小学一年级英语下学期 Unit 2 Animals 大单元创新教学设计（新交际英语）

小学一年级英语下学期Unit2Animals大单元创新教学设计（新交际英语）

一、单元整体规划与设计理念

（一）教学内容分析与整合

本单元是《新交际英语》一年级下册的核心主题单元，围绕“Animals”展开。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及最新的学科核心素养导向，本单元属于“人与自然”和“人与自我”的主题范畴。教学内容突破了传统单一的词汇句型操练，构建了一个立体的语言学习生态系统。单元内容涵盖三大板块：基础语言知识板块（核心动物词汇：panda,tiger,lion,monkey,bear；拓展词汇：cute,big,small,funny；核心句型：What‘sthis?It’sa...Look!They‘re...）；语言技能实践板块（通过Let’sstart!Let‘sread!Let’shavefun!Let‘sdoit!等栏目，将语言学习融入歌谣、故事、游戏和手工活动中）；跨学科与文化拓展板块（Let’sexplore!引导学生探索中国特有野生动物，如华南虎、金丝猴等，初步建立动物保护意识和跨文化认知）。【基础】【重要】这些内容不是孤立的知识点，而是相互关联、螺旋上升的，旨在通过多模态的输入与输出，帮助学生在真实的语境中感知、理解、内化并运用语言。

（二）学情分析与教学策略

一年级下学期学生平均年龄7岁，处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们具有强烈的好奇心和模仿力，擅长通过感官（看、听、做、唱）来学习，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力较弱。【非常重要】他们对动物主题有天生的亲切感和表达欲，这为本单元的沉浸式教学提供了绝佳的情感基础。然而，他们在英语发音（如/l/和/r/、咬舌音）、长句的连贯表达以及复数概念的建立上可能存在困难。因此，【难点】教学策略必须遵循“多模态输入、全身反应、游戏化内化、任务型输出”的原则。我们将采用TPR（全身反应法）、CLIL（内容与语言整合学习法）以及项目式学习理念，将教室打造成“小小动物园”或“野生动物探索营”，让学生在动口、动手、动脑的过程中，自然而然地习得语言。

（三）核心素养导向的单元教学目标

1.语言能力目标：【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇panda,tiger,lion,monkey,bear及形容词cute,big；能够理解并运用句型“What‘sthis?”“It’sa...”“Lookatthe...It‘s/They’re...”来询问、识别和简单描述动物；能演唱本单元的歌谣，并能流利、有感情地朗读或表演故事。

2.文化意识目标：【重要】学生能够了解中国是众多珍稀动物（如大熊猫、华南虎、金丝猴）的故乡，初步形成爱护动物、保护环境的意识；通过对比不同国家的代表性动物，建立初步的国际理解。

3.思维品质目标：培养学生的观察力与记忆力（通过“找动物”游戏），激发想象力与创造力（通过“设计我的动物园”项目），锻炼分类与归纳能力（通过动物栖息地、特征分类）。

4.学习能力目标：培养学生通过看、听、猜、做来获取信息的策略；鼓励学生大胆开口、积极参与课堂活动；通过小组合作完成任务，初步建立合作学习的意识。

二、单元教学实施过程（分课时详解）

本单元计划分为三个课时完成，每课时35分钟。教学过程的设计严格遵循“感知-理解-内化-应用”的语言习得规律。

第一课时：感知与理解——WelcometotheZoo!

