核心素养导向下小学英语四年级上册Unit2HobbiesLesson1教案

核心素养导向下小学英语四年级上册Unit2HobbiesLesson1教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课选自人教精通版英语四年级上册Unit2，主题为Hobbies。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题“个人爱好与情感表达”。本课为该单元的第一课时，是单元的起始课与奠基课，承载着激发单元学习兴趣、导入核心话题、初步构建语言框架的功能。教材内容围绕“谈论兴趣爱好”这一核心任务，呈现了四个核心词汇（read,sing,dance,paint）以及核心句型“What’syourhobby?”和“Ilike...”。文本通过创设真实的生活场景，引导学生感知、理解并初步运用目标语言，旨在帮助学生开启介绍自我、了解他人的交际之门，为后续深入学习不同爱好的表达、爱好的益处以及如何培养健康爱好奠定坚实的语言与情感基础。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，他们已具备了一定的语言积累，如掌握了部分动词（如play,run,swim）和简单的自我介绍句型（如I’m...Ican...）。【基础】学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，善于模仿，乐于参与歌谣、游戏、角色扮演等直观、形象的教学活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱，需要在具体、生动的情境中感知和运用语言。关于“爱好”这一话题，学生已有丰富的生活经验和表达欲望，但在准确运用“Ilikedoingsth.”这一结构表达个人爱好，并区分其与“Icandosth.”的用法上可能存在困难，这将成为本课教学需重点突破的难点。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念为指引，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为导向，践行英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计。

1.践行英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计层层递进的语言学习活动。从激活已知的学习理解类活动，到操练巩固的应用实践类活动，再到联系生活的迁移创新类活动，引导学生在真实语境中围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等一系列活动，学习和运用语言，实现深度学习。

2.坚持“教-学-评”一体化设计：将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。通过课堂观察、师生问答、同伴互评、表现性任务等多种方式，持续收集学生学习证据，及时反馈与调整教学，实现以评促学、以评促教，确保教学目标的有效达成。

3.创设真实语境，突出语用功能：紧密联系学生生活实际，创设诸如“班级爱好调查”、“兴趣小组招新”等真实或拟真的任务情境，让学生明白学习英语是为了用来做事、用来交际的，从而激发内在的学习动机，提升语言运用的真实性和有效性。

4.关注思维品质，提升核心素养：在教学活动中渗透观察、比较、分析、归纳等思维训练。例如，引导学生观察动词在“Ilike”后的形式变化，初步感知动名词的用法；通过谈论爱好，引导学生认识自我，理解他人，形成积极健康的兴趣爱好，促进其心智发展和情感态度价值观的形成。

二、教学目标设计

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】能够听、说、认读并规范书写核心词汇：read,sing,dance,paint。

（2）【基础】能够听懂、会说并在真实情境中初步运用核心句型：“What’syourhobby?”来询问他人的爱好，并用“Ilike...”来介绍自己的爱好。

（3）【重要】能够理解并初步区分“Ilike+动词-ing”与“Ican+动词原形”在表达意义上的细微差别。

（4）能够用正确的语音、语调朗读对话，并尝试与同伴合作，完成简单的关于爱好的交际任务。

2.文化意识目标：

（1）了解并尊重他人的不同兴趣爱好，认识到兴趣爱好的多样性。

（2）初步感知健康有益的爱好能够丰富生活、陶冶情操，培养乐于交往的性格。

3.思维品质目标：

（1）【难点】通过观察、比较，初步感知动词在“like”后要变成“-ing”形式这一语法现象，培养观察与归纳能力。

（2）能够根据自身实际情况，选择和表达个人爱好，发展个性化思维。

（3）通过小组调查、统计等活动，初步培养信息整理与分析的逻辑思维能力。

4.学习能力目标：

（1）能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动。

（2）【非常重要】能够在小组活动中与他人合作，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。

（3）能够在教师的引导下，通过听、看、读、说、做等多种方式学习和记忆单词，提升学习效率。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握四会单词：read,sing,dance,paint的正确发音、词义和拼写。

2.掌握核心句型“What’syourhobby?”和“Ilike...”的语意和语用功能，并能在语境中正确交流。

（二）【教学难点】

3.准确理解并运用“Ilike+动词-ing”结构表达爱好，尤其是动词-ing形式的正确发音和构成。

4.在真实交际中，能根据实际情况灵活、得体地运用所学句型询问和介绍爱好，并对他人的询问做出恰当回应。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及交际教学法。通过创设生动的情境，设计阶梯式任务链，引导学生“做中学”，在完成任务的过程中自然地习得和运用语言。同时，借助多媒体、图片、肢体动作等辅助手段，调动学生多种感官参与学习，提高教学效果。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课单词和句型的动画视频、音频、图片；单词卡片（图文并茂）；小奖品（如贴纸）；用于“班级爱好调查”的调查表。

