小学三年级英语下册 Unit 2 Know Your Body 单元整体教学设计-基于英语学习活动观的跨学科融合课堂

小学三年级英语下册Unit2KnowYourBody单元整体教学设计——基于英语学习活动观的跨学科融合课堂

一、单元教学基本信息

（一）学科与学段：小学三年级英语

（二）教材版本：外研版（三年级起点）三年级下册

（三）单元课题：Unit2KnowYourBody（优化后标题：探索身体奥秘，学会关爱自我）

（四）教学对象：小学三年级学生

（五）课时安排：本单元共设计为4课时，每课时40分钟

（六）教学类型：新授课、综合实践活动课

二、教学背景分析

（一）教材分析：本单元主题为“身体部位”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。本单元内容承接一年级起点或三年级起点的零基础起始阶段，是学生描述自我、认识世界的基础性语言素材。教材通过歌曲、图片、对话和游戏等多种形式，引导学生学习并运用身体部位的英文表达，并能用简单的句型描述自己的特征或发出动作指令。本单元内容贴近学生生活，趣味性强，为后续学习描述外貌、感觉及健康话题奠定词汇和句型基础。

（二）学情分析：【基础】授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力出色，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚。经过前几个单元的学习，学生已具备简单的课堂指令回应能力，如Standup.Sitdown.并积累了一些简单的形容词如big,small。然而，他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，因此需要设计大量直观、有趣、可参与的活动来维持其学习兴趣，并在真实语境中反复操练，才能实现语言的内化与应用。部分学生可能在head和hand等词的发音上存在困难，需重点矫正。

三、单元教学目标设计

基于英语学科核心素养，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：

1.【重要】学生能够听懂、会说、认读并规范拼写核心词汇：head,face,eye,ear,nose,mouth,hand,arm,leg,foot(复数feet),body。

2.【重要】学生能够理解并运用核心句型：Thisismy/the...Pointtoyour...Ihavetwo...来介绍自己的身体部位并发出指令。

3.学生能够理解并吟唱本单元的歌曲和韵律诗，语音语调自然。

4.【难点】学生能够区分并使用名词的单复数形式，特别是foot和feet的不规则变化。

（二）文化意识目标：

5.学生能够了解不同文化背景下关于身体部位的简单童谣或游戏，如“Head,Shoulders,KneesandToes”这首英文儿歌的全球流行性。

6.培养学生爱护身体、注重个人卫生的良好习惯，以及尊重他人、不嘲笑他人身体特征的意识。

（三）思维品质目标：

7.通过观察、比较、归纳，引导学生发现身体部位单词的拼写规律（如ear,hear,near的联系）。

8.培养学生将英语学习与美术（绘制身体部位图）、体育（跟随指令做动作）等学科知识相融合的跨学科思维能力。

（四）学习能力目标：

9.【非常重要】培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的意识与能力。

10.引导学生运用自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，提升自主拼读能力。

11.鼓励学生在课堂内外主动观察、用英语描述身边事物的习惯。

四、单元教学重难点

（一）教学重点：

1.【高频考点】掌握人体部位的核心词汇，特别是head,hand,foot的正确发音及拼写。

2.【高频考点】熟练运用Pointtoyour...句型进行指令与回应。

3.【重要】能运用Ihave...句型描述自己拥有的身体部位数量。

（二）教学难点：

4.【难点】名词单复数的正确使用，特别是foot变feet的不规则变化及其在句型中的运用。

5.【难点】hand和head在发音上的区分。

6.在真实语境中，能综合运用所学语言，连贯地介绍自己的身体部位。

五、单元教学整体框架

（一）课时安排与教学内容整合：

第一课时：词汇与句型新授课——聚焦头部及上肢词汇：head,face,eye,ear,nose,mouth,hand,arm。学习核心指令Pointtoyour...

