2026年学校疫情防控及传染病防控应急演练方案

2026年学校疫情防控及传染病防控应急演练方案为全面贯彻落实国家关于学校卫生工作的决策部署，坚持“健康第一”的教育理念，进一步强化学校公共卫生体系建设，提升应对突发公共卫生事件的应急处置能力，确保在2026年及未来能够科学、规范、有序、高效地开展各类传染病及疫情防控工作，切实保障广大师生员工的身体健康与生命安全，维护校园正常的教育教学秩序，特制定本应急演练方案。本方案立足于当前传染病防控形势的新特点、新变化，结合学校实际，通过全流程、全要素的实战化演练，检验应急预案的可行性、完善应急响应机制、磨合应急队伍协作，确保一旦发生疫情，能够快速反应、精准管控、有效救治。一、演练指导思想与工作原则本次演练以“预防为主、常备不懈”为方针，以“实战化、常态化、精准化”为导向。在演练过程中，必须严格遵循以下工作原则，确保演练达到预期效果。（一）以人为本，生命至上始终将师生生命安全和身体健康放在首位，在模拟演练的各个环节中，体现对病患的关怀与救助，同时确保参演人员的安全，防止在演练过程中发生意外伤害或交叉感染。（二）统一指挥，分级负责建立学校统一领导、各部门分工负责、全员协同参与的应急指挥体系。演练过程中，总指挥负责全面调度，各职能小组按照职责分工，各司其职，密切配合，形成快速反应、高效联动的处置合力。（三）依法规范，科学处置严格遵循《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》、《学校卫生工作条例》等法律法规，参照国家卫生健康委员会及教育行政部门发布的最新技术指南，科学规范开展模拟处置，确保演练流程符合专业标准。（四）联防联控，群防群控加强与属地卫生健康部门、疾病预防控制中心、医疗机构及社区街道的沟通协作。演练中模拟信息报送、流调配合、转运隔离等环节，体现“医教协同”机制的有效运行，同时引导师生树立“每个人是自己健康第一责任人”的意识。（五）平战结合，注重实效坚持日常防控与应急处置相结合。演练不搞形式主义，不走过场，通过演练真正发现预案中的漏洞和薄弱环节，及时修订完善，提升实际操作能力。二、演练目标与范围（一）演练目标1.检验预案：全面检验《学校突发公共卫生事件应急预案》的科学性、实用性和可操作性，重点考察应急响应流程是否顺畅，职责分工是否明确。2.锻炼队伍：通过实战模拟，提高学校应急指挥机构、各职能工作组以及一线教职工对突发疫情的报告、隔离、转运、消毒、个人防护等应急处置能力。3.磨合机制：强化学校与属地卫健、疾控、公安等部门的联防联控机制，确保信息传递及时准确，协同处置高效有力。4.宣传教育：以演练为契机，向全校师生普及传染病防控知识，提升师生自我防护意识和心理应对能力，消除恐慌心理。（二）演练范围本次演练覆盖全校各年级、各处室、后勤服务部门及校医室。包括但不限于教学区域、办公区域、学生宿舍、食堂、图书馆、体育馆等人员密集场所。演练对象包括全体教职员工、学生代表（含走读生、住宿生）以及后勤安保人员。三、组织机构与职责分工为确保演练顺利进行，成立学校疫情防控及传染病防控应急演练指挥部，下设若干职能工作组。（一）应急演练指挥部总指挥：校长副总指挥：分管副校长、后勤副校长、校医室负责人职责：负责演练的统一领导、总体部署和决策指挥；启动和终止应急预案；协调解决演练过程中的重大问题；对演练效果进行评估和总结。（二）各职能工作组职责分工表工作组名称组长成员构成核心职责综合协调组办公室主任办公室、教务处人员负责演练的统筹协调、文秘工作；上传下达指令；联络属地教育行政部门及卫健部门；记录演练全过程时间节点。疫情监测与报告组校医室负责人校医、各班主任负责晨午检、因病缺勤追踪；发现疑似病例后进行初步诊断、流行病学史调查；按规定程序上报疫情信息。