初中英语七年级下册 Focusing on culture 板块跨学科融合教学设计

初中英语七年级下册Focusingonculture板块跨学科融合教学设计

一、课标分析与教材解读

（一）【顶层设计】基于核心素养的课标依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念。首先，在【核心素养渗透】层面，本课旨在通过对比中外国家公园，培养学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的协同发展。语言能力上，学生需运用英语获取、处理和传递关于国家公园的信息；文化意识上，通过理解国家公园的生态价值和文化内涵，涵养家国情怀，坚定文化自信，同时理解人类命运共同体在生态保护上的共通性；思维品质上，通过对比分析中外国家公园的异同、探究地质成因，培养学生的比较、分析与综合、批判与创新思维；学习能力上，通过项目式学习和合作探究，提升学生运用学习策略、自主学习和合作学习的能力。

（二）【精准定位】教材内容与学情研判

1.教材内容分析：本课为沪教版七年级下册Unit2Travellingaroundtheworld的Section4Focusingonculture板块，属于单元教学中的【文化拓展课】与【跨学科融合课】。教材主篇目围绕“国家公园”这一主题，选取了美国黄石国家公园和中国张家界国家森林公园作为案例。语篇类型为说明文，不仅介绍了公园的地理位置、特色景观和旅游活动，更首次引入了跨学科连接（Cross-curricularconnection），从地理科学的角度阐释了张家界石英砂岩峰林地貌的形成过程。这要求教学不能止步于语言知识的讲解，而要深入挖掘文本背后的文化内涵和科学原理。

2.学情精准画像：

【已知】：学生经过前几个课时的学习，已掌握了描述地理位置（liein/on,belocatedin）、旅游活动（gohiking,seesbdoing）等相关词汇和句式，对“旅游”这一话题有浓厚兴趣和直观体验。

【未知】：学生对“国家公园”这一概念的本质（区别于普通景区）缺乏深度认知；对地质地貌演变等科学术语（如侵蚀、抬升）的英文表达极其陌生；较难用英语综合阐述自然景观的美学价值与科学价值。

【难点】、【重点】与【高频考点】：本节课的教学重点在于引导学生理解“国家公园”的设立宗旨及其多重价值；教学难点在于帮助学生理解并复述张家界地貌的形成过程，实现语言学习与地理学科知识的有机融合。其中，用英语描述自然景观的形成过程，以及运用对比阅读提取关键信息的能力，是未来考试中的高频考点。

【发展潜力】：七年级学生好奇心强，思维活跃，具备初步的探究能力。在教师的引导下，他们能够通过小组合作，完成资料的搜集、整理与展示，实现从语言学习到探究世界的跨越。

二、教学目标设计

基于上述分析，设定本课时教学目标。学生通过本课学习，能够：

1.【语言能力与知识建构】（基础）获取与梳理：通过阅读和观看视频，准确获取黄石公园和张家界国家森林公园的地理位置、特色景观、主要功能（保护、游憩）及地质成因等关键信息，完成信息结构图。

2.【文化意识与思维品质】（重要）比较与推断：对比分析中外两个国家公园在设立目的、资源特色上的异同，深刻理解国家公园不仅是旅游目的地，更是生态保护和科学研究的基地，初步形成“绿水青山就是金山银山”的生态观。

3.【跨学科素养与综合技能】（难点）探究与复述：结合地理学科知识，理解并运用所学词汇（如：ancientocean,quartzsandstone,uplift,erosion）简要口述张家界地貌三千万年的演变过程，培养跨学科思维和逻辑表达能力。

4.【学习迁移与创新实践】（核心）应用与创造：小组合作，查阅资料，选择一个感兴趣的中国国家公园，制作一张图文并茂的“国家公园名片”，并进行推介展示，将知识转化为能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解国家公园的核心价值：引导学生超越“旅游景点”的表层认知，深入理解其在生态保护、科学研究、环境教育及提供游憩机会等方面的多重功能。

2.对比分析中外案例：通过阅读策略训练，引导学生提取、归纳、比较黄石和张家界两大国家公园的核心信息。

（二）教学难点

3.跨学科语言输出：如何帮助学生克服语言障碍，运用恰当的英语词汇和句式（特别是表示时间顺序和因果关系的词）来描述复杂的地质演变过程。

4.深层文化价值的感悟：如何将文化意识的培养内化于心，外化于行，真正激发学生对祖国自然文化遗产的自豪感与保护责任感。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

秉持英语学习活动观，本课采用任务型语言教学法、CLIL（内容与语言融合学习）教学法、探究式学习与合作学习相结合的模式。通过创设“国家公园探秘者”的大情境，引导学生在主题意义探究中学习语言，在语言实践中探究科学。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（含黄石公园、张家界高清图片及BBC/国家地理相关纪录片剪辑片段），学习任务单（含信息对比表格、地质演变流程图），世界地图和中国地图。

学生准备：预习课文，初步了解什么是国家公园；准备平板电脑或手机（用于课堂资料查阅，视学校条件而定）。

五、教学实施过程

（一）【导入环节】激活图式，聚焦主题（5minutes）

1.【基础激活】头脑风暴：Whatcomestoyourmindwhenwetalkabout“placestotravelaroundtheworld”?学生快速说出自然风光、历史建筑等，教师将其分类板书，引出“NationalParks”。

