核心素养导向下的小学三年级英语单元整体教学设计：时间表达与日常作息管理（共3课时）

核心素养导向下的小学三年级英语单元整体教学设计：时间表达与日常作息管理（共3课时）

  本教学设计以外研版（三年级起点）三年级下册Module5Unit1“Whattimeisit?”为核心内容，进行单元整体重构与拓展。设计以“管理我的时间小王国”为贯穿性项目主题，融合英语语言学习、数学认知、美术创作与生活教育，旨在引导学生在解决真实问题的过程中，掌握时间表达，规划合理作息，初具时间管理意识，实现语言能力、思维品质、学习能力与文化意识的协同发展。

第一课时：探秘时钟王国——整点与半点的表达

一、单元整体分析

  本单元隶属“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。原教材内容以Daming一天的活动为线索，呈现了“Whattimeisit?”“It‘s…o‘clock.”“I…at…o‘clock.”等核心句型。基于单元整体教学理念，我们将三课时重新规划为递进式的学习旅程：第一课时聚焦时间认知（整点、半点），建立语言基础；第二课时融入日常活动动词短语，学习描述个人作息；第三课时升华至规划与反思，制作个性化作息海报并交流。三课时由知识建构到能力应用，最终指向素养养成。

二、学习目标

  1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词：clock,time,o‘clock,half,past；能够运用核心句型“Whattimeisit?”进行询问，并用“It‘s…o‘clock.”“It‘shalfpast….”做出准确回答；能够初步感知“at”在时间点前的用法。

  2.思维品质目标：通过观察模拟时钟和数字时钟的对应关系，发展学生的观察力、对比分析能力和逻辑思维；在“时间配对”、“时间侦探”等活动中，锻炼信息提取与推理能力。

  3.学习能力目标：通过小组合作完成“制作钟面”任务，培养协作学习与动手操作能力；学会利用课堂生成的可拨动钟面模型作为学习工具进行自主练习。

  4.文化意识与生活能力目标：了解时间是客观存在的统一度量，渗透守时观念；初步建立将时间与生活事件（如上学、吃饭）联系起来的意识。

三、评价任务设计

  1.表现性评价：观察学生在“SimonSayswiththeClock”游戏中的反应速度与表达准确度，评价其对整点、半点听音辨时的掌握情况。

  2.成果性评价：通过小组合作制作的创意钟面作品，评价学生对钟面结构的理解以及对数字（1-12）的英语认读能力。

  3.交流性评价：在“班级时钟画廊”walk-and-talk环节，学生两两互问互答，教师巡回聆听并记录，评价其句型运用的流畅度与准确性。

  4.嵌入式评价：使用“时间侦探”任务单，学生根据听到的钟声或看到的场景图片推断时间，评价其听力理解与逻辑应用能力。

四、教学资源与材料准备

  1.教师准备：大型可拨动教学钟一个；PPT课件（内含钟面演变微视频、各种创意时钟图片、钟声音频）；单词卡片（clock,time,o‘clock,halfpast）；“时间侦探”任务单。

  2.学生准备：每人一套钟面制作材料（纸质圆盘、两枚指针、搭扣）；数字卡片贴纸（1-12）；彩色笔。

  3.环境布置：教室墙面预留“班级时钟画廊”展示区。

五、教学过程

  （一）主题情境创设与预热激活（约8分钟）

  1.听觉导入，引发好奇：播放一段混合了闹钟声、学校上课铃、公园整点报时钟声的音频。提问：“Whatcanyouhear?”引导学生说出“叮咚”、“铃铃”等象声词，进而引出“clock”和“time”。教师揭示本单元大项目：“WearegoingtobelittlekingsandqueensofourownTimeKingdom!Today,let‘sexploretheClockCastlefirst.”

  2.文化微浸，激发兴趣：播放一分钟的微视频，展示从日晷、沙漏到机械钟、电子钟的演变片段，辅以简单英语旁白：“Longlongago,peoplewatchedthesun...Now,wehaveclocks.”让学生感知时间测量的历史，激发探索欲。

  3.歌曲热身，复习数字：共唱歌曲“TenLittleIndians”或“NumberSong”，复习1-12的数字，为认识钟面做准备。歌曲结束后，教师快速出示数字卡片，学生抢答，激活已有知识。

  （二）核心内容探究与建构（约22分钟）

  1.解构钟面，输入词汇：

    （1）教师出示大教学钟，触摸钟面说：“Thisisaclockface.”指着数字：“Wehavenumbers,onetotwelve.”引导学生集体认读。

    （2）教师拨动指针，发出“tick-tock”声，引出单词“hand”——“longhand(minutehand)”,“shorthand(hourhand)”。通过快拨、慢拨，让学生观察指针运动与时间变化的关系。

