初中英语八年级下册（沪教牛津版）Unit 1 Helping those in need 单元整体教学设计与实施精要（默写背诵专版）

初中英语八年级下册（沪教牛津版）Unit1Helpingthoseinneed单元整体教学设计与实施精要（默写背诵专版）

一、单元教学设计与实施的整体架构

（一）学科与学段定位

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“实施单元整体教学”的理念，针对初中八年级（初中学段）下学期学生设计。学生经过一年半的初中英语学习，已具备一定的语言基础，但在深入理解语篇主题意义、综合运用语法项目（如动词不定式）以及跨学科迁移应用方面仍需提升-1-3。本单元教学旨在通过“帮助有需要的人”这一主题，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体。

（二）教材版本与单元主题

本设计适用于沪教牛津版八年级下册（广州、深圳、沈阳通用），单元标题为“Unit1Helpingthoseinneed”。基于育人蓝图引领的单元整体教学理念，我将优化后的教学主题聚焦于“志愿服务与社会责任：从理解到行动”，该新标题精准涵盖了本单元的知识习得、情感内化与实践输出三个层级，全文均在此框架下展开。

（三）单元内容综述与大观念建构

本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题为“志愿服务与公共服务”-3。单元内容围绕“志愿服务”主线展开，包含主阅读篇章（三位学生的志愿服务报告）、听力（募集善款的广播采访）、语法（动词不定式）、口语（谈论志愿活动打算）、写作（请求信）、更多阅读（“春蕾计划”）、文化角（关于善良的诗歌）以及跨学科连接（献血）与项目学习（设计创意志愿活动）-3-4-8。单元大观念可以建构为：了解不同形式的志愿服务，理解其个人与社会意义，掌握描述和计划志愿服务的语言形式（特别是动词不定式），最终内化“帮助他人、奉献社会”的责任感，并付诸创意行动。

二、单元教学实施全过程（核心环节详尽展开）

本单元教学设计总课时为6课时（每课时40分钟），教学实施过程遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，将【默写背诵】的关键知识点、考点有机融入各个教学环节。

第一课时：Reading（阅读课）——感知志愿精神，积累核心语言

【课时目标】

语言能力：通过阅读，获取三位志愿者（Betty,Mark,Annie）的服务对象、活动内容及感受的具体信息；掌握核心词汇（voluntary,disabled,teenager,offer,suffer,loneliness,courage,inneed,inorderto等）的含义与用法。

学习能力：运用略读（skimming）定位主旨，运用寻读（scanning）获取细节信息；初步感知语篇中动词不定式的存在。

文化意识：理解志愿服务的多样性及其对受助者和志愿者本人的积极意义。

思维品质：比较三位志愿者经历的不同与共同点，归纳志愿服务的价值。

【教学实施过程】

1.导入与激活（5分钟）

教师活动：呈现一组本地社区志愿者服务的图片（如敬老院慰问、社区环保、义卖活动等），提问：“Haveyoueverdoneanyvoluntarywork?Whatdidyoudo?Howdidyoufeel?”

学生活动：同桌交流，分享个人经历或见闻，激活关于“voluntarywork”的背景知识。

2.阅读理解与信息获取（20分钟）

略读寻主旨：教师要求学生快速默读课文（P2-3），找出三位主人公分别帮助了谁。核对答案，引出并板书核心词汇：disabledchildren,ateenagersufferingfromaseriousillness,elderlypeopleinanursinghome。【基础】【重要】

精读填表格：学生再次阅读课文，以小组合作形式完成信息对比表格（Betty,Mark,Annie的服务对象、具体活动、遇到的困难/感受）。教师巡视指导，引导学生关注细节信息。【重要】

处理语言难点：在核对表格时，顺势处理重点词汇与短语。例如，通过上下文猜测“sufferfrom”的含义，通过构词法理解“disabled”(dis-否定前缀+able)、“loneliness”(lonely的名词形式)。强调【高频考点】词汇如offer的用法（offertodosth./offersb.sth.），raise的及物动词用法（raisemoneyfor...）。【核心考点】

3.深度理解与主题意义探究（10分钟）

教师提问：“Whatdidtheygetfromhelpingothers?Didtheyonlygive?(Theyalsogotjoy,peace,friendship...)”引导学生关注志愿服务的双向价值，理解“帮助他人也是帮助自己”的深层含义。

学生活动：找出文中表达志愿者感受的词句（如：Itwasabithardatfirst...butI’mgladIdidit./Imetalotoffriendlypeople.../Ihelpedthem...Ialsolearned...），并进行朗读，体会情感。

