小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting New People 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit1MeetingNewPeople单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，针对人教版PEP（三起）2024版三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”进行整体教学规划。单元主题归属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，聚焦于“礼貌交际，建立友谊”的子主题内容。设计理念强调以素养为导向，通过构建真实、连贯的单元大任务“Howdowemakenewfriendspolitely?”，引导学生在一系列层层递进的语言学习和实践活动中，习得语言知识，涵养文化品格，发展思维品质，提高学习能力。

二、单元整体教学分析

（一）教材分析

本单元是学生三年级下册的起始单元，起着承上启下的作用。上册学生已学习简单的问候语（Hello,Hi），为本单元深入学习自我介绍和结识新朋友奠定了基础。单元内容围绕“结识新朋友”展开，设计了六个课型六个语篇，从课堂场景延伸到社区家庭生活，情境真实，语言实用。语篇类型包括对话、词汇、语音、配图故事及综合实践活动（Project），内容丰富，螺旋递进，旨在通过不同层次的语篇，引导学生从学习理解、应用实践最终走向迁移创新，将知识内化为能力，素养转化为品格。

（二）学情分析

【基础】学生经过三年级上学期的学习，已掌握26个字母的读音和书写，积累了一定词汇，如学习用品、身体部位、颜色等，并能用简单的问候语进行交流。对英语学习保持着好奇心与兴趣。

【难点】三年级学生仍以形象思维为主，注意力易分散。本单元国家名词（theUK,theUSA）的准确发音及定冠词“the”的使用是【难点】。此外，名词（boy/girl）与描述性人物名词（teacher/student）的区分及运用，以及在真实情境中灵活得体地运用所学句型进行礼貌交流，也是需要突破的重点。

【发展点】学生具备初步的模仿和合作学习能力。他们乐于参与角色扮演、游戏等活动。教学中应充分利用这些特点，创设更多语言实践机会，引导他们从简单的模仿走向有意义的自主表达。

（三）单元主题内容框架图

单元大任务：Howdowemakenewfriendspolitely?

子话题1：Greetnewfriends(A部分)

子话题2：Introducefriends(A部分)

子话题3：Learnthesound(A部分语音)

子话题4：Helpandbepolite(B部分)

子话题5：Knowtheneighbours(B部分)

子话题6：Describeandshare(C部分)

（四）单元教学目标

1.【学习理解】学生能听懂、会说、认读单词：UK,Canada,USA,China,teacher,student,boy,girl,woman,man,neighbour,classmate；能理解并熟练朗读核心句型：What‘syourname?Myname’s.../I‘m...Whereareyoufrom?I’mfrom...Who‘sthat...?That’s...Letmehelp.Afteryou.You‘rewelcome.

2.【应用实践】学生能在课堂情境、校园情境及模拟生活情境中，运用所学句型进行自我介绍、询问他人信息、介绍他人、提供简单帮助并进行礼貌回应，完成如“制作美食节海报”等Project活动。

3.【迁移创新】学生能认识到在不同场合结识新朋友时应有的礼貌与态度，了解不同国家的文化符号，尊重文化差异，并在真实生活中主动、得体地与他人交往，结交新朋友。

4.【语音意识】学生能感知并归纳a-e在单词中的发音规律，并能根据规律拼读新词。

三、教学实施过程（分课时详案）

课时一：ALet‘stalkDoasurvey(核心对话课)

（一）教学目标

1.【基础】能在听、说、玩、演的活动中，理解对话大意，并能正确朗读对话。

2.【重要】能在情境中运用句型“What‘syourname?”“Myname’s.../I‘m...”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”询问他人姓名及国籍/籍贯，并能做出相应回答。

3.【重要】能听懂、会说单词：name,from,UK,China。初步了解theUK和China的文化标志。

4.【高频考点】核心句型“Whereareyoufrom?I‘mfrom...”是单元测试和日常交际的【高频考点】。

（二）教学重难点

重点：核心句型的理解和初步运用。

难点：在真实情境中灵活运用句型进行信息交流；UK的正确发音。

（三）教学准备

多媒体课件（含世界地图、人物头饰）、人物头饰（ZhangPeng,Amy）。

（四）教学过程

1.【Warm-upLead-in】热情问候，激活旧知。

（1）Greeting:T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain!Ss:Nicetoseeyou,too!师生间亲切问候，营造英语氛围。