2.学生准备：四年级上册英语课本；绘制自己爱好的简笔画或准备相关照片（提前布置）。

五、教学实施过程

本课教学实施过程共分为六个步骤，环环相扣，层层递进，总时长40分钟。

（一）热身与复习，激活已知(Warm-upRevision,约5分钟)

上课伊始，教师以饱满的热情与学生进行日常口语问候，营造轻松、和谐的英语学习氛围。随后，播放一首节奏明快、动作性强的英语歌曲，如“Ifyou’rehappyandyouknowit”。这首歌不仅能够快速集中学生的注意力，调动课堂气氛，更重要的是，歌词中的clapyourhands,stampyourfeet等动词短语可以巧妙地激活学生关于动作类词汇的已有知识储备，为本课学习谈论爱好的动词短语做好铺垫。教师可以带领学生边唱边做动作，让学生在动感十足的全身反应活动中自然地进入学习状态。歌曲结束后，教师利用歌词内容进行提问，引导学生回顾：“Wecanclap.Wecanstamp.Whatelsecanyoudo?”，鼓励学生用“Ican...”句型大胆说出自己会做的事情，如run,jump,swim,playfootball等。此环节不仅复习了旧知，更自然地搭建了从“Ican...”过渡到本课核心句型“Ilike...”的桥梁。

（二）趣味导入，呈现新知(Presentation,约12分钟)

1.创设情境，感知话题：教师利用多媒体课件呈现一个温馨的画面：Tom和他的新朋友在公园里相遇，他们正在愉快地交谈。教师介绍说，“Today,let’smeetouroldfriendTom.Heisinthepark.Hemeetsanewfriend,Lily.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Let’slisten!”，以此设置悬念，自然导入本课话题——Hobbies。

2.整体感知，初次接触：播放课文对话动画视频，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”进行观看。观看结束后，引导学生用中文或简单的英文说出他们谈论的是“爱好”。教师随即板书课题“Unit2HobbiesLesson1”，并带读“hobby/hobbies”，让学生初步感知话题核心词。

3.聚焦词汇，分层教学：

（1）【教学重点】教授单词read：教师从对话情境中提取第一幅图片（Tom看书）。点击图片，突出放大Tom正在看书的场景，并播放录音“Ilikereading.”的清晰发音。教师利用单词卡片，正面是图片，反面是词形，采用“看口型，猜单词”、“高低声”等多种趣味方式带读单词read，确保学生发音标准。在掌握单词读音后，教师引导学生观察“Ilikereading.”这句话，并提问，“Whyis‘read’becoming‘reading’?”，引出本课难点，但并不急于解释，而是先让学生形成初步印象。接着，教师板书句子“Ilikereading.”，并带读，让学生在句子中巩固单词。

（2）【教学重点】教授单词sing：教师呈现第二幅图片（Lily唱歌），用同样的方式引出单词sing和句子“Ilikesinging.”。在教授sing时，教师可以播放一段优美的清唱音频，或者自己即兴哼唱两句，让学生直观感受sing的含义。带读时，注意纠正/ɪ/的发音。同样，板书句子。

（3）【教学重点】教授单词dance：呈现第三幅图片（另一个女孩跳舞），引出单词dance和句子“Ilikedancing.”。教授dance时，教师可以做一个优雅的舞蹈动作，或者请一位有舞蹈基础的学生上台展示一下，用肢体语言帮助学生理解。带读时，注意字母a在单词中的发音/eɪ/，以及词尾-ce的清辅音/s/。板书句子，并引导学生对比dance和dancing的书写与发音。

（4）【教学重点】教授单词paint：呈现第四幅图片（一个男孩画画），引出单词paint和句子“Ilikepainting.”。教师可以展示一幅自己的简笔画或者学生的画作，解释paint不仅可以指用颜料“绘画”，也可以泛指“画画”。带读时，注意双元音/eɪ/的饱满度。板书句子，并再次强调动词的变化。

4.归纳小结，突破难点：【难点】在四个单词和句型全部呈现后，教师将四个句子“Ilikereading/singing/dancing/painting.”并列板书。引导学生进行观察、比较和小组讨论，“Whatcanyoufind?你发现了什么规律？”在教师的引导下，学生能够发现，like后面的动词都加了“-ing”。教师顺势总结，“Great!Whenwetalkaboutourhobbies,after‘Ilike’,theverbshouldadd‘-ing’.在英语中，表达喜欢做某事，我们要用like+动词的-ing形式。”教师用彩色粉笔在四个动词的词尾-ing下面做标注，强化学生的视觉印象。接着，通过简单举例“Ilikerunning.Ilikeswimming.”进行拓展，告诉学生以后还会学到更多这样的词，初步建立动名词的概念。

