小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 大单元整体教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?大单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元教材分析

本单元是围绕“时间管理”这一主题展开的教学内容，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。本单元的核心教学内容涵盖了询问时间的句型“Whattimeisit?”，描述整点时间的表达“It’s...o’clock.”，以及表述该做什么事情的两种核心结构“It’stimefor...”和“It’stimeto...”。词汇方面，主要涉及三类：一是日常活动词组如“getup,gotoschool,gohome,gotobed”；二是课程名称如“Englishclass,musicclass,PEclass”；三是三餐名词如“breakfast,lunch,dinner”。此外，语音部分（Let‘sspell）要求学生感知并归纳字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规则，如“bird,girl,nurse,hamburger”。整个单元通过主情景图、A部分、B部分和C部分故事，循序渐进地呈现了从认识时间到规划时间的完整逻辑链条，为后续五年级下册“Unit1Myday”的学习奠定了坚实的语言基础和习惯基础。

（二）【重要】学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础。他们在三年级上册已经学习了数字1至10，下册拓展至数字1至20，这为本单元学习时间的表达做好了数字铺垫。同时，学生对校园生活、日常活动等话题有着天然的亲切感和表达欲望。然而，学生对于“整点时间”与“非整点时间”的表达辨析、介词“for”与“to”在时间句型中的用法区别可能存在认知难度。此外，由于缺乏真实的语言环境，学生对于将时间表达运用到实际生活中进行时间规划的能力尚显不足，需要教师在课堂上创设真实情境，引导学生在体验、模仿、交流中逐步内化语言，并逐步建立珍惜时间、规律作息的意识。

（三）【核心】设计理念

本设计以“大单元整体教学”为核心理念，打破传统单课时孤立教学的局限，将本单元整合为一个以“BeingaGoodTimeManager（成为一名优秀的时间管理者）”为统领性任务的项目式学习。设计遵循“学习理解——应用实践——迁移创新”的英语学习活动观，通过构建“认识时间—规划时间—遵守时间—反思时间”的递进式教学链条，引导学生在真实的语境中感知语言、在模拟的情境中操练语言、在生活的场景中运用语言。教学过程中强调教学评一体化设计，将过程性评价嵌入每一个教学环节，以评促学，以评促教。

二、单元整体教学目标与重难点

（一）单元整体教学目标

1.语言能力目标：学生能够听、说、认读核心词汇与词组共12个；能够熟练运用核心句型询问时间、描述活动；能够理解并朗读Let‘sspell部分的例词，掌握“ir”和“ur”的发音规律；能够读懂Readandwrite部分的短文并完成仿写任务。

2.文化意识目标：了解不同时区的时间差异，了解西方愚人节（AprilFool’sDay）的基本文化背景。

3.思维品质目标：能够通过对比分析，归纳“It’stimefor”与“It‘stimeto”的用法区别；能够初步运用批判性思维评价自己和他人作息时间的合理性。

4.学习能力目标：能够通过制作个人作息时间表，将所学知识运用于实际生活；能够通过小组合作，共同完成项目任务，提升合作学习能力。

（二）【高频考点】【难点】教学重难点

1.【高频考点】核心词汇的听、说、认读，尤其是“o’clock”的正确发音及拼写。

2.【高频考点】核心句型“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.”的问答应用。

3.【难点】【易混淆点】“It’stimefor+名词”与“It‘stimeto+动词原形”的准确区分与运用。例如，It’stimeforbreakfast.等同于It‘stimetohavebreakfast.