（2）Singasong:播放三年级上册歌曲“Hello!”，师生边唱边做动作，复习问候语，激活已有语言储备，引出话题“新朋友”。

2.【PresentationPractice】情境呈现，感知模仿。

（1）导入情境：T:Wehavetwonewfriendstoday.Whoarethey?课件展示张鹏和艾米的图片。引导学生观察并猜测他们的名字。

（2）整体感知：第一次播放课文动画，学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”感知对话大意。

（3）细节获取：第二次播放动画，学生聚焦问题“What‘stheboy’sname?Whereishefrom?What‘sthegirl’sname?Whereisshefrom?”引导学生捕捉关键信息。教师板书核心句型，并用不同颜色标注新词。

（4）模仿跟读：播放录音，学生逐句模仿跟读，教师重点指导“from,theUK”的发音，注意升降调和连读技巧。采用集体读、小组读、个人读等多种形式，确保发音准确。

（5）角色扮演：学生两人一组，戴上头饰，分角色朗读并表演对话。教师鼓励学生加上表情和动作，使对话更生动。请2-3组学生上台展示，给予积极评价。

3.【ExtensionConsolidation】任务驱动，综合运用。

（1）调查活动(Doasurvey)：T:WeknowZhangPengisfromChina,andAmyisfromtheUK.Whataboutourclassmates?Let’sdoasurvey.教师先与一名学生进行示范对话：

T:Goodmorning!What‘syourname?

S1:Myname’s...

T:Whereareyoufrom?(可引导学生回答城市或省份)

S1:I‘mfrom...

T:Thankyou.(教师记录信息)

（2）学生四人一组，每人一张调查表，用核心句型互相询问并记录组员姓名和“籍贯”。教师巡视，提供帮助和鼓励。

（3）汇报展示：请几位小组代表上台，用“Thisis...He/Sheisfrom...”介绍本组成员调查结果，为下一课时的介绍他人做铺垫。

4.【SummaryHomework】总结归纳，课后延伸。

（1）师生共同回顾本节课所学核心句型，强调结识新朋友时的礼貌。

（2）Homework：听录音，跟读对话3遍；用所学句型，尝试询问家人（可用中文代替地名），并尝试用英语向朋友介绍。

课时二：ALet’slearnListenandchant(核心词汇课)

（一）教学目标

1.【基础】能听、说、认读单词：teacher,student,China,UK,Canada,USA。

2.【重要】能在情境中灵活运用句型“I‘mfrom...”介绍自己的“国籍”，并能简单了解这些国家的标志性事物。

3.【基础】能理解并吟唱歌谣，在节奏中巩固词汇。

4.【高频考点】国家类词汇（China,UK,Canada,USA）是【高频考点】，需注意UK和USA前“the”的用法。

（二）教学重难点

重点：掌握六个核心词汇的音、形、义。

难点：国家名词的正确发音，尤其是Canada和USA的发音；在情境中正确选择并运用词汇。

（三）教学准备

国家单词卡片及对应国旗卡片、世界地图、多媒体课件。

（四）教学过程

1.【Warm-upReview】游戏热身，复习旧知。

（1）SharpEyes游戏：快速闪现上节课学过的句型或单词（name,from,UK,China等），学生大声读出，快速反应。

（2）Freetalk：T:Hello,what‘syourname?S1:Myname’s...T:Whereareyoufrom?S1:I‘mfrom...与2-3名学生进行对话，激活句型。

2.【Presentation】依托情境，整体呈现。

（1）创设情境：T:ZhangPengandAmyareatschool.Theymeettheirteacher,MissWhite,andotherstudents.Let’sseewhotheyare.延续A部分情境。

（2）词汇呈现——人物类：

T:(指着MissWhite图片)Who‘sshe?She’sateacher.教读teacher，强调/tiːtʃər/的发音。引导学生用“I‘ma...”介绍自己身份：I’mastudent.对比呈现student。

（3）词汇呈现——国家类：

T:MissWhiteasksthenewfriends,“Whereareyoufrom?”(点击Amy)Amysays,“I‘mfromtheUK.”呈现theUK的国旗和标志建筑（大本钟）图片。教读theUK，强调连读。

同法，依次呈现ZhangPeng(China/长城)，Mike(Canada/枫叶)，Sarah(USA/自由女神像)。将单词与国旗、地标建立意义联系。

3.【Practice】分层操练，巩固强化。

（1）听音指图：教师说单词，学生在书本或卡片上迅速指出对应图片。

（2）What’smissing?游戏：将六张单词卡片贴在黑板上，学生闭眼后教师拿走一张，学生睁眼说出被拿走的单词。

（3）大小声游戏：教师大声读词，学生小声读词；教师小声，学生大声。变换节奏操练发音。

（4）Pairwork:学生两人一组，一人指国家国旗，另一人快速说出“I‘mfrom...”