4.语言聚焦与初步感知（5分钟）

教师活动：引导学生再次阅读文中句子，圈出“todo”结构（如：Wewantedtohelpdisabledchildren./Wetaughtthemtosing./Iwenttoaspecialschoolinordertolearnabout...）。告知学生这就是本单元【难点】语法——动词不定式，为下节课学习做铺垫，但不展开讲解。

【默写背诵嵌入点】布置课后作业：1.抄写并背诵本课核心词汇及短语（voluntarywork,disabled,teenager,offer,sufferfrom,loneliness,courage,inneed,raisemoney,inorderto）。2.根据课文内容，用一句话概括每位志愿者的主要活动。

第二课时：Grammar（语法课）——探究不定式用法，赋能志愿服务表达

【课时目标】

语言能力：掌握动词不定式（todo）的结构形式（肯定、否定）；掌握其在句中作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。【重要】【高频考点】

学习能力：通过观察、比较、归纳，自主发现语法规则；在语境中运用不定式进行表达。

思维品质：辨析不同动词后接不定式的功能差异（如wanttodo与asksb.todo）。

【教学实施过程】

5.复习导入，语境重现（5分钟）

教师活动：呈现上节课课文中含有动词不定式的典型句子，要求学生朗读并翻译。

Wewantedtohelpdisabledchildren.(作宾语)

Wetaughtthemtosing.(作宾补)

Iwenttoaspecialschoolinordertolearnabout.../Iwenttheretohelpthem.(作目的状语)

学生活动：观察句子，找出共同结构“to+动词原形”，教师引出“动词不定式”概念。

6.探究与归纳：不定式作宾语与宾补（15分钟）

【重要】教师引导学生归纳动词不定式作宾语的常见动词：want,hope,decide,plan,wouldlike,offer,agree,learn等，并强调这些动词后只能跟不定式作宾语。

任务一：句子“接龙”游戏。教师给出主语和动词，学生快速补充不定式短语。如：T:Iwant...S1:Iwanttohelpothers.T:Heplans...S2:Heplanstoorganizeacharityshow.强化记忆搭配。

【核心考点】【难点】教师引导学生归纳动词不定式作宾语补足语的常见动词：ask,tell,teach,want,wouldlike,encourage,allow等，结构为“动词+sb.+todosth.”。通过例句对比区分“wanttodo”与“wantsb.todo”。

任务二：诊断与改写。呈现病句：“Iwanthetocome.”“Sheaskedmehelpher.”学生以“小医生”身份诊断并修改，加深对结构的理解-10。

7.探究与归纳：不定式作目的状语（8分钟）

【重要】教师提问：“WhydidBettygotothechildren‘shospital?(Tohelpdisabledchildren.)WhydidMarkvisitasickteenager?(Tocheerhimup.)”引导学生用“Todo...”结构回答，感知不定式表目的的功能。

教师讲解：不定式作目的状语，可放在句首或句末。强调“inorderto”是其强调形式，也是【高频考点】。进行句型转换练习：Iwenttheretohelphim.=Iwentthereinordertohelphim.=Inordertohelphim,Iwentthere.

8.关注特殊：不带to的不定式（5分钟）

【难点】教师呈现省略to的实例（let/make/hadbetter/wouldrather/whynot后），引导学生观察并总结规律。

Letthemsingasong.

You’dbetter(hadbetter)askyourparentsfirst.

Whynot(whynot)joinus?

9.综合实践活动（7分钟）

创设语境：“策划一次班级志愿服务活动”。四人小组讨论，使用动词不定式进行口头计划，要求至少包含三种用法。例如：

A:Weplantovisitanoldpeople’shome.(宾语)

B:Ourteacherasksustobringsomesmallgifts.(宾补)

C:Tomakethemhappy,wecanperformsomeprogrammes.(目的状语)

D:Let’ssingasongtogether!(不带to)

【默写背诵嵌入点】课后作业：1.背诵动词不定式作宾语、宾补、目的状语的例句，以及跟省略to不定式的动词。2.完成语法练习题，重点是对【高频考点】动词搭配的填空与句型转换。

第三课时：ListeningSpeaking（听说课）——聆听募捐方案，表达服务意愿

【课时目标】

语言能力：听懂关于募集善款活动的广播采访，获取关键信息（活动类型、目的、时间、地点等）；掌握表达确定和不确定打算的交际用语（I’mgoingto...,Iplanto...,I’mnotsureifIcan...,Ihopeto...,I’dliketo...）。

