核心素养导向下单元整体教学：四年级英语上册Unit 1 I like dogs 教案

核心素养导向下单元整体教学：四年级英语上册Unit1Ilikedogs教案

一、教学背景分析

（一）课标要求与理念指引

【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。课程设计以“语言能力”为基础，以“文化意识”为内涵，以“思维品质”为关键，以“学习能力”为保障。强调在主题意义引领下，通过英语学习活动观，引导学生在真实语境中接触、理解、运用语言，实现学科育人价值。本单元属于“人与自然”和“人与社会”的主题范畴，具体涉及“身边的事物与情感”和“动物与环境保护”的子主题群，旨在培养学生热爱动物、与动物和谐相处的积极情感和态度。

（二）教材分析

本课选自译林版三年级起点四年级上册Unit1Ilikedogs。本单元的核心话题是“动物”，功能句型是表达个人对动物的喜好。主要教学内容包括八个动物类词汇：dog,cat,monkey,tiger,panda,elephant,lion,bird；核心句型：Ilike...及其一般疑问句Doyoulike...?及其肯定与否定回答Yes,Ido./No,Idon’t.以及第三人称单数形式的表达He/Shelikes...作为隐性渗透和拓展。

本单元在整个小学英语知识体系中处于基础且关键的承上启下位置。在三年级下册学生已学过一些简单的动物词汇（如pig,cow,duck）以及表达个人喜好的初步句型（I’dlike...用于点餐，与此处的表达喜好不同）。本单元在此基础上，系统学习更丰富的动物词汇，并精准学习表达喜好的核心句型，为后续学习一般疑问句的其他形式、一般现在时第三人称单数等复杂语法知识奠定了坚实的语言和认知基础。

（三）学情分析

【基础】教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。他们经过一年的英语学习，具备了一定的听说能力和课堂活动参与意识，对英语学习保持着较高的好奇心与兴趣。他们活泼好动，善于模仿，乐于在游戏、歌曲、表演中学习。

在知识储备方面，学生对“动物”这一话题本身充满兴趣，已掌握部分常见动物的中文名称及少量英文名称（如cat,dog）。在语言技能上，能听懂并执行简单的课堂指令，能进行简单的日常问候和自我介绍，具备初步的拼读意识。然而，学生在语言表达的完整性、准确性和逻辑性上仍有待提升。特别是对于名词的单复数概念（Ilikedogs.中的复数形式表示一类事物）以及一般疑问句的语调变化，是本课学习的潜在难点。此外，学生的抽象逻辑思维能力尚在发展中，需要通过大量直观、形象的教学活动来促进理解和运用。

二、教学目标设计

（一）单元整体目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：听懂、会说、会读、会写动物类单词dog,cat,monkey,tiger,panda,elephant,lion,bird；能准确运用句型Ilike...表达自己对某类动物的喜好，并能运用Doyoulike...?询问他人对动物的喜好，并作出相应回答；能理解并初步运用He/Shelikes...描述他人的喜好。

2.文化意识：了解中外一些具有代表性的动物及其文化象征意义（如中国的熊猫，英国的知更鸟等），初步形成爱护动物、保护动物生存环境的意识，培养跨文化沟通与交流的开放心态。

3.思维品质：能通过观察、比较、分类等方法归纳动物特征和词汇拼写规律；能在情境中运用所学语言进行简单的信息交流和观点表达，发展逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：能积极运用所学英语进行表达和交流；能在小组活动中与他人合作，共同完成任务；能在教师的指导下，通过phonics自然拼读法记忆单词，提高学习效率。

（二）第一课时教学目标（Storytime）

【重点】本课时为单元核心课时，重点达成以下目标：

1.语言知识目标：学生能听懂、会说、会读核心词汇dog,cat,monkey,tiger,panda,elephant。

2.语言技能目标：学生能理解故事内容，能正确地跟读并模仿录音，能有感情地朗读或表演对话；能初步运用句型Ilike...和Doyoulike...?谈论对上述动物的喜好。

3.情感态度目标：通过学习故事，激发学生对动物的喜爱之情，培养礼貌询问和表达自我观点的意识。

三、教学重难点预设

（一）教学重点

1.【非常重要】能正确理解并朗读Storytime板块的对话，掌握核心词汇和句型。

2.【高频考点】能准确运用句型Ilike...和Doyoulike...?进行关于动物喜好的问答。

（二）教学难点

1.【难点】理解并使用名词复数形式表达一类事物，例如Ilikedogs.而非Ilikedog.