4.【ExtensionChant】说唱歌谣，拓展运用。

（1）学习Listenandchant：播放歌谣音频，学生先静听，感受节奏。再次播放，学生跟着节奏拍手并尝试跟唱。

（2）创编歌谣：教师示范，将班上一个学生的名字和家乡（用省份代替国家）编入歌谣。如：“LiMing,LiMing,whereareyoufrom?I’mfromShandong,fromShandong.”鼓励学生尝试改编，在趣味中巩固句型。

5.【SummaryHomework】

（1）教师总结本节课学习的国家词汇，引导学生观察国旗，培养国际视野。

（2）Homework：听录音，指读单词；画一幅画，内容为自己和一位来自不同国家的新朋友，并尝试用“I‘m...I’mfrom...”介绍画中人物。

课时三：ALet‘sspell(语音拼读课)

（一）教学目标

1.【基础】通过听音、拆解、吟唱等活动，感知并归纳a-e在单词中发/eɪ/的规律。

2.【重要】能够读出符合a-e发音规则的单词，并能根据读音拼写此类单词。

3.【难点】能够区分元音字母a在闭音节中的短音/æ/（如cat）和开音节中的长音/eɪ/（如cake）。

（二）教学重难点

重点：掌握a-e的发音规律。

难点：区分a在重读闭音节和开音节中的不同发音。

（三）教学准备

字母卡片、单词卡片（cat,cake,dad,date,hat,hate等）、多媒体课件。

（四）教学过程

1.【Warm-upReview】吟唱歌谣，复习旧音。

（1）播放三年级上册A字母发音歌谣，复习字母a在单词中的短音发音/æ/，如apple,bag,cat。

2.【Presentation】故事导入，发现规律。

（1）创设情境：T:Look,thisisacat.(出示cat图片)Thecathasacake.(出示cake图片)What’sthematter?引导学生观察图片，理解故事大意。

（2）拆音感悟：教师板书cat，带领学生拼读/k/-/æ/-/t/,cat。再板书cake，引导学生尝试拼读。教师将cake拆解为c-a-ke，在a和ke之间画一条线，强调a-e字母组合发/eɪ/音。板书更多例词如name,Dave,make,game，引导学生发现共同点：a+辅音+e，此时a发字母本身的音/eɪ/，e不发音。

（3）归纳规则：引导学生自己总结“a-e”结构的发音规律。【重要】

3.【Practice】听音活动，内化规则。

（1）听音辨音：教师播放“Read,listenandchant.”的录音，学生听，并跟读含有a-e的单词。教师说cat和cake，学生听到/æ/举左手，听到/eɪ/举右手。

（2）听音写词：教师示范，根据发音规则拼写单词。如读/k/-/eɪ/-/k/,cake，引导学生说出由c-a-k-e四个字母组成。完成“Read,listenandtick.”和“Listenandcircle.”活动。

（3）趣味游戏：单词分类比赛。将全班分成两组，教师呈现混合了a和a-e的单词卡片（如：dad,date,hat,hate,cap,cape等），小组合作将它们贴到对应的音标/æ/和/eɪ/下面。

4.【ExtensionProduction】绘本阅读，体验成就。

（1）呈现简单的绘本故事“Jake‘sDate”或“Dave’sGame”，其中包含大量已学及符合发音规则的a-e单词。教师带领学生尝试拼读，共同阅读故事。

（2）鼓励学生根据图片和已拼读出的单词理解故事大意，体验“见词能读”的成就感。

5.【SummaryHomework】

（1）师生共同总结a-e发音规则。引导学生区分a与a-e发音的不同。

（2）Homework：从所学单词中找出更多符合a-e发音规则的单词；尝试用今天学到的单词创编一个小句子。

课时四：BLet’stalkChooseandsay(礼貌交际课)