学习能力：在听力中运用速记技巧捕捉关键信息；在口语交流中得体地表达意愿。

文化意识：了解不同的筹款方式，拓宽公益视野。

【教学实施过程】

10.听力前准备（5分钟）

头脑风暴：教师提问：“Ifwewanttoraisemoneyforpeopleinneed,whatcanwedo?”学生列举筹款方式（bakesale,yardsale,charityconcert,sponsoredwalk等），拓展相关词汇。

预测内容：学生阅读听力题目，根据图片和选项预测听力材料可能涉及的活动类型。

11.听力理解与信息获取（15分钟）

第一遍听：获取主旨大意——广播采访是关于什么的？（关于几项募捐活动）。

第二遍听：完成信息填空或表格。记录每种活动的名称、目的、具体安排等细节。【重要】训练学生速记技巧（如用缩写、符号）。

第三遍听：核对答案，跟读录音，模仿语音语调，特别是提问与回答的交际模式。

12.口语交际：谈论计划与意愿（15分钟）

【核心考点】【热点】句型呈现：教师板书并讲解表达意愿的多种句型，区分确定性（I’mgoingto...,Iwill...,Iplanto...）和不确定性（I’mnotsure...,Imight...,Ihopeto...,I’dliketo...）。

情境创设：学校正在招募志愿者，准备开展一次“CommunityServiceDay”。学生两人一组，扮演学生A（想参加但不确定）和学生B（极力推荐并询问计划），编一段对话。

A:I’dliketodosomethingforourcommunity,butI’mnotsurewhattodo.

B:Whynotjointhe“CleanUpthePark”activity?TheyplantopickuprubbishthisSaturday.

A:Thatsoundsgood.Imightgo.Whatareyougoingtodo?

B:I’mgoingtovisittheoldpeople’shomewithmyclassmates.We’llpreparesomeperformances.

A:That’smeaningful.Ihopetojoinyounexttime.

小组展示与评价：邀请几组学生表演，教师从语言准确性、内容丰富度、交际得体性等方面给予反馈。

13.语音语调训练（5分钟）

选取对话中的典型句子，进行升降调、重读、连读的模仿训练，提升口语流利度。

【默写背诵嵌入点】课后作业：1.背诵听力材料中的关键句型及本课归纳的意愿表达句型。2.以“MyPlanforaVolunteerActivity”为题，写一段50词左右的短文，用上至少3种不同的意愿表达。

第四课时：WritingStudyskills（写作与学习技能课）——规划写作结构，书写求助信函

【课时目标】

语言能力：能够根据提纲，完成一封格式正确、内容完整的请求信（请求校长批准筹款活动）。【重要】

学习能力：学会运用“蛛网图”（spidergram）等思维导图工具构建文章结构和拓展内容。

思维品质：合理安排信函的逻辑顺序（介绍目的、阐述计划、表达请求、说明意义）。

【教学实施过程】

14.技能导入：好主意从哪里来？（5分钟）

头脑风暴：承接上节课筹款活动，提问：“Tohelpthoseinneed,whatkindofactivitycanourclassorganize?”学生畅所欲言。

思维工具介绍：教师介绍“蛛网图”（SpiderGram），以“CharityActivity”为中心，引导学生将想到的活动点子作为分支画出来（如：BookFair,CakeSale,TalentShow），再在每个分支下拓展细节（如BookFair下可拓展：sellusedbooks,raisemoneyforlibrary,holdonFriday）。【重要】

15.范文解析与结构梳理（10分钟）

呈现课本上的请求信范文。学生快速阅读，划分段落，归纳每部分大意：

Para1:Purposeofwriting(提出筹款想法及理由)

Para2:Detailedplan(时间、地点、活动内容、负责人员)

Para3:Requestandsignificance(请求批准，说明活动意义)

教师引导学生归纳书信格式（称呼、正文、结束语、署名）。

16.写作构思与支架搭建（10分钟）

小组活动：每个小组选择一个筹款活动，运用蛛网图进行头脑风暴，完善活动细节。

个体构思：学生结合小组讨论结果，独立完成自己请求信的写作提纲，确保结构清晰。

17.独立写作与教师巡视（12分钟）

学生根据提纲开始写作。教师巡视，提供词汇或句型支持，及时纠正典型错误。鼓励学生运用本单元所学词汇（voluntary,raisemoney,inneed,organize,permission）和语法（动词不定式表目的，如：Tomakeitsuccessful,weplanto...）。

