人教统编版必修 下册第三单元9 说“木叶”教案

人教统编版必修下册第三单元9说“木叶”教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容人教统编版必修下册第三单元9课《说“木叶”》的教学内容主要包括：1.了解“木叶”的起源和演变过程；2.分析“木叶”在文学中的象征意义；3.比较不同文学作品中“木叶”的运用；4.通过阅读和鉴赏，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习“木叶”这一文学意象，学生能够提升对自然意象的敏感度和理解力，增强文化自觉和民族自豪感。同时，通过分析文学作品中的“木叶”运用，学生将学会运用批判性思维，提高文学鉴赏能力和跨文化理解能力。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，他们刚刚进入高中阶段，对文学作品的鉴赏和理解能力尚在形成中。在知识层面上，学生对古典文学和自然意象的接触较少，对“木叶”这一意象的认知可能较为模糊。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力和批判性思维能力有待提高。素质方面，学生普遍具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但部分学生可能存在课堂参与度不高、表达不够自信等问题。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不够深入、笔记记录不够细致的情况，这可能会影响他们对文学作品的理解和记忆。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.学生对“木叶”这一意象的理解程度，将直接影响他们对文学作品深层含义的把握。

2.学生的阅读能力和分析能力在课堂讨论和作业完成中显得尤为重要，需要通过教学活动得到有效提升。

3.学生在课堂上的积极参与和表达，有助于培养他们的自信心和合作精神。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如引导式阅读、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，帮助他们养成良好的学习习惯，为今后的文学学习打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：人教版高中语文教学平台，用于辅助教学和资源共享。

3.信息化资源：文学作品原文、作者介绍、相关研究论文、多媒体课件等。

4.教学手段：文本分析、课堂讨论、小组合作、角色扮演、视频欣赏。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生观察画面中的树叶，尤其是“木叶”的形态和色彩变化。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们在视频中看到了哪些关于树叶的景象？你们知道‘木叶’在文学中有什么特殊的意义吗？”

3.引导学生思考：简要介绍“木叶”的文学意象，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍“木叶”的起源和演变过程，讲解其在不同历史时期的文学运用。

2.分析“木叶”在文学作品中的象征意义，如孤独、离别、怀旧等。

3.比较不同文学作品中“木叶”的运用，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等。

4.结合具体作品，讲解“木叶”在文学作品中的表现手法和艺术效果。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：选取几篇文学作品，分析其中“木叶”的运用，并总结其象征意义。

2.小组代表分享：每组选派一名代表分享本组的讨论成果，其他组员补充。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“在你们所学的文学作品中，还有哪些自然意象具有象征意义？”

2.学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己的理解和认识。

3.教师总结：总结不同自然意象的象征意义，强调其在文学作品中的重要作用。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如何理解‘木叶’在文学作品中的象征意义？”

2.学生回答：引导学生结合自身经验和知识，进行思考和回答。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出正确和错误之处，并给予指导。

4.教师提问：“在你们的日常生活中，有哪些事物具有象征意义？”

5.学生回答：鼓励学生从生活实际出发，寻找象征意义的事物。

6.教师总结：总结象征意义在生活中的运用，强调其在文学和生活中的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“如何将‘木叶’这一文学意象运用到我们的写作中？”

2.学生回答：引导学生思考如何将文学意象融入自己的创作，提高写作水平。

3.教师总结：总结文学意象在写作中的运用技巧，强调其在提升写作能力中的作用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调“木叶”在文学作品中的象征意义。

2.作业布置：要求学生课后阅读一篇与“木叶”相关的文学作品，分析其象征意义，并撰写一篇读后感。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》中关于自然意象的诗歌，如《采采卷耳》、《桃夭》等，探讨古代文学中对自然物的象征运用。

-唐宋诗词中大量使用“木叶”意象的诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《登高》等，分析“木叶”在诗歌中的情感表达。

-近现代文学中运用“木叶”意象的作家作品，如鲁迅的《秋夜》、郁达夫的《故都的秋》等，探讨现代文学中“木叶”意象的新内涵。

-艺术作品中“木叶”的运用，如著名画家齐白石的作品《秋江独钓》，分析“木叶”在视觉艺术中的表现。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》中与自然意象相关的诗歌，理解古代文学中自然意象的象征手法。

-建议学生深入研究唐宋诗词，特别是以“木叶”为题材的诗歌，分析诗人如何通过“木叶”表达情感。

-建议学生阅读近现代文学作品中关于“木叶”的描写，思考“木叶”在现代文学中的新意义。

-建议学生欣赏齐白石等艺术家的作品，从视觉艺术的角度理解“木叶”的艺术表现。

-组织学生进行小组讨论，探讨“木叶”在不同文化背景下的象征意义。

-安排学生进行写作练习，尝试在自己的作品中运用“木叶”这一意象，表达个人情感和思考。

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览，观察不同时代、不同艺术家对“木叶”的艺术表现。

-建议学生阅读相关学术论文，了解“木叶”意象研究的最新进展。

-安排学生进行跨学科学习，如结合历史、地理、心理学等知识，探讨“木叶”在不同领域的应用和影响。板书设计①本文重点知识点：

-“木叶”的起源与演变

-“木叶”在文学作品中的象征意义

-不同时期文学作品中“木叶”的运用特点

②重点词句：

-“木叶”在《诗经》中的运用

-唐宋诗词中“木叶”的象征意义

-现代文学中“木叶”的新内涵

③板书布局：

-标题：说“木叶”

-一、引言：介绍“木叶”的起源与演变

-二、象征意义：

1.古代文学中的“木叶”

2.唐宋诗词中的“木叶”

3.现代文学中的“木叶”

-三、作品分析：

1.《诗经》中的“木叶”

2.唐宋诗词中的“木叶”案例

3.现代文学中的“木叶”案例

-四、总结与拓展：

1.“木叶”在文学中的重要性

2.拓展学习建议

-五、作业布置：阅读指定作品，分析“木叶”的象征意义典型例题讲解1.例题：请分析杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句诗中“木叶”的象征意义。

答案：杜甫在《登高》中运用“无边落木萧萧下”这一意象，描绘了一幅萧瑟的秋景，其中“落木”即“木叶”，象征着生命的衰败和时光的流逝。诗人通过“无边”和“不尽”这两个词语，强调了这种衰败和流逝的无穷无尽，表达了诗人对人生无常、岁月无情的感慨。

2.例题：比较白居易《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”与王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”中“木叶”意象的不同。

答案：《赋得古原草送别》中的“离离原上草”中的“草”可以理解为“木叶”的一种，诗人通过“一岁一枯荣”表达了草木的生命周期，象征着生命的循环和变迁。而《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”则没有直接使用“木叶”意象，但“白日”和“黄河”的流动也暗示了时间的流逝和生命的无常，与“木叶”的象征意义相呼应。

3.例题：分析鲁迅《秋夜》中“木叶”意象的运用及其在文中的情感表达。

答案：在《秋夜》中，鲁迅用“木叶”意象来象征人的孤独和寂寞。诗中的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”描绘了一幅宁静的秋夜景色，而“疏影”和“暗香”则暗示了“木叶”的存在。诗人通过“木叶”的摇曳和飘零，表达了自己对人生境遇的无奈和对社会现实的批判。

4.例题：在郁达夫的《故都的秋》中，如何理解“木叶”在文中的象征意义？

答案：在《故都的秋》中，郁达夫通过“木叶”这一意象，表达了对故都秋天特有的悲凉美的感受。诗中的“木叶”象征着秋天的凄凉和萧瑟，同时也反映了诗