现场处置与隔离组德育处主任德育处干部、安保人员、宿管员负责将疑似病例转运至临时隔离观察室；维护现场秩序，设置警戒线；配合疾控中心开展现场流调与采样；对密切接触者进行管控。消杀与环境治理组总务处主任后勤保洁人员、食堂管理人员负责对疑似病例所在场所、途经路径、临时隔离室进行终末消毒；负责校园环境卫生整治与通风换气；规范处理医疗废物。后勤保障与物资组总务处主任采购、仓库管理人员负责演练所需物资（口罩、防护服、消毒液、测温设备等）的储备与发放；保障隔离人员的基本生活需求（如餐饮、热水）。心理疏导与宣教组心理中心主任心理教师、团委书记负责对疑似病例、密切接触者及班级同学进行心理干预和情绪安抚；开展传染病防控知识宣传；引导舆情，不信谣不传谣。教学运行组教务处主任教务处人员、年级组长负责调整教学安排，启动线上教学预案；安排停课班级的学业指导；妥善处理因隔离无法到校学生的教学工作。四、演练准备阶段（一）方案制定与审批演练前一周，由综合协调组牵头，结合学校实际情况及最新防控政策，制定详细的演练脚本。脚本应明确时间、地点、场景、角色、动作、对白及预期效果。脚本需经应急演练指挥部审议通过后方可实施。（二）物资与场地准备1.物资准备：后勤保障组需清点并补充足量的防控物资，确保演练所需。重点包括：一次性医用外科口罩、N95/KN95口罩、防护服、隔离衣、护目镜、面屏、乳胶手套、鞋套、手持额温枪、水银体温计、含氯消毒剂、免洗手消毒液、呕吐物处理包、医疗废物袋、垃圾桶（脚踏式）、警戒带、对讲机等。2.场地准备：临时隔离观察室：设置在校医室附近或相对独立区域，位置应远离教学区及生活区主干道，室内通风良好，配备基本医疗物资、桌椅、洗手设施、独立卫生间，并张贴明显标识。临时隔离观察室：设置在校医室附近或相对独立区域，位置应远离教学区及生活区主干道，室内通风良好，配备基本医疗物资、桌椅、洗手设施、独立卫生间，并张贴明显标识。演练场景设置：确定模拟教室、模拟宿舍、模拟食堂入口等具体位置，并提前布置好相关设施。演练场景设置：确定模拟教室、模拟宿舍、模拟食堂入口等具体位置，并提前布置好相关设施。（三）人员培训与动员1.参演人员培训：召开演练动员部署会，向全体参演人员解读演练方案，明确岗位职责，熟悉处置流程。重点培训个人防护用品穿脱流程、消毒液配制方法、体温监测规范、流调询问技巧等专业技能。2.师生宣传教育：通过校园广播、宣传栏、班会课等形式，向全体师生宣传演练的目的、意义及安排，避免引发不必要的恐慌。强调演练仅为模拟，如遇真实突发情况，应立即报告。（四）技术指导对接提前邀请属地疾病预防控制中心的专家进行现场指导或线上咨询，确保演练的专业性和规范性。校医需与定点医院发热门诊建立绿色通道联系。五、演练场景设计与实施流程本次演练设定三个核心场景，分别模拟不同时段、不同地点突发疑似传染病病例的应急处置流程。场景一：晨午检（入校）发现发热等症状的应急处置（一）场景背景时间：2026年X月X日早晨7:30，学生入校高峰期。地点：学校大门入校通道。人物：值班领导、校医、保安、发热学生（模拟）、其他排队学生。设定：一名学生在通过红外测温仪时，设备报警，显示体温为38.2℃。（二）处置流程1.初步筛查与复测：值班保安立即暂停该生入校，引导其至体温复测区，保持1米以上距离。值班保安立即暂停该生入校，引导其至体温复测区，保持1米以上距离。值班校医穿戴好个人防护用品（口罩、手套、隔离衣），使用水银体温计对该生进行复测，同时询问其健康状况及流行病学史（“请问你今天早上感觉哪里不舒服？家里有人发烧吗？最近去过外地吗？”）。值班校医穿戴好个人防护用品（口罩、手套、隔离衣），使用水银体温计对该生进行复测，同时询问其健康状况及流行病学史（“请问你今天早上感觉哪里不舒服？家里有人发烧吗？最近去过外地吗？”）。