    （3）聚焦整点：将时针拨到3，分针拨到12，用夸张的语调说：“It‘sthree.It‘sthreeO‘CLOCK.”强调“o‘clock”的发音，并将其与钟声“铛”关联。板书句型：“Whattimeisit?It‘s…o‘clock.”教师连续演示几个整点时间，学生跟读。

    （4）探究半点：将时针拨到3和4之间，分针拨到6。用疑惑的表情问：“Isitfouro‘clock?No.Look,thelonghandpointsatsix.It‘sHALFpastthree.”借助手势（将圆形钟面虚拟切成两半）解释“half”的含义。板书：“It‘shalfpast….”演示几个半点时间，强调“past”的读音。

  2.多模态互动，操练巩固：

    （1）“听音辨时”：教师用教学钟拨出时间（或播放录制好的钟声“铛”一下代表整点，“铛-嗡”代表半点），学生快速说出时间。

    （2）“我说你拨”：教师说时间，请一名学生上台在教具钟上拨出。然后升级为小组内活动，一人说，同伴在自制的钟面材料上预拨。

    （3）“时间配配对”：PPT上左侧显示数字时间（如：4:30），右侧显示句子（It‘shalfpastfour.）和钟面图片，学生进行快速匹配。

  （三）综合实践应用与创意表达（约15分钟）

  1.项目任务一：制作“我的创意钟面”。

    （1）学生以四人小组为单位，利用发放的材料制作钟面。要求：正确粘贴1-12的数字贴纸（可鼓励用英文单词），安装可活动的指针。

    （2）创意装饰：学生用彩笔在钟面空白处画出自己喜欢的图案（如星星、动物、运动器材），将钟面个性化，成为自己的“时间王国徽章”。

    （3）制作过程中，教师巡回指导，确保钟面结构正确，并重复核心词汇。

  2.项目任务二：“班级时钟画廊”巡展与交流。

    （1）各小组将完成的创意钟面展示在教室指定区域，形成“画廊”。

    （2）学生手持自己的钟面，在画廊中走动。音乐响起时自由走动，音乐停止时，与最近的同学结成对话伙伴。

    （3）两人互相拨动对方钟面到一个时间（整点或半点），并用英语进行问答：“Whattimeisit?”“It‘s…o‘clock/halfpast….”。

    （4）教师参与其中，并与个别学生进行示范性对话，可适当扩展：“It‘seighto‘clock.Timeforschool!”为下节课做铺垫。

  （四）总结反思与延伸（约5分钟）

  1.思维导图式总结：教师引导学生回顾，并在板书中形成简易思维导图。中心词为“Time”，分支为“整点（o‘clock）”、“半点（halfpast）”，并贴上代表性的钟面图片。

  2.嵌入式评价反馈：简短点评“时间侦探”任务单的完成情况，表扬能够准确推断的学生。

  3.项目预告与作业布置：

    （1）作业：用制作的创意钟面，向家人介绍至少3个整点和3个半点时间。用手机录制一段小视频（可选）。

    （2）预告：下节课我们将成为“作息小管家”，学习如何用英语说出一天中不同时间所做的事情。

六、板书设计

  （左侧区域）（中央区域）（右侧区域）

  单词卡：思维导图：句子条：

  clocktimeTimeWhattimeisit?

  o‘clock↗↘It‘s…o‘clock.

  halfpasto‘clockhalfpastIt‘shalfpast….

  (配钟面图)(配钟面图)

七、作业设计

  1.基础巩固作业：完成学习单上的“画钟面，写时间”练习。根据给出的时间，在空白钟面上画出指针。

  2.实践应用作业：使用课堂自制的创意钟面，扮演小老师，教会一位家人用英语说两个整点时间和两个半点时间。可拍摄30秒的微视频分享至班级学习平台（非强制）。

  3.拓展观察作业：观察家中或上学路上见到的三种不同的时钟（如手表、电子表、大楼钟表），尝试在下节课分享它们的模样。

第二课时：规划作息王国——日常活动与时间管理初探

一、学习目标

  1.语言能力目标：能够听懂、会说、认读动词短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed；能够熟练运用句型“I…at…o‘clock/halfpast….”描述自己在特定时间点的日常活动；能在语境中理解并初步使用“Timefor…”。