4.【难点】非整点时间的表达，特别是涉及到30分钟以内的“past”和30分钟以后的“to”虽在本册不做强制要求，但作为拓展认知，需要让学生初步感知thirty的表达。

三、【核心】教学实施过程——大单元四课时深度融合

第一课时：认识时间·感知规律（ALet‘stalkLet’slearn融合课）

（一）【重要】教学目标

1.学生能够理解并运用句型“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.”询问和回答整点时间。

2.学生能够听、说、认读单词和词组：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass。

3.学生能够初步感知句型“It’stimefor...”的意义，并能进行简单的替换练习。

（二）【核心】教学实施过程

1.热身导入：教师播放英文歌曲“WhatTimeIsIt?”学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师出示一个硕大的手工卡通钟表，通过猜谜语“Ithasafacebutnoeyes.Ithastwohandsbutnoarms.Whatisit?”引出本课主题——时间。

2.新知呈现与机械操练：

教师拨动钟表指针至整点位置，如8点，自问自答：“Look!Whattimeisit?It‘s8o’clock.It‘stimeforEnglishclass.”教师板书核心句型，并用不同颜色粉笔标注“Whattimeisit?”和“It’s...o‘clock.”，带领学生进行升降调朗读。

教师利用多媒体课件展示不同课程和餐食的图片，依次教授词组。在每个词组教授后，立即进行“ClockGame”操练：教师快速拨动钟表，学生举手抢答：“It‘s...o‘clock.It’stimefor...”

3.【难点突破】情境对话与角色扮演：

教师创设情境：“Schoolisover.JohnandWuBinbinareplayingbasketball.Lookattheclock.Whattimeisit?”播放ALet’stalk动画视频，引导学生带着问题观看。

学生跟读模仿，注意语音语调，特别是“Justaminute.”的语流发音。

教师拿出篮球道具和保安帽，邀请学生分角色扮演John,WuBinbin和保安。保安指着钟表说：“Whattimeisit?It‘s6o’clock.It‘stimefordinner.Let’sgohome!”，学生在真实道具辅助下进行表演，课堂气氛活跃。

4.【基础】巩固拓展：

开展“校内寻声”活动。教师提前录制好学校不同时段（上课铃、下课铃、午餐铃）的铃声，播放一段铃声，学生需要快速说出该铃声对应的活动。例如播放英语课上课铃，学生需说出：“It‘s9o’clock.It‘stimeforEnglishclass.”此活动将语言学习与真实校园生活紧密联系。

5.课堂小结与评价：学生根据板书复述本节课核心句型，完成课堂练习单上的自我评价表（笑脸、平脸、哭脸）。

第二课时：动静结合·掌握规律（ALet’sspellBLet‘stalk融合课）

（一）【重要】教学目标

1.学生能够感知并归纳“ir”和“ur”在单词中的发音规则/ɜː/。

2.学生能够根据发音规则拼读和拼写含有“ir”、“ur”的单词。

3.学生能够理解BLet’stalk对话大意，能够运用正确的语音语调朗读对话，理解“hurryup,justaminute”的含义。

（二）【核心】教学实施过程

1.语音唤醒：教师呈现一张受伤小鸟的图片说：“Lookatthelittleb-ird.Itcan‘tfly.Whocanhelptheb-ir-d?”通过拖长“ir”的发音，引导学生关注字母组合发音。接着呈现女孩和护士的图片“g-irl,n-urse”，引导学生寻找共同发音规律。

2.【热点】发现式学习：

教师将例词“bird,girl,first,shirt,hamburger,nurse”打乱贴在黑板上，播放录音。学生听音，将单词按照相同的发音规则进行分类。

小组讨论并总结：“ir”和“ur”通常都发长音/ɜː/，发音时舌头中部要抬起来，嘴角要向两边拉。

开展“SharpEyes”游戏，快速闪现含有“ir”、“ur”的单词，学生迅速起立拼读，如“b-i-r-d,bird”。

3.情境迁移与对话导入：

教师承接语音课内容：“Thebirdisbetternow.It’smorning.ButMikeisstillinbed.”自然过渡到BLet‘stalk的情景。

播放对话视频，引导学生观察：WhattimedoesMikegetup?Ishelate?

逐图呈现对话，讲解“hurryup”意为“快点”，并让学生做出着急的动作和表情；讲解“justaminute”意为“等一下”，可以配合举手停顿的动作。

4.【难点】分角色朗读与创编：

学生两人一组分角色朗读Mike和妈妈。教师强调妈妈语气的焦急和Mike刚睡醒的懒散感。

创编新对话：教师拨动钟表指针至不同时刻，如7:00（上学时间）、9:00（睡觉时间），学生两人一组根据支架创编母子间的对话。支架如下：

A:Mike!It’stimeto_______.