课时目标：

1.【基础】学生能听懂、会说动物单词panda,tiger,lion,monkey,bear。

2.【重要】学生能理解并初步运用句型“What’sthis?”和“It‘sa...”来指认动物。

3.学生能理解故事大意，并能跟随录音带动作地说唱歌谣。

教学重点：【高频考点】核心动物词汇的音、形、义的对应。

教学难点：【难点】单词lion,bear的准确发音。

教学过程：

1.热身激活（Warm-up）：（约3分钟）

“ListenandGuess”教师播放不同动物的叫声（猫、狗、鸟、牛等已学或熟悉的动物）的音频，让学生猜。然后过渡到本单元新动物：播放老虎低沉的吼声。T:“Listen!What’sthat?Wow,it‘ssostrong!Today,wearegoingtothezoo!”通过声音营造神秘感，激活听觉，迅速抓住学生注意力，并自然导入单元主题。

2.呈现与输入（Presentation）：（约12分钟）

(1)创设语境，整体感知：教师利用交互式电子白板展示一个生动有趣的动物园大场景图，动物们部分隐藏在草丛、树木、石头后面。T:“Look!Thisisthezoo.Somanyanimals!Whatcanyousee?”引导学生用中文或已学英文说出看到的动物，教师顺势用英文呈现。

(2)音义匹配，逐词呈现：【非常重要】采用“图片-声音-动作”三合一的方式呈现核心词汇。例如：

panda:展示一张可爱的熊猫吃竹子的高清图。T:“It’sblackandwhite.Itlikesbamboo.It‘sapanda.”带领学生模仿熊猫憨态可掬的样子，抱着竹子吃。强调发音/ˈpændə/。

tiger:展示老虎威严的头部特写。T:“Lookatitsteeth!It’sstrong.It‘satiger.”引导学生做出老虎凶猛、张开爪子扑食的动作，并模仿低沉的叫声。强调发音/ˈtaɪɡə(r)/，纠正/ti:ɡə/的错误发音。

lion:展示雄狮的鬃毛。T:“Wow,whatamane!It’salion.”引导学生用手在头周围比划鬃毛，做出狮子咆哮状。重点带读/l/音，让学生感受舌尖抵上齿龈的发音位置。

monkey:展示猴子荡秋千的动态图。T:“It‘sfunny.Itlikesbananas.It’samonkey.”引导学生做抓耳挠腮、蹦蹦跳跳的猴子动作。

bear:展示棕熊站立的大图。T:“It‘sbigandbrown.It’sabear.”引导学生模仿熊笨拙走路的动作。带读/bɛə/，提醒学生注意元音的开口度。

(3)多模态强化：播放教材配套的Listen,pointandsay录音。学生边听边指着白板或课本上的对应动物，进行音、形、义的再次匹配。【基础】

3.操练与内化（Practice）：（约10分钟）

(1)游戏一：What‘smissing?（5分钟）

教师在黑板上贴上五张动物图片。让学生闭上眼睛，快速拿走一张。T:“Openyoureyes!What’smissing?”学生抢答“It‘sa...”。这个游戏旨在快速检验学生对词义的掌握，【高频考点】高频次复现核心词汇。

(2)游戏二：TouchandSay（5分钟）

利用毛绒玩具或动物头套。请两位学生上台，一位背对大家，另一位选择一个动物玩具藏在背后。T:“What’sthis?”台上的学生用“It‘sa...”来猜，下面的同学用表情和动作给予提示（猜对了拍手，猜错了摇头）。这不仅操练了句型，还增强了互动性和趣味性。

4.巩固与拓展（Production）：（约10分钟）

(1)故事与歌谣学习（ListenandChant）：播放教材Let‘sstart部分介绍动物园动物的动态歌谣视频。第一遍让学生边看边听，整体感知节奏和韵律。第二遍，教师带领学生分解歌词，特别是对“Look,atiger.Look,twolions.”等句子，用手指数词，初步渗透单复数的概念。第三遍，学生起立，跟随视频和教师，边做动作边说唱歌谣。【热点】全身反应活动能极大调动学生积极性。

(2)角色扮演：部分学生戴上动物头饰，扮演动物园里的动物；其他学生扮演游客。教师作为引导者，带领“游客”参观，指着“动物”问：“What’sthis?”“动物”则大声回答：“It‘satiger!”等。

5.小结与作业（SummaryHomework）：（约2分钟）

师生共同回顾今天在动物园认识的动物朋友。布置分层作业：

【必做】：听录音，边指单词边跟读3遍。回家后用英文向父母介绍今天学的动物。

【选做】：画出自己最喜欢的动物，并尝试在旁边写上它的英文名称panda,tiger等。

第二课时：体验与交流——FunnyAnimals!