2.【难点】一般疑问句Doyoulike...?的升调朗读，以及其肯定回答Yes,Ido.和否定回答No,Idon’t.的准确运用和区分。

3.单词elephant和monkey的发音准确性。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：利用多媒体创设去动物园游玩的整体情境，将单词和句型的学习融入其中。

2.任务型教学法：设计“小小饲养员”、“动物喜好大调查”等任务，让学生在用中学，学以致用。

3.自然拼读法：引导学生运用拼读规则尝试拼读新单词，培养“见词能读，听音能写”的能力。

4.TPR全身反应法：通过模仿动物动作和叫声，调动学生多种感官参与学习，活跃课堂氛围。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、动物图片、声音素材、调查表模板；动物头饰或手偶；单词卡片（图文并茂）；奖励用的小贴纸。

2.学生准备：预习课文，尝试跟读；准备画笔和纸。

五、教学实施过程（第一课时）

（一）热身导入与话题激活（Warm-upLead-in）

1.日常问候与歌曲热身（3分钟）

上课伊始，教师播放一首节奏明快、耳熟能详的英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”。教师带领学生一起跟着音乐拍手、做动作，模仿歌曲中动物的叫声。师生问候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

【设计意图】通过欢快的歌曲迅速集中学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲中涉及农场动物，既能复习旧知，又为本课“动物”主题的学习做好铺垫，自然过渡到新知。

2.创设情境，揭示主题（2分钟）

歌曲结束后，教师通过多媒体课件展示一张动物园的图片，并用兴奋的语气说：Look!Weareatthezootoday.Therearesomanyanimals.Whatcanyousee?引导学生说出一些已知的动物名称。教师随即板书或展示本课标题：Unit1Ilikedogs，并用中文稍作解释：“今天我们就跟着Mike和他的朋友们一起去动物园，看看他们都喜欢什么动物，并且学习如何用英语表达自己对动物的喜爱。”

（二）新知呈现与理解（Presentation）

1.情境导入，整体感知（5分钟）

播放Storytime板块的课文动画视频，让学生带着问题整体感知：Whoarethey?Wherearethey?Whatanimalsdotheysee?

第一遍播放后，请学生尝试回答前两个问题：TheyareMike,WangBing,YangLingandSuHai.Theyareatthezoo.初步了解故事背景。

2.分层呈现，学习核心词汇与句型（15分钟）

【非常重要】教师利用动物园情境图，逐个呈现新动物。每呈现一个动物，都遵循“音-形-义”相结合的原则，并融入句型操练。

（1）教学dog，引入句型Ilike...

教师模仿狗的叫声“Woof,woof”，引导学生猜动物。出示dog的图片和单词卡片，教授发音。强调字母o的发音/ɒ/，并运用拼读规则：d-o-g,dog。然后，教师指图，做出很喜欢的样子，说：Ilikedogs.并板书。教师引导学生注意dog后面加了“s”，解释：当我们说喜欢某一类动物时，要用复数，表示所有的狗，而不是一只。带领学生跟读并做相应动作。教师随机问几位学生：Doyoulikedogs?引导他们回答Yes或No，但暂不深入教学完整句型。

（2）教学cat，巩固句型Ilike...

教师用动作（如用手在脸上做胡须状）和声音（Meow）引出cat。教学发音，强调a在重读闭音节中的发音/æ/。操练单词后，教师询问一位喜欢猫的学生：Doyoulikecats?引导该学生说出：Ilikecats.并给予表扬。

（3）教学panda，渗透文化意识

展示熊猫图片，询问学生：What’sthis?引出panda。教授发音，强调字母组合an的发音/æn/。教师补充文化小知识：PandasarefromChina.Theyareournationaltreasure.它们是中国的国宝，我们要爱护它们。

（4）教学tiger，教学句型Doyoulike...?