B:Whattimeisit?

A:It‘s_______.

B:Ohdear!I’mlate./OK,Mum.

5.课堂小结：通过板书中的发音树总结“ir/ur”发音规则，并再次强调“It‘stimeto”后面要跟动词原形。

第三课时：从说到写·理性规划（BLet’slearnReadandwrite）

（一）【重要】教学目标

1.学生能够听、说、认读词组：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.学生能够区分并正确运用句型“It‘stimefor”和“It’stimeto”。

3.学生能够读懂Readandwrite部分的短文，理解Amy的一天，并能够根据图片提示完成句子排序和仿写任务。

（二）【核心】教学实施过程

1.【高频考点】词汇教学：

教师呈现Mike一天的连环画，从起床到睡觉。每呈现一张图片，教授一个词组。教授“getup”时，教师做伸懒腰动作；教授“gotobed”时，做闭眼睡觉动作。

开展“我做你猜”游戏。请一名学生到讲台前抽取词卡，并做出相应动作，全班学生举手猜词组。猜对后齐说：“It‘stimetogetup/gotoschool/...”

2.【难点】语法对比与归纳：

教师在黑板左侧写下“It’stimefor...”，右侧写下“It‘stimeto...”。

给出两组句子让学生观察：It’stimeforlunch./It‘stimetohavelunch.引导学生发现：lunch是名词，所以前面用for；have是动词，所以前面用to。

教师给出更多混合词组卡片（breakfast,gohome,dinner,getup,Englishclass），请学生上台将卡片贴到黑板对应的左侧或右侧，并用完整句子说一说。

3.【基础】读前预测与阅读实践：

打开课本P19，教师提问：“Lookatthefourpictures.Whosedayisit?Whatcanyouseeinthepictures?”引导学生观察图片，预测内容。

学生快速阅读Readandwrite部分的句子，完成图文匹配的排序任务。

教师带领学生逐句朗读，核对答案，并板书Amy一天的作息时间表。

4.【核心】读写结合与仿写输出：

教师在黑板上绘制一个空白的作息时间表，引导学生根据板书和课本内容，共同填写Amy的起床、上学、回家、睡觉时间。

教师提问：“DoyouthinkAmy’sdayisgood?Why?”引导学生思考作息时间的合理性。

教师出示自己一天的作息时间表，并示范描述：“Igetupat6:30.It‘stimetogetup.Igotoschoolat7:30.It’stimetogotoschool...”

学生动手设计并书写“MyDay”作息时间表，要求至少写出四个时间点的完整句子。

5.展示与交流：邀请几位学生上台展示自己的作息表，并用英文介绍。其他学生根据“语音清晰、句子正确、作息合理”三个维度进行星级评价。

第四课时：趣味阅读·育人升华（CStorytime单元项目展示）

（一）【重要】教学目标

1.学生能够理解故事内容，能够分角色朗读并表演故事。

2.学生能够理解新短语“wakeup,wait,I‘mlateforschool,AprilFool”在故事中的含义。

3.学生能够完成单元大任务“优秀时间管理者”项目展示，能够综合运用本单元所学语言介绍自己的一日作息。

（二）【核心】教学实施过程

1.文化导入与读前预测：

教师提问：“DoyouknowApril1st?Whatfestivalisit?”简单介绍西方愚人节（AprilFool’sDay）的文化习俗，人们可以开玩笑，但下午就不能再愚人了。

呈现故事图片，遮盖文字，引导学生观察Zip和Zoom的表情、动作，预测故事内容：“Wherearethey?WhatisZoomdoing?WhyisZiprunning?”

2.故事学习与理解：

播放故事动画，学生初步感知。教师提问：“WhattimedoesZipsayfirst?Whattimeisitreally?WhydoesZipdothat?”