5.呈现句型，交际启蒙：教师指着板书上的句子，并做出好奇的表情，提问：“Iknowyoulikereading.ButIwanttoknowwhatTomlikes.WhatcanIsay?”引导学生说出核心问句“What’syourhobby?”教师板书该问句，并带读，强调“What’s”是“Whatis”的缩写，以及“your”的发音。然后，教师播放课文对话的完整录音，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。跟读两遍后，教师扮演Tom，请一位学生扮演Lily，示范表演对话。之后，学生同桌之间分角色朗读课文对话。

（三）趣味操练，巩固内化(Practice,约10分钟)

此环节旨在通过多种形式的机械性操练和意义性操练，帮助学生进一步巩固单词和句型，实现从语言输入到语言输出的过渡。

6.【基础】“火眼金睛”游戏(FlashCards)：教师快速闪动单词卡片，学生需要迅速反应并大声读出单词。此活动旨在训练学生对单词音形的快速识别能力。

7.【重要】“我做你猜”游戏(ActandGuess)：邀请一位学生上台，教师悄悄给他/她看一张单词卡片（如dance），该学生需要通过肢体动作表演出来，不能说话。台下学生猜单词，并用完整的句子“Ilikedancing.”说出来。此活动将TPR与句型操练相结合，极大地激发了学生的参与热情，巩固了单词的音义联系和句型运用。

8.【高频考点】“句子接龙”游戏(SentenceChain)：教师开始，做一个动作，并说“Ilikereading.”，然后提问一个学生“What’syourhobby?”，该学生需根据自己的实际情况或喜好回答“Ilike...”，并接着提问下一位学生。此活动实现了从机械操练向半机械、意义化操练的转变，让学生在真实的问答交流中反复操练核心句型，是检测学生掌握程度的重要环节。

9.听音判断(ListenandTick)：教师播放一段录音，例如“Ilikepainting.”，学生在练习纸上从read,sing,dance,paint四个图片中勾选出听到的单词。此项活动训练学生的听力理解能力，是对词汇教学的即时检测。

（四）任务驱动，综合运用(Production,约10分钟)

本环节设计一个综合性的任务，将所学知识迁移到新的情境中，实现语言运用价值的最大化。

【非常重要】任务：“班级爱好小调查”(ClassHobbiesSurvey)

10.任务呈现：教师手持一张事先准备好的调查表，向学生介绍任务：“Boysandgirls,wehaveanewclubinourclass.It’sthe‘HobbiesClub’.Theclubleaderwantstoknowourhobbies.Canyouhelphim?Let’sdoasurvey!”教师展示调查表，表头包含“Name”和“Hobby”两栏，下方已有部分同学的名字。

11.任务准备：教师示范如何进行调查。邀请一名学生上台，教师扮演调查员，手持调查表，用核心句型进行问答：

T:Hello,what’syourhobby?

S:Ilikesinging.

T:(在表格Hobby栏对应位置记录“singing”)Thankyou.

示范结束后，教师将全班分成若干四人小组，并为每个小组发放一张空白的调查表。

12.任务实施：学生在小组内轮流担任调查员和受访者，用英语询问和记录组内成员的爱好。教师巡视各小组，为学生提供必要的语言支持和帮助，鼓励学生大胆开口，并注意观察学生的语言表现，为后续评价收集证据。对于能力较强的学生，鼓励他们询问记录除本课四个词汇以外的爱好。

13.任务汇报：任务完成后，请几位小组代表上台，拿着填写好的调查表，向全班汇报调查结果。例如：“Inmygroup,...likessinging....likespainting.”教师对学生的汇报给予积极、具体的评价，如表扬他们发音标准、句子流利、合作默契等。

（五）总结评价，情感升华(SummaryAssessment,约3分钟)

14.【核心素养落脚点】课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。通过提问“Whatdidwelearntoday?”，鼓励学生自主总结核心词汇和句型。教师随后进行板书梳理，强化重点。同时，引导学生讨论“Whydowehavehobbies?”，引导学生认识到爱好让我们的生活更加丰富多彩，爱好可以让我们交到更多朋友，并鼓励学生培养积极、健康、有益的爱好。

15.评价反馈：教师对本节课学生的表现进行简要的、鼓励性的评价，特别表扬在听力、发言、合作、纪律等方面表现突出的个人和小组。结合小组竞争机制，评选出本节课的“优胜小组”，给予小奖励。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，如问学生“DidyouspeakEnglishtoday?”“Didyouhelpyourpartner?”，引导学生进行反思，培养元认知能力。

（六）作业布置，拓展延伸(Homework,约1分钟)

16.【基础】听录音，跟读本课单词和课文对话5遍，注意模仿语音语调，并请家长签字。

17.【重要】制作一张自己的“HobbyCard”。卡片上可以画上代表自己爱好的图画，并用今天学过的句子“Ilike...”写上说明。下节课带来和同学们分享。

18.【拓展】用英语询问自己的父母或好朋友的爱好，并用“...likes...”的句型记录下来，尝试做一个小小记录员。

六、板书设计

（此处以文字形式描述板书布局）

黑板正上方是本课课题：Unit2HobbiesLess