第二课时：词汇与句型新授课——聚焦下肢及全身词汇：leg,foot,body。巩固并拓展句型Ihave...学习不规则名词复数。

第三课时：对话与歌谣课——通过Listenandsay及歌曲，综合运用所学词汇，提升听说能力，初步接触描述性形容词。

第四课时：跨学科实践课——“MyBodyPictureBook”制作与展示，实现语言输出与跨学科融合。

六、详细教学实施过程（第一课时）

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(5分钟)

1.【基础】GreetingandFreeTalk:教师以热情饱满的状态问候学生，与学生进行简单的日常对话，如Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【重要】SingaSong:播放并带领学生一起演唱上学期或本册书前面单元学过的简单英语歌曲，如Ifyou'rehappyandyouknowit，引导学生边唱边做拍手、跺脚等动作。歌曲中蕴含的动作（clapyourhands,stampyourfeet）巧妙地为本课身体部位的学习埋下伏笔，激活学生已有关于身体动作的认知。

3.【非常重要】情境导入：教师做出假装寻找东西的样子，自言自语道：Oh,whereismynose?Ican'tfindmynose!然后做出夸张的表情摸到自己的鼻子，恍然大悟：Oh,hereitis!Thisismynose.通过这种幽默、直观的表演，自然引出本课主题——身体部位。教师板书并领读课题：KnowYourBody。

（二）新知呈现与感知(Presentation)(12分钟)

4.【重要】利用直观教具呈现词汇：

（1）教师指着自己的头，清晰、缓慢地发音：Head,/h//e//d/,head.引导学生观察教师的口型，特别是发音时舌尖的位置。随后展示单词卡片，卡片正面是图片，背面是单词。教师领读，学生跟读，采用多种形式操练，如全班齐读、男生读、女生读、小组读、开火车读。

（2）采用相同的方式呈现face,eye,ear,nose,mouth,hand,arm。每呈现一个词汇，都将单词卡贴在黑板上的简笔画人物身体轮廓旁（教师可课前在黑板上画好一个简单的人物轮廓图），做到词图配对，清晰明了。

5.【难点突破】重点音形辨析：

（1）在教授hand和head时，教师再次放慢语速，夸张口型，强调hand中/æ/的开口度要大，而head中/e/的开口度要小。教师可以设计一个“看口型猜单词”的小游戏，让学生仔细观察教师的口型，判断是hand还是head，强化听觉与视觉的联系。

（2）教授eye和ear时，教师可引导学生观察单词的形状，如把eye中的两个e想象成两只眼睛，中间的y是鼻子，增加词汇学习的趣味性。

6.【重要】核心句型呈现：

教师指向自己的眼睛，并说：Thisismyeye.然后指向一名学生的眼睛，并引导该生说：Thisismyeye.教师再次指向自己的眼睛，放慢语速强调：Pointtomyeye.随即，教师发出指令：Pointtoyoureye.并做出指向自己眼睛的动作，引导学生理解指令并跟做。通过TPR（全身反应法），将词汇与句型Pointtoyour...紧密结合，让学生在动中学，在学中用。

（三）新知操练与巩固(Practice)(15分钟)

7.【非常重要】机械性操练：

（1）ListenandPoint:教师快速说出身体部位的单词，学生快速指向自己相应的部位。这个活动节奏快，参与面广，能迅速检验学生对词义的掌握情况。教师可逐步加快语速，增加挑战性。

（2）What'sMissing?游戏：教师将几张身体部位的单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张，然后让学生睁开眼睛，说出“What'smissing?”，训练学生的瞬时记忆和对单词的辨认能力。

（3）大小声游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。这个游戏能有效调节课堂气氛，同时集中学生的注意力。

8.【重要】意义性操练：

（1）TPR活动升级：教师发布指令，如Pointtoyourhead.Pointtoyourhand.学生执行指令。之后请一位“小老师”上台发指令，其他同学执行。此活动将课堂主动权交给学生，极大地激发了学生的参与热情。

（2）SimonSays游戏：教师说指令，只有当指令前加上“Simonsays”时，学生才执行动作。例如，老师说Simonsayspointtoyournose.学生指鼻子。如果老师只说Pointtoyourmouth，学生则不能动。这个游戏训练学生的听力专注力和反应能力，课堂气氛热烈。