分图讲解故事。在图1和图2处，讲解“Wakeup,Zoom.It‘stimetogetup.”引导学生表演Zoom不想起床、想睡觉的动作和语气。

在图3和图4处，引导学生观察Zoom惊慌失措的表情，模仿他说“Ohdear!I’mlateforschool.”的语气。

在图5和图6处，教师指向真正的钟表，揭示谜底是7点，讲解“AprilFool”。引导学生体会Zoom从惊慌到恍然大悟的情绪变化，以及Zip调皮恶作剧成功后的得意。

3.【热点】故事表演：

学生分小组进行角色扮演。教师鼓励学生带上Zoom和Zip的头饰，可以加入自己的创意台词和动作。要求扮演Zoom的学生表现出“困倦—惊慌—放松/假装生气”的情绪变化；扮演Zip的学生表现出“调皮—得意”的情绪。

邀请几个小组上台展示，全班评选“最佳表演小组”和“最佳幽默小组”。

4.【核心】单元大任务展示：MyDayasaGoodTimeManager

教师总结：“Welearnedhowtoasktime,howtoplantime,andtodaywesawafunnystoryabouttime.Nowit‘syourturntoshowusyourday.”

学生以四人小组为单位，轮流展示上节课制作并完善的“MyDay”作息时间表。展示要求：介绍自己一天的时间安排；评选出小组内“作息最合理”的同学；谈谈自己从本单元学到了什么。

每组推选一名代表在全班进行展示，教师颁发“金牌时间管理者”奖状。

5.情感升华：教师播放一段关于时间流逝的沙画视频或朗诵一首英文小诗，引导学生感悟“Timeismoney.Timeislife.”，教育学生要珍惜时间，做时间的主人。

四、【高频考点】核心知识思维导图与要点罗列

（一）核心词汇分类罗列

1.课程类【基础】：Englishclass（英语课）、musicclass（音乐课）、PEclass（体育课）。注意：PE是两个字母的缩写，读音为/piːiː/。

2.餐食类【基础】：breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）。

3.日常活动类【高频考点】：getup（起床）、gotoschool（上学）、gohome（回家）、gotobed（上床睡觉）。

4.时间表达类【基础】：o‘clock（……点钟）、clock（钟）、time（时间）。

5.其他重点词汇【重要】：over（结束）、now（现在）、kid（小孩）、thirty（三十）、hurryup（快点）、comeon（快点/加油）、justaminute（等一下）、late（迟到的）、wait（等待）。

（二）核心句型结构精析

1.【高频考点】询问时间：Whattimeisit?意为“几点了？”。

2.【高频考点】回答时间：It’s+数字+o‘clock.注意：o’clock前面必须是整点数。如非整点，则直接说“It‘s7:05.”读作“It’ssevenohfive.”。

3.【难点】表述该做某事：

It‘stimefor+名词/名词短语。例如：It’stimeforbreakfast./It‘stimeforschool.

It’stimeto+动词原形。例如：It‘stimetogetup./It’stimetogotoschool.

记忆口诀【技巧提示】：for后跟名（名词），to后跟动（动词）；三餐课程用for，动作行为要用to。

4.【基础】表达意愿或建议：Let‘s+动词原形。例如：Let’sgototheplayground./Let‘seatdinner.

（三）语音发音规则

字母组合“ir”和“ur”在单词中通常发长音/ɜː/。【发音技巧】发音时舌身平放，舌中部稍抬起，双唇扁平，声带振动。

代表词汇：bird,girl,first,shirt,skirt,birth,nurse,hamburger,purse,turtle。

（四）【文化拓展】小知识

1.时差概念：在同一时刻，地球上不同地区的时间是不一样的。例如，当北京是晚上8点时，纽约可能是早上7点。

2.愚人节：每年4月1日是西方的愚人节（AprilFool‘sDay），人们可以互相开玩笑，被愚弄的人被称为“AprilFool”。

五、【重要】板书设计（以第四课时整合板书为例）

黑板的左侧区域：以一棵大树作为“语音树”的主干，树干上写“ir/ur/ɜː/”，树枝上悬挂着“bird,girl,nurse,hamburger”等词卡。

黑板的中间区域：绘制一个大大的圆形钟表，钟表周围用磁扣粘贴着核心活动词组卡（getup,go