（一）教学目标

1.【基础】能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

2.【重要】能在情境中理解并运用句型“Who‘sthat...?”“That’s...”询问并回答他人身份。

3.【重要】能听懂、会说并能在实际情境中得体运用礼貌用语“Letmehelp.”“Afteryou.”“Thankyou!”“You‘rewelcome.”。

4.【核心素养】培养学生的公共场合礼仪意识，做一个乐于助人、礼貌待人的好孩子。【非常重要】

（二）教学重难点

重点：询问他人身份的句型及礼貌用语的学习。

难点：帮助他人时的场景和语言的得体运用；woman和man的发音及区分。

（三）教学准备

课文动画、人物头饰、单元楼门禁或电梯的图片。

（四）教学过程

1.【Warm-upLead-in】情境导入，引出主题。

（1）Greeting.

（2）教师出示一张单元楼门的图片，T:Look,whereisit?It‘sthedoorofabuilding.Amyliveshere.Whodoesshemeet?引出课文情境。

2.【Presentation】观察图片，理解新知。

（1）看图片预测：教师呈现B部分对话情境图，遮盖住部分人物，让学生观察并猜测：T:Whodoyousee?Whataretheydoing?

（2）观看动画，验证预测：播放动画，学生回答问题：Whoarethey?(Amy,hermum,andaneighbour)Whathappens?(Thedoorisclosing.Theyhelpholdthedoor.)引导学生初步理解帮助他人的场景。

（3）精学核心句：聚焦“Afteryou.”教师讲解这是“您先请”的礼貌表达，用于让别人先行。聚焦“Letmehelp.”，引导学生体会这是在别人需要帮助时主动伸出援手的表达。对比学习“Thankyou!”和“You’rewelcome.”。

（4）模仿操练：播放录音，跟读模仿，特别是“Afteryou.”的升调，以及帮助他人时真诚的语气。角色扮演朗读对话。

3.【Practice】情景操练，活学活用。

（1）Chooseandsay:完成教材“Chooseandsay”部分，让学生根据图片选择正确的句子，巩固Who‘sthatman/girl?的句型。

（2）创编新对话：教师创设更多需要帮助的场景。如：同学的书掉了、看到老人提重物、有人进电梯等。学生两人一组，选择一个场景创编对话，要求至少使用今天学到的一个礼貌用语。

4.【ExtensionConsolidation】角色扮演，展示评价。

（1）小组上台展示创编的对话，师生共同从语言准确、表演生动、礼貌得体三个维度进行评价，评选“礼貌小天使”。

5.【SummaryHomework】

（1）引导学生总结在生活中还有哪些礼貌用语（如Sorry，Excuseme等），强调礼貌待人是一种美德。

（2）Homework：听读B部分对话；观察生活中人们互相帮助的场景，尝试用英语记录他们可能的对话。

课时五：BLet’slearnListenanddoCProject(词汇与项目活动融合课)

（一）教学目标

1.【基础】能听、说、认读单词：man,woman,boy,girl,neighbour,Mr。

2.【重要】能在具体语境中运用“Themanismyneighbour.”等句型描述人物关系。

3.【综合】能够通过小组合作，了解不同国家的代表性食物，完成一张简单的美食节海报（Project），并向全班进行简单的介绍展示。【热点】

（二）教学重难点

重点：掌握描述人物的词汇及句型。

难点：man和woman的单复数形式在语境中的初步感知（不要求掌握，但可在展示时自然出现）；Project活动的组织与实施。

（三）教学准备

人物图片（各种man,woman,boy,girl）、国家及美食卡片、彩色卡纸、马克笔等手工材料。

（四）教学过程

1.【Warm-upReview】歌曲热身，复习句型和词汇。

（1）播放B部分“Listenanddo”的歌谣或视频，师生边做动作边唱，复习man,woman,boy,girl等词汇。

（2）复习B对话：T:Who’sthatman?Ss:He‘sAmy’sneighbour/Mr....快速问答，激活旧知。

2.【PresentationPractice】情境呈现，学习新知。

（1）延续B对话情境：T:AmyintroducesherneighbourstoZhangPeng.Whoarethey?出示BLet’slearn部分图片。

（2）学习新词man,woman,boy,girl,neighbour。教师指着图中人物，运用句型“Who‘sthat...?”“He’s/She‘s...”引导学生回答，自然带出单词并教读。