（3）【高频考点】PairWork(同桌合作)：同桌两人一组，一人发指令Pointtoyour...，另一人执行并重复说出该部位名称，如Thisismy...完成一组后交换角色。教师在教室内巡视，指导并鼓励学生大胆开口。

（四）新知巩固与拓展(Production)(5分钟)

9.【跨学科融合】ListenandDraw:教师发给每位学生一张画纸。教师用英语发布指令：Drawabighead.(画一个大大的头)Drawtwosmalleyes.(画两只小小的眼睛)Drawalongnose.(画一个长长的鼻子)Drawabigmouth.(画一张大大的嘴巴)Drawtwobigears.(画两只大大的耳朵)Drawtwolongarms.(画两只长长的手臂)学生根据指令作画。这个活动将英语听力与美术创作结合，既检验了学生对词汇的理解，又激发了他们的想象力和创造力。最终呈现的“怪物”形象各异，趣味盎然。

10.作品展示与简单描述：邀请几位学生上台展示自己的画作，并尝试用学过的句子进行简单介绍，如Look!Thisisamonster.Thisisitshead.Theseareitseyes.教师适时给予鼓励和表扬。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)(3分钟)

11.【重要】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的身体部位单词，指着黑板上的单词卡片，带领学生再次朗读。随后，教师总结本节课的重点句型Pointtoyour...并再次强调hand和head的发音区别。

12.【基础】课后作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听本单元课文录音，跟读词汇和句型15分钟，请家长签字。

（2）实践性作业（选做）：将今天在课堂上画的“怪物”涂上颜色，并向你的家人用英语介绍它的身体部位。

七、详细教学实施过程（第二课时）

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)(5分钟)

1.【重要】TPR复习：教师快速发布指令Pointtoyourhead/eye/hand...全班学生快速反应，复习上节课所学词汇。

2.【基础】连锁问答：教师走向第一位学生，指着自己的手臂问：What'sthis?学生回答：Arm.然后该学生转向后一位同学，指着自己的腿问同样问题，以此类推，快速复习核心词汇。

（二）新知呈现与感知(Presentation)(12分钟)

3.【重要】新词汇呈现：教师指着自己的腿，自然过渡：Weknowarm,butwhat'sthis?It'saleg.呈现leg的发音、拼写和卡片。同样方法呈现foot。

4.【难点】不规则名词复数教学：

（1）教师指着自己的一只脚说：Thisismyfoot.然后指着自己的两只脚说：Whatarethese?Theyaremyfeet.引导学生观察并发现foot和feet的不同。

（2）教师板书foot—feet，并用红笔标出oo→ee的变化。强调这是不规则变化，需要特别记忆。

（3）创设情境巩固：教师指着一位同学的一只脚问：Isthishis/herfoot?指着两只脚问：Arethesehis/herfeet?引导学生用Yes或No回答。

5.【重要】句型拓展教学：

（1）教师指着自己的眼睛说：Ihavetwoeyes.指着自己的鼻子说：Ihaveonenose.引导学生理解句型Ihave...表达“我有...”。

（2）教师引导学生观察并总结：哪些身体部位用“Ihavetwo...”，哪些用“Ihaveone...”。这既是语言学习，也是简单的数学逻辑思维训练。

（三）新知操练与巩固(Practice)(15分钟)

6.【非常重要】机械性操练：

（1）词汇跟读：跟读新词汇leg,foot(feet)，特别强调feet的发音，注意长音/i:/的饱满。

（2）CountandSay:教师展示不同怪物或人物的图片，让学生数一数图片中有几个头、几只眼睛、几只脚，并尝试用Iseetwo...或Ithastwo...来描述。为后续人称变化做铺垫。