课时目标：

1.【重要】学生能巩固核心词汇，并初步感知名词的单复数形式。

2.【难点】学生能听懂、会说形容词cute,big,small，并运用“It’s.../They‘re...”句型描述动物特征。

3.学生能在游戏和手工活动中熟练运用所学语言进行交流。

教学过程：

1.热身与复习（Warm-upRevision）：（约5分钟）

“Ido,youguess.”教师或学生上台，模仿第一课时学过的五种动物的动作，台下学生用“It’sa...”抢答。既复习了词汇，又活跃了气氛，为新课做好语言和情感铺垫。

2.任务前：语言输入与拓展（Pre-task:LanguageInput）：（约10分钟）

(1)对比呈现形容词：利用多媒体课件展示两组动物图片的强烈对比。

展示一只大棕熊和一只小老鼠。T:“Lookatthebear.It‘sBIG.Lookatthemouse.It’sSMALL.”教师用手夸张地比划“大”和“小”的动作。板书big和small。

展示熊猫宝宝和狗宝宝。T:“Lookatthebabypanda.It‘sCUTE.Lookatthepuppy.It’scute,too.”引导学生理解cute的含义，并做出喜爱的表情。

(2)在情景中渗透复数：【基础】【高频考点】再次展示动物园大图，将镜头拉近狮群。T:“Look!Onelion,twoLIONS.They‘rebig.”强调lions的发音/z/。再指向一群猴子。T:“Lookatthemonkeys!They’recute.They‘resmall.”板书对比：It’sabigbear./They‘resmallmonkeys.让学生初步感知单复数在句子中的不同。

3.任务中：语言操练与合作（While-task:LanguagePractice）：（约12分钟）

(1)游戏：ListenandMatch（Letsdoit!）【重要】

教师提前准备动物图片和形容词词卡（cute,big,small）贴在黑板上。教师说句子，如：“They’resmallandcute.”学生需要上台将对应的动物图片（如monkeys）和形容词卡匹配。或者教师说：“Lookatthetiger.It‘sbig.”学生做动作。通过听做活动，巩固对形容词的理解。

(2)手工与交际活动：DesignaZoo（Letshavefun!）【非常重要】

教师给每组（4人一组）发放一张大白纸和一些剪好的动物贴纸或模板。

T:“Now,let’sbezoodesigners!Designyourownzooingroups.”

第一步，小组内讨论动物园里要放什么动物，放在哪里。运用句型：“Apanda?Yes!/Alion?No...”在此过程中，学生需要撕下或粘贴动物。

第二步，设计完成后，小组内互相介绍自己的动物园。操练核心句型：“Look!It‘sa...It’s...(big/cute/small).They‘re...(monkeys).They’re...(small/funny).”教师巡回指导，提供语言支架。

4.任务后：展示与评价（Post-task:PresentationAssessment）：（约6分钟）

邀请2-3个小组上台，用投影仪展示他们的“ZooMap”，并用所学英文进行介绍。台下的学生和教师一起给予掌声鼓励。教师针对学生在展示中的表现，特别是单复数的运用和形容词的使用，进行积极的、鼓励性的即时评价和纠正。【重要】评价聚焦于流利度和自信心的培养，而非语法的绝对正确。

5.小结与作业：（约2分钟）

T:“Today,wenotonlyknowtheanimalsbutalsocandescribethem.Youaregreatdesigners!”布置作业：

【必做】：听录音，跟读第二课时内容。用“It’s...They‘re...”向家人描述自己画的动物。

【选做】：尝试搜集一种自己喜欢的动物的英文资料（如它住在哪、吃什么）。

第三课时：拓展与创造——ProtectingAnimals

课时目标：

1.学生能熟练运用本单元核心词汇和句型进行综合表达。

2.【热点】通过跨学科学习，了解中国特有野生动物（华南虎、金丝猴等），培养民族自豪感和动物保护意识。

3.能完成单元自评，反思学习收获。

教学过程：

1.热身与激活：（约3分钟）

“FreeTalk”围绕上节课设计的“动物园”展开。T:“Whatanimalsareinyourzoo?Whataretheylike?”快速问答，激活已有知识储备。