【基础】以较凶猛的动物叫声引出tiger。教学发音，强调i的发音/aɪ/。教师做出有点害怕的表情，问学生：Doyouliketigers?引导学生说出No.教师引出完整的否定回答：No,Idon’t.并板书。强调don’t是donot的缩写。教师可以带领学生用害怕和勇敢两种不同的语气来操练：Idon’tliketigers.（害怕状）和Iliketigers.（勇敢状）。

（5）教学monkey和elephant，巩固与突破

这两个单词较长，发音是难点。教学monkey时，强调字母o的发音/ʌ/，并结合学生已有的知识（如monkey这个词在儿歌中可能出现过）来帮助记忆。可以带领学生模仿猴子抓耳挠腮的动作。教学elephant时，将其音节拆分：e-le-phant。强调第一个字母e的发音/e/，字母组合ph的发音/f/。通过慢速、清晰的示范和带读，确保学生发音准确。

（6）观看课文动画，跟读模仿

【基础】在词汇和句型初步学习后，再次播放课文动画。此次播放逐句暂停，要求学生模仿录音的语音、语调和语气，尤其注意一般疑问句Doyoulike...?的升调。教师带领学生逐图理解课文，解释“cool”的含义（此处表示“酷，太棒了”）。让男女生分角色模仿YangLing和Mike的语气。

（三）巩固操练与实践应用（PracticeProduction）

1.机械操练：单词闪卡游戏（3分钟）

教师快速出示动物图片或单词卡片，学生迅速读出单词，并做出相应的动物动作或叫声。此环节旨在快速巩固新学词汇的读音和意义，做到脱口而出。

2.意义操练：Pairwork“你问我答”（5分钟）

【重点】教师指着黑板上的句型结构：Doyoulike...?和图片，与一位学生进行示范对话：

T:Doyoulikemonkeys?

S1:Yes,Ido./No,Idon’t.

T:Whatdoyoulike?（此句为拓展，可手势辅助理解）

S1:Ilikedogs.

然后让学生两人一组，利用手中的动物图片或头饰，进行对话练习。教师巡视指导，重点关注学生句型的运用和一般疑问句的语调。

3.综合语用任务：小小饲养员（10分钟）

【热点】教师创设新任务：动物园的饲养员叔叔需要帮助，他不知道应该给每个动物喂多少食物。现在我们来做“小小饲养员”，首先要调查一下大家都喜欢什么动物。

任务步骤：

（1）教师下发调查表（表格只有动物图片和Yes/No选项）。教师先采访两位英语课代表，进行示范，将答案记录在表格上。

（2）学生在小组内（4人一组）轮流担任调查员，用Doyoulike...?询问其他三位组员对至少4种动物的喜好，并用勾选记录。组长最后负责统计。

（3）汇报环节：教师邀请几位组长上台，用英语汇报调查结果。例如：Inmygroup,...likesmonkeys....likespandas.教师引导并示范如何用第三人称转述，为后续学习铺垫。如：Oh,Mikelikespandas.板书并带读He/Shelikes...让学生初步感知。

【设计意图】此任务将语言学习与完成任务紧密结合，学生需要在真实交流中运用所学句型，实现了从课本知识到实际运用的转化，同时培养了合作精神和信息整理能力。

（四）总结回顾与作业布置（SummaryHomework）

1.课堂总结（2分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容：Whathavewelearnedtoday?通过板书，带领学生一起归纳总结所学的动物单词（dog,cat,monkey,tiger,panda,elephant）和核心句型（Ilike.../Idon’tlike.../Doyoulike...?）。最后，进行情感升华：Animalsareourfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.（动物是我们的朋友，我们应该爱护和保护它们。）

2.分层作业布置（1分钟）

【基础】听录音，跟读Storytime部分三遍，模仿语音语调。

【提升】制作一套自己喜欢的动物单词卡片（图文并茂），并用Ilike...和Idon’tlike...向父母介绍自己的喜好。

【拓展】查阅资料，了解一种你感兴趣的外国代表性动物（如澳大利亚的考拉、美国的白头鹰），下节课与同学们分享。

六、板书设计

Unit1Ilikedogs

（黑板左侧）

Weareatthezoo.

Animals:

d