7.【高频考点】意义性操练：

（1）TPR结合单复数：教师发出指令，如Touchyoureye/eyes.学生根据指令做出相应动作。教师观察并纠正学生是否准确理解了单复数的指令区别。

（2）GuessingGame:教师将手放在背后，只露出身体部位的某个部分，如只露出一个手指尖，问：What'sthis?Isitafinger?引导学生猜测，复习旧知，同时可引入新词finger（拓展词汇）。

（3）【难点】PairWork:同桌两人互相描述并检查。一人指自己说：Look,Ihavetwohands.Ihavetenfingers.Ihavetwofeet.Ihavetentoes.另一人检查并纠正，特别是foot和feet的使用是否正确。

（四）新知巩固与拓展(Production)(5分钟)

8.【跨学科融合】Let'sChant:教师呈现一个简单的韵律诗，并配上节奏感强的拍手动作。

Onehead,twoeyes,thisisme.

Onenose,onemouth,lookandsee.

Twohands,twoarms,wavesofree.

Twolegs,twofeet,happyascanbe!

学生跟随节奏吟唱，并做相应的动作。这个活动将语言、节奏和动作完美融合，不仅巩固了知识，还调节了课堂气氛，释放了学生天性。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)(3分钟)

9.课堂小结：引导学生总结本节课学到的新身体部位单词和重要句型Ihave...并重点回顾foot的复数形式是feet。

10.作业布置：

（1）基础性作业：抄写leg,foot,feet,body四个单词，每个一行。并完成活动用书相关练习。

（2）拓展性作业：回家后，用英语向家人介绍自己身体部位的数量，如Ihaveonemouth.Ihavetwofeet.

八、详细教学实施过程（第三课时）

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)(5分钟)

1.【重要】全身反应总动员：播放或清唱Unit2的歌曲，通常是Head,shoulders,kneesandtoes.全班起立，边唱边快速指向相应的身体部位。这首歌曲节奏由慢到快，能迅速调动学生的积极性，并全面复习身体部位词汇。

2.【基础】自由对话：教师利用玩偶或手偶，模仿玩偶的声音与学生打招呼，如Hello,I'mMonkey.Lookatme.Ihaveabighead.Ihavealongtail.引导学生与玩偶互动，复习旧知。

（二）文本呈现与理解(Presentation)(12分钟)

3.【重要】情境导入：教师利用教材主情境图或自制PPT图片，创设情境：Daming和Amy在操场上玩耍，他们在谈论什么呢？引导学生观察图片，预测对话内容。

4.【非常重要】听力理解：播放Listenandsay部分的录音或动画，让学生带着问题听：

（1）第一遍：Whoarethey?(DamingandAmy)

（2）第二遍：Whataretheytalkingabout?(Theirbodies)

（3）第三遍：WhatdoesAmysayabouthermouth?(Ihaveasmallmouth.)

5.精读与讲解：再次播放录音，逐句暂停，引导学生跟读模仿，特别是语音语调。教师讲解新出现的形容词small，并和之前学过的big进行对比。引导学生观察Amy和大明的外貌特征，尝试用big或small描述，如Daminghasabigmouth.Amyhasasmallmouth.

（三）新知操练与巩固(Practice)(12分钟)

6.【基础】角色扮演：

（1）全班分成两大组，分别扮演Daming和Amy，进行对话朗读。

（2）同桌两人一组，戴上头饰，模仿对话进行角色扮演。鼓励学生加入动作和表情，使表演更生动。教师请几组同学上台展示，给予及时的反馈和表扬。

7.【重要】描述性语言拓展：

（1）教师利用PPT呈现多个不同特征的卡通人物（如大耳朵图图、小头爸爸等），引导学生用学过的句型进行描述。教师先示范：LookatTutu.Hehasbigears.引导学生说出：Hehasasmallhead./Hehasbigeyes.

（2）【高频考点】教师板书核心句型：He/Shehas...