18.评价与修改（8分钟）

同伴互评：根据教师提供的评价量规（内容完整性、结构清晰度、语言准确性、格式正确性），同桌交换作文进行互评。

典型作文点评：选取一篇中等水平和一篇优秀作文，用投影展示，师生共同点评，提出修改建议。

【默写背诵嵌入点】课后作业：根据课堂点评和同伴建议，修改并誊写自己的请求信。背诵请求信的基本框架和常用句型（如：Iamwritingtoaskforyourpermissionto.../Weplanto.../Wewouldbegratefulifyoucould...）。

第五课时：MorepracticeCulturecorner（拓展阅读与文化赏析课）——拓展公益视野，内化善良品格

【课时目标】

语言能力：阅读“SuccessforSpringBuds”一文，了解“春蕾计划”的由来与成效；阅读、赏析四首关于善良的短诗，理解其主题与修辞。【基础】【拓展】

文化意识：了解中国及国际公益项目，增强社会责任感；通过诗歌感受中外文化中对善良的共同崇尚。

学习能力：通过略读获取主旨，通过寻读获取细节；通过朗读体会诗歌的韵律与意境。

思维品质：比较记叙文与诗歌两种文体在表达同一主题时的不同特点。

【教学实施过程】

第一部分：Morepractice—春蕾计划（20分钟）

读前：展示“春蕾计划”标志或相关图片，提问：“Doyouknowthisproject?Whodoesithelp?”激活背景知识。

读中：学生快速阅读“SuccessforSpringBuds”一文，回答：Whodidtheprojecthelp?HowdidithelpFengGuixiang?WhatisFengGuixiangdoingnow?

深度思考：教师提问：“HowdidgoingtoschoolchangeFengGuixiang’slife?Whydoesshewanttohelpothergirls?”引导学生理解教育对个人命运的改变，以及爱心传递的意义。

语言学习：处理文中的重点短语，如：payfor,attendschool,launchtheproject,returntoschool,workasateacher。【基础】

第二部分：Culturecorner—诗歌中的善良（15分钟）

【重要】朗读感知：播放或教师范读四首短诗（Littlethings;Kindheartsarethegardens;IfIcanstoponeheartfrombreaking;Iknowyouarefeelingsad）-8。学生跟读，初步感受节奏与韵律。

内容理解与赏析：分组探究，每组分一首诗，讨论其核心思想。

Littlethings:Smallactsofkindnessmakeabigdifference.

Kindheartsarethegardens:Kindnessgrowsfromthoughtstowordstodeeds.(比喻)

IfIcanstoponeheartfrombreaking:Helpingothersmakeslifemeaningful.(排比)

Iknowyouarefeelingsad:Wecanusekindwordstocomfortasadfriend.

教师引导学生识别简单的修辞手法（比喻metaphor，排比parallelism），并体会其表达效果-8。

联系生活：教师提问：“Whichpoemtouchesyoumost?Why?Canyousharea‘littlething’thatmadeabigdifferencetoyou?”引导学生联系实际，内化善良品格。

【默写背诵嵌入点】课后作业：1.背诵“SuccessforSpringBuds”一文的核心段落或关键数据（如1989年，480万儿童等），了解其重要意义。2.选择最喜欢的一首英文诗，熟读成诵。

第六课时：Cross-curricularconnectionProject（跨学科连接与项目展示课）——融合学科知识，设计创意公益

【课时目标】

语言能力：了解献血的基本常识及其社会意义；能用英语介绍简单的ABO血型匹配原则。【拓展】

学习能力：整合生物学科知识解决实际问题（血型匹配）；小组合作完成创意志愿活动海报的设计与展示。

文化意识：理解献血是“生命的礼物”，激发利他精神和社会责任感。

思维品质：创造性思维（设计创意志愿活动）、批判性思维（分析活动可行性）。

【教学实施过程】

第一部分：跨学科连接—献血常识与血型匹配（15分钟）

【重要】导入与阅读：教师通过视频或图片引入“BloodDonation”主题。学生快速阅读教材P16短文，找出献血的基本条件和对身体的要求。

跨学科探究：结合生物学科知识，回顾ABO血型系统。教师呈现血型匹配图，引导学生小组讨论，完成情景练习-4。例如：“IfapatienthasTypeAblood,whocandonatetohim/her?(TypeAandTypeO)IfLilyhasTypeOblood,towhomcanshedonate?(Alltypes)”学生用英语简单陈述原因，理解“万能供血者”的概念。

意义深化：介绍“世界献血者日”及发现血型的科学家卡尔·兰德施泰纳的贡献，引导学生讨论献血对个人、他人及社会的意义，升华“利他即利己”的价值观。

第二部分：项目学习—设计创意志愿活动并制作海报（25分钟）

【核心实践环节】

项目发布与任务驱动：教师宣布项目任务：“We’velearnedaboutvariouswaystohelpothers,fromvisitingthesicktodonatingblood.Nowit‘syourturntoturncompassionintoaction!Ingroups,designacreativevoluntaryactivityforourschoolorcommunity,andmakeapostertorecruitvolunteers.”

