第一幅图是两个身高不同的男孩和一个女孩。教师提问：“Lookatthetwoboys.Istheboyinbluetall?”引导学生回答“Yes.”再问：“Istheboyinbrowntall?”引导学生比较“Heisshort.Theboyinblueistallerthantheboyinbrown.”教师板书taller，并带读。强调字母组合“er”的发音/ər/，并引导学生拼读t-a-l-l-er。

3.4.用同样的方法教学shorter,longer,younger。每一组单词教学都遵循“呈现图片——引导比较——呈现词汇——对比原级——操练发音”的步骤。例如，教学shorter时，除了比较身高，还可以用两支长短不一的笔来辅助理解，将抽象概念具体化。教学longer时，可以结合恐龙的长脖子或长尾巴图片，增加趣味性。

4.5.【基础】在教授每一个比较级时，都将其与原级并排板书，如：tall—taller,short—shorter,long—longer,young—younger。引导学生通过观察发现规律：多数形容词在词尾直接加“er”就构成了比较级。

6.【语境理解·高频考点】句型“I'm...than...”精讲。

1.7.回归课本情境，教师指着Let'slearn部分的最后一个场景图（恐龙与小孩），播放原音：“I'mtallerthanyou.”提问：“Whosaysthis?Whoistaller?”帮助学生理解句意。

2.8.教师利用两位学生的身高差异，进行示范对话：

T:(指着学生A)Howtallareyou?

S1:I'm1.55metres.

T:(指着学生B)Howtallareyou?

S2:I'm1.60metres.

T:(面向全班)Look!S2istallerthanS1.S1isshorterthanS2.

教师在板书中突出“than”，并用中文解释其意为“比”。板书完整句：AistallerthanB.

3.9.【难点突破·易错点】教师特别强调than在句子中的弱读，一般读作/ðən/，而不是重读/ðæn/，并通过多次示范和跟读，让学生体会语流中的连读现象，如“tallerthan”听起来像“tall-er-than”。

10.【信息获取·基础】句型“Howtallareyou?”教学。

1.11.教师拿出身高测量尺，邀请一名学生上前，为其测量身高，并记录在黑板上。同时，教师用清晰、缓慢的语速询问：“Howtallareyou?”引导学生根据测量结果回答：“I'm...metres.”教师在黑板上示范数字和单位的书写，特别强调metre的拼写。

2.12.教师播放关于如何用英语询问和表达身高的微课视频（简短，1分钟以内），视频中展示了如何将厘米转换为“米+小数”的表达，如1米60厘米表达为1.60metres，并提醒学生小数点读作“point”。这一环节不仅教授语言，也渗透了数学和科学知识，体现跨学科视野。

3.13.开展“QuickResponse”游戏。教师随机报出身高数字，如“1.65metres”，学生快速起立并大声重复；教师提问“Howtallareyou?”，学生根据自己的实际身高快速回答。通过机械性与半机械性的操练，帮助学生熟练掌握问句与答句。

（三）ConsolidationExtension：任务驱动，实现语用输出（预计15分钟）

1.【任务前·重要】调查准备与示范。

1.2.教师展示精心设计的调查任务单（SurveySheet），上面包含“Name”,“Age”,“Height(metres)”三列。教师向学生明确任务：Now,wearegoingtodoasurveyingroupsoffour.Youneedtoaskyourgroupmembersabouttheirageandheight.Then,youwillmakeareport.

2.3.教师邀请三位英语水平较好的学生上台，配合教师进行示范。教师作为调查者，逐一询问：“Hello,S1.Howoldareyou?”“Howtallareyou?”并快速在调查表上记录信息。记录完毕后，教师面向全班进行口头汇报示范：“Inmygroup,S1is12yearsold.Heis1.55metrestall.S2is11yearsold.Sheis1.48metrestall.Iam12yearsold.Iam1.60metrestall.So,IamolderthanS2?No,wearethesameage.ButIamtallerthanS1andS2.S1istallerthanS2.”

3.4.在示范汇报时，教师刻意加入了“sameage”这一表达，以及“olderthan”的词汇（虽是下节课内容，但在此语境中自然引出，学有余力的学生可以掌握），并引导学生注意比较关系的逻辑性。同时，教师板书汇报的框架句：

1.4.5....is/are...yearsold.

2.5.6....is/are...metrestall.

3.6.7....is/areolder/youngerthan...

4.7.8....is/aretaller/shorterthan...