2.【概念建构】问题链驱动深度思考：教师展示一系列美国优胜美地和中国神农架的精美图片，提问：“Aretheseplacesjustlikeanyotherscenicspots?Whatmakesthemspecial?”引导学生初步思考国家公园的独特性，引出本课的核心概念——国家公园不仅是风景地，更是“活着的博物馆”和“自然的实验室”。

（二）【阅读与理解】信息获取，文本解读（15minutes）

3.【基础扫描】快速阅读，捕捉主旨：学生带着问题“Whatarethetwonationalparksmentionedinthe?Wherearethey?”快速浏览课文，锁定基本信息。

4.【重要任务】对比阅读，信息结构化：学生再次细读课文，小组合作完成教师精心设计的对比表格（见学习任务单）。表格内容包括：ParkNames,Countries,Locations,Famousfor...,Youcansee/do...,MainPurpose（引导学生从文中推断）。此环节旨在培养学生信息定位与归纳能力。

【高频考点提示】：从文本中提取具体信息（如地名、方位、活动）并准确填写，是阅读理解的常考题型。

5.【文化理解】深度追问，挖掘内涵：基于表格信息，教师追问：“Bothparksofferbeautifulviewsandfunactivities.Butwhydotheycallthem‘NationalParks’insteadofjust‘parks’?”引导学生关注文本中描述保护功能的词句，例如“protecttheamazingsceneryandwildlife”,“aprotectedarea”，从而理解国家公园的首要功能是【保护】。

（三）【跨学科探究】聚焦难点，解构成因（15minutes）

6.【难点突破】视频导入，直观感知：播放一段约2分钟关于张家界地貌形成的双语或英语科普视频（如BBC《地球形成的力量》片段）。视频播放前，提出问题：“HowdidthespectacularmountainsinZhangjiajiecomeintobeing?Listenforthekeyprocesses.”借助视觉化手段降低认知负荷。

7.【思维建模】流程图复述，逻辑建构：学生阅读课本第32页Cross-curricularconnection部分的文本，结合视频信息，小组合作，按照时间顺序，用关键词绘制张家界地貌演变的流程图。例如：ancientocean→sandandmud→quartzsandstone→uplift→erosion(wind,rain,rivers)→peaksandforests。

【难点策略】：教师提供支架式语言，如“Firstofall...”,“Millionsofyearslater...”,“Asaresult...”,帮助学生串联地质过程。

8.【科学探究】我是地质解说员：学生扮演地质学家，指着屏幕上的张家界图片，运用流程图和关键句式，向全班同学解说其形成原因。这是对本课核心难点（跨学科语言输出）的集中突破。

（四）【对比与升华】思维进阶，文化内化（7minutes）

9.【重要对比】求同存异，探寻价值：引导学生再次对比黄石（火山地热、野生动物）和张家界（石英砂岩峰林）的成因和景观差异，并思考：“BothareWorldHeritageSites.Whatdoesitmean?”引导学生理解，无论是美国的黄石，还是中国的张家界，都是全人类共同的宝贵财富，保护它们具有全球意义。

10.【文化自信】家国情怀，责任担当：展示中国目前已建立的首批国家公园名单（三江源、大熊猫、东北虎豹等）图片。教师深情阐述：“Chinaisalsobuildingitsownnationalparksystemtoprotectourpreciousnaturalheritage.Thisisnotonlyaboutbeautifulviews,butalsoaboutourpromisetoliveinharmonywithnature.”激发学生的民族自豪感和保护自然的责任感。

（五）【迁移创新】项目实践，素养落地（8minutes）

11.【热点应用】我为家乡/中国代言：创设真实任务：“TheWorldNationalParksConferenceiscallingforyoungambassadorstointroduceChina’snationalparks.PleaseworkingroupsandchooseoneofChina’snationalparkstocreateafactsheetorashortintroductionspeech.”

12.【小组探究】合作学习，创意表达：学生利用教师提供的资料包或平板电脑快速查阅信息，围绕地点、特色、看点、以及最重要的——“保护意义”进行简介。教师巡视指导，提供语言支持。

13.【成果展示】小小大使，登台推介：选取1-2个小组进行一分钟的快速展示。学生展示后，教师从内容（是否包含保护意义）、语言、台风等方面给予积极反馈。

六、板书设计

左侧：YellowstoneNationalPark(USA)

1.Location:...

2.Famousfor:geysers,hotsprings,wildlife(bison,bears)

3.Keyword:geothermal

右侧：ZhangjiajieNationalForestPark(China)

1.Location:...

2.Famousfor:quartzsandstonepeaks,forests,clouds

3.Keyword:erosion

中下方（核心价值）：

NATIONALPARKS

Conservation(保护)+Recreation(游憩)+Science(科研)

“属于你，也属于未来。”

七、教学评价

采用“教-学-评”一体化设计：

1.形成性评价：贯穿课堂始终。通过观察学生在小组讨论、信息填表、流程绘制、解说尝试中的表现，教师及时给予口头反馈和指导。

2.表现性评价（【非常重要】）：重点评价学生在“我是地质解说员”和“国家公园推介官”环节的表现。使用评价量规，从语言的准确性、内容的科学性（特别是是否体现了保护理念）、表达的流利性与感染力三个维度进行自评、互评和师评。

3.终结性评价：课后布置分层作业（基础作业：复述张家界地貌成因；拓展作业：完善小组的国家公园推介，制作成电子小报或短视频），作