复测结果仍为38.3℃，且学生自述有咽痛、乏力症状，无中高风险地区旅居史。复测结果仍为38.3℃，且学生自述有咽痛、乏力症状，无中高风险地区旅居史。2.启动应急响应：校医立即向总指挥报告：“报告总指挥，在入校检测中发现一名学生体温异常，复测38.3℃，伴有咽痛，已转运至临时隔离观察室，请指示。”校医立即向总指挥报告：“报告总指挥，在入校检测中发现一名学生体温异常，复测38.3℃，伴有咽痛，已转运至临时隔离观察室，请指示。”总指挥下令：“立即启动应急预案，按流程处置。”总指挥下令：“立即启动应急预案，按流程处置。”3.隔离与转运：校医将学生通过专用通道引导至临时隔离观察室，进行登记（姓名、班级、家长联系方式、症状）。校医将学生通过专用通道引导至临时隔离观察室，进行登记（姓名、班级、家长联系方式、症状）。校医在隔离室对学生进行心理安抚，等待家长接送。校医在隔离室对学生进行心理安抚，等待家长接送。综合协调组通知家长：“您好，您的孩子在校门口测温发现发热，现已安置在隔离室，请尽快到校带孩子前往医院发热门诊就诊。”综合协调组通知家长：“您好，您的孩子在校门口测温发现发热，现已安置在隔离室，请尽快到校带孩子前往医院发热门诊就诊。”家长到达后，校医交代注意事项，签署《发热学生离校就医告知书》，交接过程中保持安全距离。家长到达后，校医交代注意事项，签署《发热学生离校就医告知书》，交接过程中保持安全距离。4.现场消杀：学生离开后，消杀组对临时隔离观察室、体温复测区、校门口通道进行彻底消毒。学生离开后，消杀组对临时隔离观察室、体温复测区、校门口通道进行彻底消毒。消毒员配制500mg/L含氯消毒剂，对物体表面进行喷洒擦拭，作用30分钟后清水擦拭干净。对地面进行拖拭。消毒员配制500mg/L含氯消毒剂，对物体表面进行喷洒擦拭，作用30分钟后清水擦拭干净。对地面进行拖拭。使用紫外线灯对隔离室空气消毒1小时（无人状态下）。使用紫外线灯对隔离室空气消毒1小时（无人状态下）。5.信息上报与追踪：班主任负责追踪学生就医结果，若确诊为传染病，立即上报校医室及疾控中心，并配合开展后续流调工作。班主任负责追踪学生就医结果，若确诊为传染病，立即上报校医室及疾控中心，并配合开展后续流调工作。场景二：教学期间班级内发现多名疑似病例（聚集性疫情苗头）的应急处置（一）场景背景时间：2026年X月X日上午10:00，第二节课。地点：高二（3）班教室。人物：任课教师、发病学生（模拟2名）、全班学生、校医、消杀人员。设定：上课期间，两名学生相继出现咳嗽、发热症状，精神状态不佳。（二）处置流程1.课堂应急处置：任课教师立即停止教学，要求全班学生佩戴好口罩，保持原位不动，禁止随意走动交谈。任课教师立即停止教学，要求全班学生佩戴好口罩，保持原位不动，禁止随意走动交谈。教师使用额温枪对两名学生测温，分别为37.8℃和38.0℃。教师使用额温枪对两名学生测温，分别为37.8℃和38.0℃。教师立即致电校医室：“高二（3）班发现两名学生发热，伴有咳嗽，请速来处置。”教师立即致电校医室：“高二（3）班发现两名学生发热，伴有咳嗽，请速来处置。”教师打开教室门窗，保持最大通风量。教师打开教室门窗，保持最大通风量。2.现场管控与转运：校医穿戴二级防护（防护服、N95口罩、面屏、手套、鞋套）到达教室。校医穿戴二级防护（防护服、N95口罩、面屏、手套、鞋套）到达教室。将两名发热学生带离教室，通过专用通道前往隔离观察室。途中避免与其他人员接触。将两名发热学生带离教室，通过专用通道前往隔离观察室。途中避免与其他人员接触。在隔离室内，校医对两名学生进行详细的流行病学调查，询问近14天接触史、活动轨迹。在隔离室内，校医对两名学生进行详细的流行病学调查，询问近14天接触史、活动轨迹。