（四）新知巩固与拓展(Production)(6分钟)

8.【跨学科融合】“小小肖像画师”活动：

（1）教师将学生分成两人一组，背对背坐好。一名学生（描述者）拿到一张人物图片（教师提前准备，图片人物特征鲜明，如大眼睛、小鼻子、长头发等），另一名学生（画师）拿好纸笔。

（2）描述者用英语描述图片中人物的特征，如Hehasbigeyes.Hehasasmallnose.Hehaslonghair.画师根据描述进行绘画。

（3）一分钟后，两人转身对比，看画得像不像。这个活动融合了英语听力/口语与美术创作，同时锻炼了学生的信息传递与接收能力，极具挑战性和趣味性。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)(5分钟)

9.课堂小结：教师引导学生总结如何描述他人的外貌特征，重点复习句型He/Shehas...以及形容词big和small的运用。

10.作业布置：

（1）基础性作业：听录音，跟读本课对话，并尝试背诵。

（2）综合性作业：选择自己的一位家人或朋友，用英语描述他/她的身体部位特征，并写下来（至少三句话）。下节课与同学们分享。

九、详细教学实施过程（第四课时：跨学科实践课）

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(5分钟)

1.【非常重要】作业展示与分享：邀请几位学生上台分享上节课布置的描述家人或朋友的作业。展示照片或画像，并朗读自己写的句子，如Thisismymother.Shehasbigeyes.Shehaslonghair.其他同学认真聆听，教师给予积极评价。

（二）任务呈现与准备(TaskPresentationandPreparation)(8分钟)

2.【跨学科融合】任务情境创设：教师展示一本精美的自制英文绘本“MyBodyPictureBook”，向学生介绍：Thisisabookaboutme.Ittellsyouaboutmybody.然后一页一页翻给学生看，每一页都有教师自己的照片或手绘图片，并配有简单的英文句子，如Page1:Thisisme!Page2:Lookatmyface.Ihavetwobigeyes.Page3:Thesearemyhands.Icanwavewiththem.通过绘本展示，明确本课时的终极任务——制作一本属于自己的英文身体绘本。

3.任务要求与材料准备：

（1）教师向学生说明绘本制作的基本要求：至少4页（包括封面），内容围绕自己的身体部位展开，图文并茂，书写工整。

（2）学生拿出事先准备好的材料：白纸或彩纸、剪刀、胶水、水彩笔、自己的照片（可选）。

（三）任务实施与指导(TaskImplementationandGuidance)(17分钟)

4.【重要】自主创作阶段：学生开始动手制作自己的绘本。教师播放轻柔的背景音乐，营造安静的创作氛围。学生可以选择画画，也可以选择粘贴照片。

5.【非常重要】巡回指导与语言支持：教师在教室内巡回走动，为学生提供个性化的指导和帮助。

（1）对于英语基础薄弱的学生，指导他们书写简单句子，如Thisismyhead./Ihavetwoears.

（2）对于学有余力的学生，鼓励他们运用更多的形容词和动作，如Mylonghairisbeautiful./Icanclapmyhands.

（3）指导学生检查名词单复数使用是否正确，特别是foot/feet的用法。

6.同伴互助与交流：鼓励学生在创作过程中遇到困难（如某个单词不会拼写）时，可以先询问同桌或查阅自己的单词书，培养自主学习和合作学习的能力。

（四）任务展示与评价(TaskPresentationandEvaluation)(8分钟)

7.【基础】作品展示与分享：学生完成绘本后，先在小组内进行交流和分享。每位同学轮流展示自己的绘本，并用英语向组员介绍自己的作品。

8.【重要】班级展示与评价：每组推荐一本最优秀的绘本，在全班面前进行展示。被推荐的同学站在讲台上，一页一页展示自己的作品，并用英语介绍。教师引导其他同学认真聆听，并给予掌声鼓励。

9.多元化评价：教师从语言（Language）、美术（Art）、创意（Creativity）、书写（Handwriting）等几个维度对展示的作品进行简单而积极的点评，突出跨学科学习的成果。例如，Yourdrawingsarebeautiful,andyourEnglishsentencesareverygood.YouareagreatartistandagreatEnglishlearner