（3）在句型中学词：教师板书核心句“Themanismyneighbour.”“Theboyismyneighbour.”等，引导学生观察并理解句子结构。强调neighbour的意思是“邻居”。

（4）Listenanddo：再次播放指令“Themanismyneighbour.”等，学生听到后，迅速指向班级里或图片上相应的人物，或者做出相应动作，在活动中巩固词义。

3.【IntegrationExtension】项目启动，融合创新。

（1）Project导入：T:Wehavefriendsfromdifferentcountries.Theybringdifferentfood.Todaywe’regoingtomakeaposterforaFoodFestival.(介绍美食节海报任务)

（2）完成任务1(Listenandmatch)：完成CProject活动一，播放听力，学生连线人物与对应国家美食，初步获取信息。

（3）完成任务2(Lookandrole-play)：完成活动二，学生分小组分角色朗读对话，了解美食节上各国朋友的代表食物。

（4）完成任务3(Makeandshare)：这就是本节课的核心产出——制作海报。

教师示范：展示一张自己做的海报范例，上面有几个国家（如China,theUK,Italy等）的国旗、代表食物图片和简单句子“Thisis...He/Sheisfrom...He/Shehas...”。

小组分工：学生4-5人一组，确定要制作海报上包含哪些国家及人物。组长分工，有的负责画图，有的负责涂色，有的负责书写句子。

教师指导：在学生制作过程中，教师巡视，指导学生运用所学词汇和句型为海报配上文字，如“ThisisTom.HeisfromtheUSA.Hehashamburgers.”。

展示分享：邀请几个小组上台，将海报贴在黑板上，并用英语向全班介绍他们的海报。参考句型：Thisisourposter.Look,thisis...He/Sheisfrom...He/Shehas...这是【迁移创新】层次的体现。

4.【SummaryHomework】

（1）教师评价各小组的海报和介绍，总结所学人物词汇和句型。

（2）Homework：完善小组的美食节海报；向家人介绍海报内容，分享各国的美食文化。

课时六：BReadandwriteCReadingtime(读写与阅读拓展课)

（一）教学目标

1.【基础】能读懂Readandwrite部分的三个句子，并能将它们与正确的图片配对。

2.【重要】能在语境中理解并认读新词：classmate,he,she,English,very。

3.【基础】能模仿例句，在教师指导下完成简单的书写任务，做到规范书写。

4.【核心素养】能借助图片和上下文理解C部分阅读小故事的大意，感受故事趣味，体会“Eastorwest,homeisbest.”的温情。

（二）教学重难点

重点：理解句子含义，完成图文配对和书写任务。

难点：对新词classmate,very的理解和运用；理解故事的深层寓意。

（三）教学准备

课文图片、单词卡片、故事动画。

（四）教学过程

1.【Warm-upReview】展示海报，分享交流。

（1）请上一节课完成海报的小组再次进行简单展示，或让其他小组交流完成海报的心得，复习相关人物和国家词汇。

2.【PresentationPractice】读写结合，任务驱动。

（1）Pre-reading:呈现Readandwrite部分的三幅图片，引导学生观察并描述图片内容。T:WhatcanyouseeinPicture1?Ss:Ateacherandastudent.预测文本内容。

（2）While-reading:

自主阅读：学生打开书，尝试独立阅读三个句子，圈出不认识的单词。

处理生词：教师板书classmate，结合图片和已学单词class+mate，引导学生理解其意为“同班同学”。同样方式学习Englishteacher,verynice。

图文匹配：学生完成将句子与图片配对的练习。师生共同核对答案。

朗读指导：教师带读句子，强调意群停顿。如“Mike/ismyclassmate.He/isfromCanada.”引导学生在朗读中获取信息。

（3）Post-reading(Writing):

教师示范：在四线三格中示范书写“Mikeismyclassmate.”，强调首字母大写、单词间距、标点符号等书写规范。【基础】

学生仿写：学生选择其中一个句子进行仿写，或鼓励能力强的学生尝试仿写一个新句子，如“...ismyfriend.He/Sheisfrom...”教师巡视指导，及时纠正书写姿势和