译林版七年级英语下册 Unit 1 Reading (第2课时) 教学设计

译林版七年级英语下册Unit1Reading(第2课时)教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本课选自译林版《英语》七年级下册Unit1DreamHomes，本单元主题围绕“梦想家园”展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”与“历史与社会”主题群。Reading板块是本单元的核心输入环节，提供了一篇题为Homesaroundtheworld的阅读文本，介绍了来自四个不同国家（日本、英国、泰国、美国）的青少年所居住的房屋类型、周边环境及家庭生活特点。该文本语言真实地道，结构清晰，信息丰富，不仅帮助学生掌握描述住所的词汇与句型，更拓展了学生的文化视野，引导他们理解不同文化背景下的居住方式与生活理念。作为第二课时，本课承担着深化词汇理解、解析文本结构、训练阅读策略、铺垫语言输出的多重功能，是单元整体教学的关键承重墙。教材编排上，Reading部分设计了多样化的理解性练习，为后续的任务型语言运用奠定了坚实基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生，经过一学期的初中英语学习，已具备基本的听说能力和初步的阅读技能，掌握了一定数量的描述性形容词及therebe句型。然而，学生对于长篇阅读的把握尚显稚嫩，尤其在把握文章主旨、推断作者意图、处理细节信息等方面的能力有待提升。同时，学生的跨文化意识初具雏形，但对不同国家居住文化的差异理解较浅，需要教师引导深挖。在情感态度上，七年级学生好奇心强，乐于分享个人生活经验，对“梦想家园”话题具有天然的亲近感，这为本课的互动教学提供了良好的心理基础。教师需充分激活学生已有知识，搭建适当的语言支架，引导学生在阅读中习得语言、拓展视野、发展思维。

二、教学目标

基于核心素养理念，确立本课教学目标如下：

1.语言能力：学生能够正确认读、理解并运用描述房屋类型、房间名称及家庭设施的核心词汇与短语，如palace,flat,garden,kitchen,bathroom,livingroom,sharesthwithsb,havefun等【重要】；能够理解并运用therebe句型及方位介词描述房屋内部结构【高频考点】；能够流利朗读课文，提取关键信息并复述文本主要内容。

2.文化意识：通过阅读不同国家的homes，学生能够感知并尊重世界多元的居住文化，理解“家”在不同文化背景下的共通情感与独特表达，初步形成跨文化交际意识【热点】。

3.思维品质：通过对比分析各国homes的特点，学生能够运用比较、归纳等思维技能，提升信息整理与逻辑推理能力；通过探讨“梦想家园”，发展想象与创造性思维。

4.学习能力：学生能够运用skimming,scanning等阅读策略快速获取信息；能够借助上下文猜测词义；能够与同伴合作，通过讨论与展示分享学习成果，增强自主学习与合作学习的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述房屋及设施的词汇与therebe句型，并能准确运用于口头与书面表达中。【非常重要】

2.理解课文内容，梳理四位主人公的居住信息，完成信息结构图。【重要】

（二）教学难点

3.运用所学语言结构，从房屋类型、内部设施、周边环境、家庭活动等维度，连贯、有条理地介绍自己理想中的家园。【难点】

4.理解不同国家居住文化背后的自然、社会因素，培养跨文化理解能力。【难点】

四、教学方法

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法相结合的模式，辅以合作学习策略。通过设置“全球家园博览会”的核心任务驱动，引导学生在阅读中获取信息、处理信息并最终完成展示任务。教学过程强调以学生为中心，注重意义协商与真实交流。具体方法包括：情境创设法、问题链导学法、思维可视化策略、小组合作探究等。教师作为组织者、引导者和帮助者，通过搭建脚手架，帮助学生从输入走向输出，实现语言与思维的双重发展。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含各国典型房屋图片、课文动画视频、词汇练习游戏、任务单等；准备世界地图、房屋类型词卡；设计课堂评价量表。

2.学生准备：预习课文，尝试朗读并圈画生词；准备一张自己住所或理想房屋的照片（可选）。

六、教学过程

（一）导入环节：激活旧知，感知话题（约5分钟）

教师通过多媒体呈现一组风格各异的房屋图片，包括中国四合院、日本和式住宅、英国乡村别墅、泰国水上木屋、美国现代公寓等，并提问：Whatkindofhomeisit?Wheredoyouthinkitis?Wouldyouliketoliveinit?Whyorwhynot?引导学生用简单的英语表达观点，复习已学过的描述性词汇如big,small,beautiful,modern等。接着，教师展示世界地图，将图片拖至相应国家位置，自然引入本课主题：Homesaroundtheworld.此环节旨在激活学生已有知识储备，激发阅读兴趣，为后续学习做好情感与认知铺垫。【重要】

（二）读前活动：扫除障碍，预测内容（约3分钟）

教师引导学生快速浏览课文标题、插图及小标题（若有），预测文本可能涉及的内容，并提问：Whichcountrieswillbementioned?Whataspectsofhomesmaytheytalkabout?学生同桌讨论后简单反馈。同时，教师利用课件呈现课文中部分生词及短语，如palace(宫殿),flat(公寓),garden(花园),share(分享),climb(爬)等，通过图片配对、简单释义等方式帮助学生初步感知，降低阅读障碍。此处不进行深入讲解，旨在为流畅阅读做准备。【基础】