9.【任务中·热点】小组合作调查。

1.10.学生按四人小组就坐，每组成员推选一名组长，领取调查任务单。教师巡视各小组，确保每位学生都参与其中。

2.11.组内成员轮流充当调查员和记录员，使用目标句型互相询问年龄和身高。教师鼓励学生不仅要记录数字，还要在听的过程中进行初步的比较，如听到组员报出身高时，心里默默比较谁高谁矮。

3.12.在学生活动过程中，教师深入各小组，进行精准指导。对于发音不准的学生，及时纠正；对于不敢开口的学生，给予鼓励和帮助；对于语法错误，如混淆“tall”和“taller”，进行个别点拨。特别关注学生询问身高时的单位表达和数字的准确朗读。

13.【任务后·非常重要】成果汇报与反馈。

1.14.小组调查结束后，邀请2-3个小组上台进行汇报展示。汇报形式可以灵活多样，可以由一人代表全组汇报，也可以组员每人汇报一个方面。

2.15.第一组汇报时，教师引导全班同学认真倾听，并在汇报结束后，根据汇报内容进行提问，检验全班同学的听力理解：“HowoldisTominGroup1?WhoisthetallestinGroup1?”这既是对汇报小组的评价，也是对所有学生听力的训练。

3.16.第二组汇报时，教师将评价权交给学生，鼓励学生作为“小评委”进行点评。例如，“Ithinktheirreportisgoodbecausetheyused‘tallerthan’and‘olderthan’correctly.”或者“Theyspokeloudlyandclearly.”培养学生的批判性思维和欣赏他人的意识。

4.17.教师对各组的汇报进行总结性评价，重点表扬学生在比较级运用上的准确性、合作学习的默契度以及汇报时的自信大方。对于表现特别突出的个人或小组，给予奖励贴纸。

（四）SummaryEmotionalEducation：归纳梳理，升华情感态度（预计3分钟）

1.【知识归纳】教师引导学生回顾本节课的核心内容。采用师生问答式：

T:Whatdidwelearntoday?

S:Welearnedhowtocompare.

T:Yes!Welearnedsomenewwordstocompare.Whatarethey?

S:taller,shorter,longer,younger.

T:Great!Andhowdoweaskaboutheight?

S:Howtallareyou?

T:Andhowdowesayonepersonisbiggerthananother?

S:I'mtallerthanyou.

通过简洁的问答，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。

2.【情感升华】教师在总结中，利用多媒体展示一组照片：不同身高、不同年龄的运动员在赛场拼搏、不同身高的朋友互相帮助、不同年龄的家人在公园散步。引导学生思考并讨论：

T:Someofusaretall,someareshort.Someareolder,someareyounger.Isitgoodtobetall?Isitbadtobeshort?

S:No!Everyoneisspecial.Everyonehashisorherownstrengths.

T:Excellent!Weareallunique.Weshouldloveourselvesandrespectothers.Comparingisnotaboutwhoisbetter.It'saboutknowingourselvesandourfriendsbetter.

通过这样的引导，将对知识的认知升华到对生命的尊重和对多元价值的认同，实现了学科育人的目标。

（五）HomeworkAssignment：分层设计，促进个性发展（预计2分钟）

作业设计体现分层性和实践性，学生可根据自己的兴趣和能力选择完成：

1.【基础必做】Listenandrepeat.听录音，跟读Let'slearn部分的单词和句子三遍，并尝试背诵。旨在巩固基础发音和语感。

2.【实践选做】Doafamilysurvey.回家后，用英语询问爸爸妈妈或兄弟姐妹的年龄和身高（可以用卷尺测量），并尝试用英语向家人或通过录音的方式介绍比较结果。例如：“Myfatheris40yearsold.Mymotheris38yearsold.Myfatherisolderthanmymother.Butmymotheristallerthanmyfather?”将课堂所学应用到真实家庭生活中。

3.【拓展挑战】Drawandwrite.画一幅你和你的好朋友的画像，并用英语写出至少三句话来描述你们之间的比较。要求使用本节课所学的比较级句型，鼓励使用学过的其他形容词（如big,small,fat,thin等）进行比较，并尝试查阅工具书了解其比较级形式。这一作业旨在培养学生的综合语言运用能力和创造性思维。

七、板书设计

（在黑板左侧区域）

Unit1Howtallareyou?

ALet'slearn

tall——taller(tall+er)

short——shorter(short+er)

long——longer(long+er)

young——younger(young+er)

（在黑板中间区域）

Howtallareyou?

I'm1.61