  2.思维品质目标：通过梳理Daming一天的活动顺序，培养序列思维和逻辑归纳能力；在对比分析自己与同伴的作息差异中，发展批判性思维，初步思考作息的合理性。

  3.学习能力目标：学会利用时间轴（Timeline）工具可视化地安排活动；通过小组合作编排“作息迷你剧”，提升在真实语境中运用语言进行策划与表达的能力。

  4.文化意识与生活能力目标：感知中西方小学生典型作息的异同（如上学时间、午餐内容），培养开放心态；强化健康作息、守时惜时的生活观念。

二、评价任务设计

  1.表现性评价：观察学生在“动作猜猜乐”和“时间轴排序”活动中的参与度与反应，评价其对动词短语的理解与记忆情况。

  2.成果性评价：通过各小组展示的“作息迷你剧”，综合评价学生整合时间表达与活动短语进行连贯表达的能力、合作水平及创意。

  3.分析性评价：基于学生填写的个人“作息时间轴”初稿，分析其将语言知识应用于描述个人生活的能力，以及作息的合理性。

  4.互评与自评：在小组展示后，使用简单的评价量表（如：声音洪亮★，时间说对了★，动作表演清楚★）进行同伴互评与自我反思。

三、教学资源与材料准备

  1.教师准备：PPT课件（含Daming一天的活动动画、真实小学生作息图片对比）；动词短语卡片及配套动作图片；“作息时间轴”空白模板海报；小组“迷你剧”任务卡。

  2.学生准备：第一课时的创意钟面；彩笔；姓名贴。

  3.环境布置：将“班级时钟画廊”升级为“作息时间轴”展示墙。

四、教学过程

  （一）复习关联与新知导入（约10分钟）

  1.游戏复现，温故知新：开展“SimonSayswiththeClock”游戏。教师指令：“Simonsays,showmeseveno‘clock!”学生快速在自己的创意钟面上拨出相应时间。穿插新指令：“Simonsays,showmehalfpastnine!”快速激活上节课所学。

  2.情境延续，问题驱动：教师指着黑板上的时间，创设情境：“Nowwecantellthetime.ButwhatdoweDOatthesetimesinourTimeKingdom?Let‘sfollowourfriendDamingtohavealook.”

  3.故事牵引，输入短语：播放Daming一天活动的动画（基于课文内容扩充）。每出现一个活动（如getup），动画暂停，教师出示短语卡片和图片，带领学生通过TPR（全身反应法）学习：做出起床动作，清晰发音“getup”。依次学习gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

  （二）语言整合与技能训练（约18分钟）

  1.图文配对与听说强化：

    （1）“快闪记忆”：PPT快速闪现活动图片，学生抢答说出短语。

    （2）“听指令做动作”：教师说短语，学生集体做动作；然后由一名学生说短语，其他学生做动作。

    （3）“时间轴排序”：教师将Daming的活动图片打乱顺序贴在黑板上。请学生回忆动画内容，将这些图片按照时间发生的先后顺序排列，形成Daming的一天时间轴。每贴一张，引导学生说出完整句子：“Hegetsupatseveno‘clock.”

  2.句型聚焦与意义操练：

    （1）教师示范从时间轴到句子的转化，板书核心句型：“I…at….”强调“I”后面动词的形式（大部分用原型，第三人称单数暂不强调，可输入但不要求掌握）。

    （2）机械-意义操练链：

      a.替换练习：教师指时间轴上的一个时间和活动，学生集体说句子。

      b.小组连锁问答：A拨动钟面问：“Whattimeisit?”B回答时间后，A再指一张活动图片问：“Whatdoyoudo?”B需根据图片和回答：“I…at….”。

      c.“我的秘密时间”：教师说一个活动短语，如“gotobed”，学生偷偷在自己钟面上拨出一个时间，然后教师采访几名学生：“Whattimedoyougotobed?”学生展示钟面并回答：“Igotobedat….”答案各异，增加趣味性。

  （三）项目实践与深度应用（约17分钟）

  1.项目任务一：绘制个人“作息时间轴”。

    （1）每位学生领取一张A4纸大小的“作息时间轴”模板，上面画有一条从早到晚的横线，并标有太阳、月亮等图标。

    （2）学生回忆自己一天中典型的4-5个活动（必须包含getup和gotobed），在相应的时间点位置，画上简笔画或贴上图标，并用句子条“I…at….”的形式写下来。例如，在7:00位置画一个起床小人，旁边写上“Igetupatseveno‘clock.”