（三）读中活动：分层递进，深度理解（约25分钟）

1.快速阅读，把握主旨（Skimming）【重要】

教师布置任务：Readthepassagequicklyandfindout:Howmanyhomesarementioned?Wherearethey?学生快速浏览全文，找出关键信息：fourhomes,fromJapan,theUK,Thailand,theUSA.教师请学生举手回答，并同步在世界地图上标注出这四个国家的位置。此步骤训练学生略读技巧，培养整体把握文本结构的能力。

2.细节阅读，信息梳理（Scanning）【非常重要】

教师分发任务单，任务单上设计一个表格，要求学生细读课文，分别找出四位主人公的姓名、所在国家、房屋类型、特色场所及活动。学生以小组合作形式完成表格，然后请小组代表投影展示答案，全班核对。表格内容如下：

Name

Country

Typeofhome

Specialplace(s)

Activitiesthere

Neil

UK

alargehouse

abiggarden,akitchen

sitinthegarden,havemeals,chatwithfamily

Anna

USA

aflat

alivingroom,abalcony

watchTV,playgames,lookoutatthebeach

WangMei

China

aflat?(课文可能不同)

...

...

(根据实际课文调整)

此环节旨在引导学生聚焦细节，通过扫读策略提取并整理具体信息，同时为后续复述与讨论提供语言支撑。教师巡视指导，鼓励学生用完整的句子回答，例如：NeillivesinalargehouseintheUK.Thereisabiggardenbehindhishouse.

1.深度阅读，分析推断（CriticalReading）【难点】

在学生掌握基本事实信息的基础上，教师提出深层问题链，引导学生深入思考：

（1）WhydoesNeil’sfamilylikethekitchenbest?(Becausetheyoftenhavemealsandchatthere.It’saplaceforfamilygathering.)

（2）WhatcanAnnadoonthebalcony?Whatdoesthattellusaboutthelocationofherhome?(Shecanlookoutatthebeach.Soherhomeisnearthesea.)

（3）InThailand,whydoestheboyclimbaladdertogetintohishouse?(Becauseit’sahouseonthestilts,overthewater.)

（4）Whatkindoflifedothesechildrenhave?Whatcanwelearnabouttheirculturefromtheirhomes?

（5）Whosehomedoyoulikebest?Why?

这些问题由浅入深，从文本信息到文化内涵，启发学生将文本信息与个人经验相联结，发展批判性思维。学生先独立思考，然后小组交流，最后全班分享。教师适时点拨，引导学生理解居住方式与地理环境、生活方式、文化传统之间的关系，例如泰国水上住宅适应了当地多河的地理条件，体现了人与自然的和谐；英式大花园反映了英国人热爱园艺的文化传统等。此过程有效培育了学生的文化意识与思维品质。【热点】

（四）读后活动：语言内化，迁移创新（约20分钟）

1.语言聚焦与操练【重要】

教师通过课件呈现课文中的核心句型，如：Iliveina...;Ithas...;Thereis/are...;Myfavouriteroomis...because...;Ilike...withmyfamily.引导学生观察归纳therebe句型表示客观存在以及方位介词的用法。教师设计“补全句子”或“句型转换”练习，例如：Thereisagardenbehindthehouse.(改为复数)Therearegardensbehindthehouses.或根据图片描述房间内物品位置，强化语言形式的掌握。此环节旨在巩固本课的重点语言知识，尤其是therebe句型的多样表达，此为单元【高频考点】。

2.角色扮演与复述【重要】

学生四人一组，每人选择一个文中角色（Neil,Anna,等），以第一人称“我”的身份介绍自己的家。要求使用刚才梳理的信息，并尽量运用所学句型。准备一分钟后，每组推选一名代表上台进行角色扮演，介绍自己的“家”。其他同学倾听并评价，评价维度包括信息完整性、语言准确性和表达流畅性。此活动将阅读信息转化为口语表达，实现了语言的内化与输出，同时培养了合作与展示能力。

3.拓展讨论：MyDreamHome【难点】【热点】

教师创设任务情境：假如你是“全球家园博览会”的参展代表，请你设计并介绍你梦想中的家园。学生分组讨论，从房屋类型、地理位置、内部房间、特别角落、家庭活动等方面进行构思，可以绘制简单的草图。教师提供语言支架和范例：Mydreamhomeisamodernflatinthecitycentre.Ithasthreebedroomsandabiglivingroom.ThereisabalconywhereIcanenjoythecityview.MyfavouriteplaceisthestudybecauseIlovereading.Inthegardenontheroof,Ioftenhaveabarbecuewithmyfriends.学生小组讨论后，推选代表在全班展示，鼓励使用therebe句型及方位介词。教师对学生的创意和语言表现给予积极反馈，并引导学生尊重不同设计理念，体会“家”的情感内涵。

（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）

教师引导学生回顾本课所学内容：我们阅读了来自世界各地的homes，学习了描述房屋的词汇和句型，了解了不同国家的居住文化。请学生用一句话概括本课最大收获。教师补充强调：无论房子大小、样式如何，家都是充满爱与温暖的地方。作业分层设计：

1.基础性作业：抄写本课重点词汇和句型，并选择其中5个造句。【基础】

2.拓展性作业：完善“Mydreamhome”的设计，并写成一篇80词左右的短文，下节课分享。【重要】

3.探究性作业：查阅资料，选择一个国家的传统民居（如蒙古包、因纽特人冰屋等），了解其特点及形成原因，准备一个简短的汇报。【热点】

七、板书设计

板书采用思维导图形式，中心为“Homesaroundtheworld”，四周延伸出四个分支，分别标注国家与人物，下方记录房屋类型、特色场所与活动。核心句型（Thereis/are...;Ilike...because...）置于下方。右侧预留区域用于生成学生的“梦想家园”关