德育处干部立即赶到高二（3）班，接管班级管理，安抚学生情绪，禁止任何人离开教室。德育处干部立即赶到高二（3）班，接管班级管理，安抚学生情绪，禁止任何人离开教室。3.启动高级别响应：考虑到出现聚集性病例苗头，总指挥下令：“启动校内应急响应最高级别，封锁高二（3）班，暂停全校聚集性活动，联系疾控中心。”考虑到出现聚集性病例苗头，总指挥下令：“启动校内应急响应最高级别，封锁高二（3）班，暂停全校聚集性活动，联系疾控中心。”综合协调组向属地教育局和疾控中心报告。综合协调组向属地教育局和疾控中心报告。4.扩大排查与流调配合：疾控中心人员（模拟）到达学校，对高二（3）班全体师生及任课教师进行核酸采样。疾控中心人员（模拟）到达学校，对高二（3）班全体师生及任课教师进行核酸采样。判定班级内其他学生为密切接触者，安排至学校临时留观区（如体育馆闲置区域）进行单人单间隔离管理。判定班级内其他学生为密切接触者，安排至学校临时留观区（如体育馆闲置区域）进行单人单间隔离管理。消杀组对高二（3）班教室、走廊、卫生间及两名学生途经路线进行全面终末消毒（使用1000mg/L含氯消毒剂）。消杀组对高二（3）班教室、走廊、卫生间及两名学生途经路线进行全面终末消毒（使用1000mg/L含氯消毒剂）。5.教学调整与后勤保障：教学运行组启动线上教学预案，高二年级其他班级转为线上教学，或暂停课间操，减少人员流动。教学运行组启动线上教学预案，高二年级其他班级转为线上教学，或暂停课间操，减少人员流动。后勤保障组为隔离师生准备营养餐、饮用水及必要的生活用品，实行无接触配送。后勤保障组为隔离师生准备营养餐、饮用水及必要的生活用品，实行无接触配送。场景三：宿舍夜间突发急症的应急处置（一）场景背景时间：2026年X月X日晚上22:30。地点：男生宿舍楼305室。人物：宿管员、值班校医、发病学生（模拟）、室友。设定：一名学生在就寝后突发高热、呕吐，伴有腹痛。（二）处置流程1.宿舍发现与报告：该学生感到不适，告知室友。该学生感到不适，告知室友。室友立即按响宿舍内的紧急呼叫铃或跑向宿管室报告：“老师，305室有同学吐了，肚子很痛。”室友立即按响宿舍内的紧急呼叫铃或跑向宿管室报告：“老师，305室有同学吐了，肚子很痛。”宿管员佩戴医用口罩，携带体温计赶往305室。宿管员佩戴医用口罩，携带体温计赶往305室。2.初步处置与隔离：宿管员到达门口，要求室内所有学生佩戴口罩。宿管员到达门口，要求室内所有学生佩戴口罩。宿管员进入室内，发现学生呕吐物在地面上。立即测量发病学生体温，显示39.0℃。宿管员进入室内，发现学生呕吐物在地面上。立即测量发病学生体温，显示39.0℃。宿管员电话通知值班校医，并报告值班领导。宿管员电话通知值班校医，并报告值班领导。宿管员将发病学生带至楼层临时隔离点（每层楼需预设），避免在公共区域逗留。宿管员将发病学生带至楼层临时隔离点（每层楼需预设），避免在公共区域逗留。3.呕吐物处理与环境消杀：消杀组人员穿戴好防护服到达现场。消杀组人员穿戴好防护服到达现场。使用呕吐物应急处置包，对呕吐物进行覆盖、消毒、清理（按高浓度含氯消毒剂处理）。使用呕吐物应急处置包，对呕吐物进行覆盖、消毒、清理（按高浓度含氯消毒剂处理）。对污染的地面、门把手、床栏等进行消毒。对污染的地面、门把手、床栏等进行消毒。室内开窗通风，并使用紫外线灯进行空气消毒。室内开窗通风，并使用紫外线灯进行空气消毒。4.室友安置与转运：校医到达后，对发病学生进行初步检查，怀疑为诺如病毒感染或急性肠胃炎。校医到达后，对发病学生进行初步检查，怀疑为诺如病毒感染或急性肠胃炎。将发病学生转运至校门口，等待家长接回就医。将发病学生转运至校门口，等待家长接回就医。对同寝室其他室友进行健康监测，暂时限制离开宿舍，直至明确诊断。对同寝室其他室友进行健康监测，暂时限制离开宿舍，直至明确诊断。