    （3）教师鼓励学生美化自己的时间轴，并巡视提供语言支持。

  2.项目任务二：小组合作编排“作息迷你剧”。

    （1）4-5人一组，每组抽取一张任务卡，卡上有一个主题情境，如“ASchoolDay”,“AHappyWeekend”,“ASuperBusyDay”。

    （2）小组成员协商，利用本课所学句型和短语，设计3-4个连续的场景。例如，对于“ASchoolDay”，可以设计：getup→gotoschool→havelunch→gohome。

    （3）小组排练：每人负责一个场景，需用动作表演出来，并配上英语旁白（即句子）。鼓励使用创意钟面作为道具。

    （4）分组展示：各小组轮流上台表演“迷你剧”。其他学生作为观众，观看后需说出至少一个听到的完整句子。

  （四）总结迁移与评价（约5分钟）

  1.文化对比与讨论：展示两张图片，一张是中国小学生典型的作息表，一张是某英语国家小学生的作息表（突出差异点，如午餐时间、放学后活动）。引导学生观察并简单讨论：“What‘sthesame?What‘sdifferent?”渗透文化差异理解。

  2.评价与反思：教师结合“作息迷你剧”的展示情况进行简要评价，重点表扬语言的运用和合作的成果。分发简单的星级评价表，进行小组内互评。

  3.项目延续与作业布置：

    （1）作业：完善个人“作息时间轴”，并在此基础上，思考是否有哪个时间你想做出改变，让第二天的“时间王国”更美好？用中文或简单图画记录想法。

    （2）预告：下节课我们将成为“时间王国设计师”，制定一份理想的作息计划，并制作成宣传海报，向“国民”（同学们）推广健康的生活习惯。

五、板书设计

  （左侧区域）（中央区域：时间轴）（右侧区域）

  动词短语卡：[太阳图标]Morning核心句型：

  getupgotoschool7:00getup(图)I…at…o‘clock/halfpast….

  havelunchgohome8:00gotoschool(图)Whatdoyoudoat…?

  watchTVgotobed12:00havelunch(图)Timefor….

  [月亮图标]Evening

  9:00gotobed(图)

六、作业设计

  1.基础巩固作业：听读课本课文及活动短语录音，并模仿跟读。

  2.实践应用作业：采访一位家人（如爸爸或妈妈），了解他们“gotowork”和“havedinner”的时间，并记录在时间轴空白处。尝试用“Mydadgoestoworkat…”向同学介绍。

  3.准备性作业：收集一些关于健康作息的名言或小贴士（可以是中文），或画出你心中“完美一日”需要的元素（如运动、阅读、玩耍），为下节课制作海报准备素材。

第三课时：设计理想王国——健康作息海报创作与发布

一、学习目标

  1.语言能力目标：能够综合运用前两课所学，在“作息海报”语境中，相对流利地介绍自己设计的一日作息计划；能够听懂同伴的介绍，并就时间、活动等基本信息进行简单提问或回应（如“Goodidea!”“Metoo!”）。

  2.思维品质目标：通过设计“理想作息表”，权衡学习、休息、娱乐与运动等不同活动的安排，培养系统规划、权衡取舍与创造性思维能力；在海报推介与答辩环节，锻炼归纳总结、清晰表达与临场应变的能力。

  3.学习能力目标：通过完成“作息海报”项目作品，提升整合多学科知识（英语、美术、生活）、搜集整理信息、创造性解决问题和进行成果展示的综合项目式学习能力。

  4.文化意识与生活能力目标：深化对健康生活方式价值的认同，理解规律作息对个人成长的重要性；通过项目成果的公开展示与交流，体验分享的快乐，建立自信，初步培养“小公民”的责任感与影响力。

二、评价任务设计

  1.表现性评价：观察学生在“理想作息辩论会”中的发言，评价其是否具备初步的思辨意识和用英语表达观点的意愿。

  2.成果性评价：制定“健康作息海报”多维评价量规（内容完整性、语言准确性、视觉美观性、创意独特性），用于教师评价、小组互评与自评。

  3.交流性评价：在“海报发布会”的“推介”与“问答”环节，评价学生综合运用语言进行连贯表达和互动交流的能力。

  4.过程性评价：通过查阅学生的“海报设计草图”和“制作日志”，评价其规划、设计与反思的学习过程。

三、教学资源与材料准备

  1.教师准备：“健康作息海报”评价量规表；海报范例（纸质或电子）；“理想作息”辩论引导问题卡片；发布会背景PPT；小奖状或勋章（如“最佳规划师”、“最具创意奖”、“英语表达之星”）。

  2.学生准备：前两课的所有学习成果（创意钟面、个人作息时间轴）；海报制作材料（大卡纸、彩笔、贴纸、剪刀、胶水等）；收集的健康作息小贴士或图画素材。

  3.环境布置：将教室布置成“发布会”现场，划分海报展示区、演讲台、观众席。

四、教学过程

  （一）项目启动与规划（约10分钟）

  1.情境回顾与任务升级：教师以“时间王国国王/女王”的口吻总结前两课成就：“Myfellowtimelordsandladies,wecantelltimeandmanageourdailyroutines.Now,it‘stimetodesigntheBESTtimetableforourkingdom!Wewillcreateapostertoshareyourbrilliantideas.”

