《数学教育》-数学教育10

幼儿辨别空间方位的过程1、以自身为中心的定向2、以客体为中心的定向3、幼儿辨别空间方位区域的扩展空间方位教学1、让幼儿用感知描述方法，区分自己身体的上下、前后、左右部位，初步掌握有关方位的词汇及含义。在感知的基础上，配合的词的描述，使幼儿对空间方位的认识有了初步的概括理解。例如，小班认识上下，先请幼儿想想自己身体的上面有什么？下面有什么？启发幼儿摇摇头、动动脚以取得对这些部位的感知，然后再说出身体的上面有头，下面有脚。将身体的部位与有关方位词联系起来，使获得了建立在直接感知的感性基础上，其目的是为了初步理解方位词的含义，而不是身体的部位，所以应突出和重复“上下”、“前后”、“左右”的词。空间方位教学2、让幼儿通过观察、操作和游戏等方法，认识自己和物体以及物体与物体之间的位置关系。认识自己与物体及物体与物体之间的方位关系均可让幼儿用观察、操作以及游戏等方法学习，必要时教师可作示范讲解。（请你举例）空间方位教学3、用讲解演示法，帮助幼儿理解空间方位中的困难问题。例如，幼儿在辨认面对客体的左右方位时遇到困难，产生了左右混淆现象。对此，教师应作出必要的讲解和演示，帮助幼儿正确理解和辨认。应告诉幼儿，当小朋友们面对着老师的时候左边是窗户，右边是门，而转个身背朝老师的时候，就变成左边是门，右边是窗户了，左右的位子和原先的相反了，并让幼儿照此做一遍以体验和验证这个道理。空间方位教学4、在幼儿一日生活及各种活动中进行空间方位的教育幼儿空间方位的教育除必要的上课外，可大量的在一日生活各种活动中进行。因为幼儿一日生活的各种活动，随时都需要幼儿对方位作出判别。因此，从幼儿入园的第一天就可结合各种活动让幼儿学习辨别各种方位。如排队或散步时谁在前面，谁在后面；做早操时，手往上举，蹲下来；吃饭时，请小朋友左手扶碗，右手拿勺等。在音乐和体育活动中，离不开向上向下、向前向后、向左向右等动作的运动方向。教师要善于利用各种机会，通过幼儿自身的各种活动学习辨别方位。幼儿时间概念的一般发展过程1、对时间顺序的认识由近及远，由短周期到长周期的发展幼儿最先认识的是一日之内的三个较大的时间单位，即早晨、中午、晚上，然后认识一周之内的时序，最后是对一年之内季节的认识。2、先认知时序的固定性，然后认知时序的相对性时间的程序不是绝对不变的，如某一天晚上，相对于今天早上和中午，它又是前项了。然而幼儿对时序相对性的认识，时序的这种“亦此亦彼”的性质，认识较迟。3、对时序的理解是以本身的生活经验为时间关系的参照物由于时间是抽象的，没有具体形象作支柱，因此幼儿认识时间往往把熟悉的有兴趣的事情联系在一起作为参照物。例如，太阳升起来了，小朋友起床、刷牙，这是早晨；到幼儿园做操，游戏这是白天；天黑了有星星月亮……他们这种周期性发生的生活经验，如生活作息时间，幼儿园到活动和日月运行等为参照物，对他们认知时序起着重要的作用。4、时间词语的发展与对时序的认知呈现出从不同步到统一结合的变化过程幼儿的言语中表示时间的词汇出现得既晚又少。如说“早晨、中午、晚上”，“今天、明天、昨天”等等。只是记住了这些词的声音形象，不能确切地理解它们的含义，并没有把这些词和这些词所表达的具体特定时间对应起来。。幼儿认识时间的年龄特点3~4岁幼儿能掌握一些最初步的时间概念，能认识一天的主要成分。如早晨、晚上、白天、黑夜。4~5岁左右幼儿已经能够较好地理解和运用“早晨”、“晚上”“白天”、“黑夜”。 在中班的基础上，5~6岁左右幼儿开始理解较长时间间隔的时间单位。如：能认识一星期七天以及每天的名称。同时，能建立初步的时间更替的观念。认识时间教学（一