若怀疑具有传染性，需立即调整宿舍安排，将室友转移至备用观察宿舍。若怀疑具有传染性，需立即调整宿舍安排，将室友转移至备用观察宿舍。六、消毒技术规范与医疗废物处置（一）消毒液配制与使用标准演练中必须严格执行消毒剂配制标准，确保消毒效果。消毒对象消毒剂类型配制浓度（有效氯）消毒方式作用时间备注一般物体表面（桌椅、门把手、水龙头）含氯消毒剂（84消毒液等）500mg/L擦拭、喷洒30分钟消毒后清水擦拭呕吐物、排泄物污染区域含氯消毒剂1000mg/L-5000mg/L覆盖、浸泡、擦拭30分钟-60分钟呕吐物需覆盖消毒粉或高浓度消毒液地面、墙壁含氯消毒剂500mg/L-1000mg/L拖拭、喷洒60分钟织物（衣物、被褥）含氯消毒剂250mg/L-500mg/L浸泡30分钟耐热物品可煮沸15分钟空气（无人状态下）紫外线灯/过氧化氢/照射/喷雾60分钟/30-60分钟紫外线灯功率≥1.5W/m³手部卫生免洗手消毒剂/75%酒精/揉搓/遵循七步洗手法（二）医疗废物处置流程1.收集：演练中产生的所有被污染的防护用品（口罩、手套、防护服）、棉签、呕吐物清理物等，均属于医疗废物。2.包装：必须放入专用的黄色医疗废物包装袋内。包装袋需有“医疗废物”警示标识。3.封口：装满3/4时，采用鹅颈结式封口，分层封扎，确保不渗漏。4.暂存：放置于专用的医疗废物暂存箱（桶）内，上锁，置于远离人群区。5.（转运：演练结束后，联系有资质的医疗废物处置单位进行转运，或按照学校医疗废物管理制度进行规范处理。）七、演练评估与总结改进演练结束后，必须进行客观、全面的评估，切忌“演完即完”。（一）评估方式1.过程评估：由指挥部成员及邀请的疾控专家跟随演练全过程，对照《应急演练评估表》进行打分。评估表包含：响应速度、报告流程准确性、个人防护规范性、消毒操作规范性、部门配合默契度等指标。2.结果评估：通过模拟病例的处置结果，判断是否达到了“阻断传播、救治病患、稳定秩序”的目标。3.参演人员反馈：发放《演练反馈问卷》，收集参演教职工、学生对演练流程、操作细节的意见和建议。（二）评估内容要点1.指挥协调：指挥系统是否高效，指令下达是否清晰，信息反馈是否及时。2.预案完善：应急预案是否涵盖了演练场景，流程是否顺畅，有无逻辑漏洞。3.队伍素质：各小组人员是否熟悉职责，操作技能是否熟练（如穿脱防护服、流调询问）。4.物资保障：物资储备是否充足，设备是否正常运转，调配是否及时。5.沟通协作：学校内部各部门之间、学校与外部机构（疾控、医院）之间的沟通是否存在障碍。（三）总结与整改1.召开演练总结会：通报演练情况，肯定成绩，指出问题。2.形成评估报告：撰写详细的《2026年学校疫情防控应急演练评估报告》，列出问题清单和整改措施。3.预案修订：根据演练中发现的问题，及时修订完善应急预案和操作手册。4.针对性培训：针对演练中暴露出的薄弱环节（如某环节操作不规范、某部门反应迟缓），组织专项补短板培训。八、后续常态化防控机制建设演练是手段，防控是目的。通过演练，学校应进一步夯实常态化防控基础。（一）完善监测预警机制坚持落实晨午检、因病缺勤病因追踪与登记制度。利用信息化手段，建立师生健康监测台账，提高监测敏感性和特异性。一旦发现异常情况，做到“早发现、早报告、早隔离、早治疗”。（二）强化健康教育将传染病防控知识纳入健康教育课程，通过主题班会、讲座、宣传栏、校园网等多种形式，教育学生养成良好的卫生习惯，如勤洗手、常通风、科学佩戴口罩、保持社交距离、咳嗽礼仪等。（三）加强爱国卫生运动定期开展全校性的卫生大扫除，消除卫生死角。做好教室、宿舍、食堂等重点场所的通风和日常消毒工作。保持校园环境整洁、优美。（四）心理疏导常态化心理辅导中心要定期开展心理健康筛查，关注因疫情或传染病隔离、生病学生的学习生活和心