小组构思与头脑风暴：提供“项目构思单”引导学生讨论-4：

方向：我们想帮助谁？（老人？儿童？动物？环境？）

创意：我们能做什么有创意的活动？（如：为流浪动物shelter设计领养手册？举办“代际故事会”陪伴老人？发起“PlasticBottleRecyclingArtCompetition”？）

品牌：为我们的小组和活动起一个响亮的名字和口号。

资源与分工：需要什么材料？谁负责绘画？谁负责文案？谁负责展示？

教师巡视，以咨询师身份参与讨论，引导小组聚焦并完善方案。

海报制作与展示准备：学生利用彩笔、卡纸等材料现场制作海报。要求海报包含：活动名称、口号、时间地点、活动内容简述、招募志愿者要求。

展示与评价：

邀请小组轮流上台用1-2分钟展示海报，并用英语简要介绍活动创意和意义。

师生共同从创意性、可行性、语言表达、海报设计等方面进行点评和投票，选出“最具爱心奖”、“最佳创意奖”等。

【默写背诵嵌入点】课后作业：1.完善本组项目海报，并准备在班级文化墙展示。2.复习本单元所有【基础】词汇、【重要】句型及【核心考点】语法，准备单元测验。

三、单元知识体系梳理与核心考点精析（默写背诵专版）

本部分整合了全单元需要学生牢固掌握并能默写运用的核心内容，按重要等级和考查频率标注，便于学生高效复习。

（一）【基础】核心词汇与短语默写清单

根据首字母或汉语提示，能准确拼写下列单词，并知其基本义。

名词类：

voluntarywork(义务性工作),volunteer(志愿者),teenager(青少年),difficulty(困难),joy(愉快),peace(平静),courage(勇气),friendship(友谊),illness(病),permission(批准),offer(主动提议),fundraiser(筹款活动)。

形容词类：

disabled(丧失能力的),serious(严重的),lonely(孤独的),meaningful(有意义的),creative(有创造力的)。

动词类：

raise(增加；筹集),offer(主动提出),organize(组织),express(表达),hurt((使)疼痛),pay(付费),suffer(受苦，受折磨)。

短语类：

inneed(需要帮助的),sufferfrom(忍受，遭受),inorderto(目的在于),askforpermission(请求批准),raisemoney(筹钱),attendschool(上学),payfor(付费),workas(担任)。

（二）【重要】【高频考点】重点句型与交际用语

19.表达意愿与计划：

I’dliketodosth.

Ihopetodosth.

Iplantodosth.

I’mgoingtodosth.(计划性强)

I’mnotsureifIcan...(不确定性)

20.请求信常用句型：

Iamwritingtoaskforyourpermissionto...

Wewouldliketo...

Wearegoingto...on(date)at(place).

Wehopeyoucanallowusto...

Wewouldbegratefulifyoucould...

21.谈论志愿服务感受：

Itwasabithardatfirst,butI’mgladIdidit.

Ilearnedalotfrom...

Helpingothersbringsmejoyandpeace.

（三）【核心考点】【难点】语法：动词不定式全解

22.结构形式：

肯定式：to+动词原形(tohelp)

否定式：notto+动词原形(nottobelate)

疑问式+不定式：疑问词+todo(whattodo,howtodoit)

23.核心用法及例句：

作宾语(V.+todo)：常见后接不定式作宾语的动词有：want,hope,wish,decide,plan,learn,agree,offer,wouldlike,promise,refuse,seem.

例句：Theydecidedtoorganizeaschoolfair.

作宾语补足语(V.+sb.+todo)：常见动词有：want,ask,tell,teach,wouldlike,encourage,allow,warn.

例句：Ourteacheraskedustohelpthedisabledchildren.

作目的状语(todo/inordertodo)：

例句：Toraisemoremoney,weheldabakesale.(置于句首，逗号隔开)

Hewenttothehospitaltovisitthesickteenager.(置于句末)

不带to的不定式情况：用于使役动词(let,make,have)和感官动词(see,hear,watch,feel)后作宾补（变被动语态时要还原to）；用于情态动词(can,may,must,should)后；用于固定搭配(hadbetter,wouldrather,whynot)后。

例句：Let’shelpthoseinneed.