2.跨学科拓展（CLIL）：WildAnimalsinChina（Letsexplore!）：（约12分钟）

(1)视频导入：播放一段精心剪辑的短片，内容为中国特有的或主要栖息在中国的野生动物，如大熊猫、金丝猴、华南虎、扬子鳄、藏羚羊等。视频配有简单英文解说和中文关键词。

(2)信息匹配：教师展示图片（熊猫、金丝猴、华南虎）和简单的英文介绍词卡。如“SouthChinaTiger”,“Snub-nosedMonkey”,“SichuanPanda”以及形容词“big”,“small”,“cute”,“strong”。引导学生将图片和词卡正确连线。T:“ThisistheSouthChinatiger.ItisSTRONG.ItlivesinChina.”强化“fromChina”的概念。

(3)情感升华：【非常重要】教师展示华南虎濒危的数据和野外大熊猫保护成功的案例对比，用简单的英语传达情感：“Theyarespecial.TheyareChinesetreasures.Welovethem.WePROTECTthem.”引导学生建立“动物是我们的朋友，需要保护”的初步意识。

3.综合语用：故事表演与创编（Letsread!Actout）：（约10分钟）

(1)回顾故事：打开课本，再次播放或阅读Let‘sread部分的动物园故事。教师通过提问帮助学生理解细节：“Whatdoestheboysay?Howdoesthemonkeyfeel?”

(2)模仿跟读：引导学生模仿录音中的语音语调，特别是表达惊喜（Wow!）、喜爱（Cute!）等情感的语句。

(3)合作表演：学生五人一组，分别扮演小男孩、小女孩、导游以及静态的动物（通过动作和表情）。鼓励学生加入自己的语言，如“Hello,panda!”“Ilikeyou!”等。这是对本单元所学知识的综合输出和创造性运用。【难点】【重要】

4.单元总结与自我评价（Self-assessment）：（约5分钟）

(1)思维导图梳理：教师引导学生在白板上共同构建本单元的思维导图。中心是“Animals”，发散出“Words”（动物名称）、“Describe”（形容它们的词）、“Sentences”（我们说的话）和“China’sAnimals”。帮助学生形成系统的知识结构。

(2)自我评价表：发放或引导学生阅读课本中的单元学习自评表。用简单快乐的脸谱（笑脸、平脸、哭脸）让学生为自己在本单元的表现打分。评价维度包括：我能说出动物的名字、我能描述动物、我喜欢参加活动等。【基础】培养学生的元认知能力和学习主人翁意识。

5.项目成果与分层作业：（约5分钟）

【课内完成】各小组进一步完善第二课时设计的“Zoo”，添加动物来自中国的标识或者保护动物的标语。

【家庭作业】分层布置：

【巩固性作业】（必做）：完成活动手册相关练习。有感情地朗读或表演故事给家长看。

【实践性作业】（必做）：在家长帮助下，观看一部关于中国野生动物的纪录片短片（如BBC的《美丽中国》片段），尝试记住一种新动物的英文名。

【创造性/项目式作业】（选做）：制作一张“AnimalProtectionCard”（动物保护宣传卡）。在一张卡纸上画上一种中国特有的动物，并用学过的英文（可以加中文）写上一句保护它们的口号，如“Pandasarecute!Lovethem!”然后在班级展示角分享。

三、教学评价与反思设计

（一）多元评价体系构建

本教学设计摒弃了单一的结果性评价，构建了贯穿始终的“教-学-评”一体化体系。

1.课堂即时评价：教师在教学过程中，通过观察、提问、追问，对学生的语言表现给予及时、具体、鼓励性的反馈。例如，