  2.头脑风暴，明确标准：开展“理想作息辩论会”。教师提出争议性问题，引导学生思考健康作息的内涵：

    （1）“Isgettingupat6o‘clockalwaysgood?”(引出：因人而异，但要保证充足睡眠)

    （2）“IswatchingTVfor3hoursafterschoolagoodidea?”(引出：平衡娱乐与学习、运动)

    （3）“WhatMUSTbeinaperfectday?”(引导学生说出：study,play,exercise,rest,meals等关键范畴，允许中英文夹杂，教师帮忙提炼)

    教师汇总讨论结果，引出“健康作息海报”的核心要素：时间合理、活动平衡、有益身心。

  3.范例解析，提供支架：展示1-2份优秀的作息海报范例（可来自往届学生或教师自制），引导学生分析其组成部分：吸引人的标题、清晰的时间表（用钟面或数字）、生动的活动插图、简短的英文句子描述、装饰性元素。同时呈现评价量规，让学生明确优秀作品的标准。

  （二）项目创作与实践（约20分钟）

  1.个体/结对设计：学生根据讨论出的标准和范例，开始设计自己的“健康作息海报”。可以独立完成，也可以邀请一位志同道合的“国民”组成设计小队。要求：

    （1）规划一日中4-6个核心时间点的活动。

    （2）在草稿纸上先画出布局草图，确定标题、时间轴、插图的位置。

    （3）为每个活动配上至少一句英文说明，鼓励使用“I…at….”，并尝试添加“It‘sfun/healthy.”等简单评价句。

  2.制作与美化：学生领取材料，将草图转化为正式海报。鼓励使用第一课制作的创意钟面剪贴作为时间标志，使用绘画、剪贴画等多种形式使海报美观、富有创意。教师巡回指导，提供语言和技术支持，督促学生使用英语进行小组内的简单交流。

  3.排练讲解：海报主体完成后，学生准备一段约1分钟的英文介绍，练习如何向“观众”讲解自己的海报。教师提供语言支架提示板：“Hello,lookatmyposter.Inthemorning,I…at….Thenat…,I….Ithinkit‘sahealthydaybecause….Thankyou.”

  （三）项目成果发布与评价（约15分钟）

  1.发布会场布置：学生将完成的海报张贴在展示区，教室变身为“时间王国健康生活博览会”。

  2.成果推介环节：采用“画廊漫步+重点推介”形式。

    （1）第一阶段：所有学生作为参观者，自由漫步浏览所有海报。教师发放“点赞贴纸”，学生可以为最喜欢的三份海报贴上赞。

    （2）第二阶段：邀请几位自愿者或根据“点赞”数量，请部分“设计师”到演讲台前，面对全班正式介绍自己的海报。介绍完毕后，进入“答记者问”环节，其他学生可以就海报内容进行简单提问（如：“Whatdoyoudoathalfpastfour?”），设计师需予以回答。

  3.多元评价与表彰：结合评价量规，开展教师评、小组互评与自评。综合“点赞”数、推介表现和海报质量，颁发各类小奖状，表彰学生在项目中的不同优异表现，确保每个孩子的努力都被看见。

  （四）单元总结与拓展（约5分钟）

  1.单元知识树梳理：师生共同回顾整个单元的学习历程，在黑板上共同绘制一棵“知识树”。树根是项目主题“MyTimeKingdom”，主干是三课时主题，枝叶是核心词汇和句型，果实是最终的项目成果“健康作息海报”。直观呈现从知识到能力的生长过程。

  2.迁移至真实生活：教师引导学生思考：“Ourprojectendshere,butyourtimekingdomgoesoneveryday.Willyoutrytofollowyourperfectplan,ormakeanevenbetteronenextweek?”鼓励学生将规划付诸实践，并持续反思调整。

  3.单元延伸挑战（可选作业）：

    （1）连续三天记录自己实际作息，与海报计划对比，用中文写一两句感想。

    （2）为家庭设计一个“周末家庭活动时间表”，并用学过的英语时