第7课-辽、西夏与北宋的并立-初中-历史-教学设计

部编版七下第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立惠菲西安铁一中滨河学校一、教材分析本课主要学习三个子目的内容:契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。它们共同反映了这一时期民族政权并立的状况。其中,第一子目介绍了并立政权的出现,第二子目、第三子目反映了北宋与辽、西夏政权之间的和与战。宋元时期是我国古代民族交融的又一个重要历史时期。中国历史上的民族交融有几种不同的途径。一是民族迁徙、二是战争与交往、三是少数民族统治者改革、四是友好往来。北宋时期,中原汉族政权与辽、西夏的并立,是民族关系的主要表现形式。虽然辽、西夏与北宋之间战争频繁,但最终都以相互妥协而告终。并且维持了较长时期的和平局面,促进了民族之间的交往和相互了解，使中原先进的生产方式向边疆地区扩展,推动了少数民族地区的发展。而且,双方议和以后,在边境设置了榷场，使物资交流得到加强的同时,中原农耕文化与边疆游牧文化交汇融合,民族交融得到进一步发展。从整本书来看，这些交流为以后统一多民族国家的进一步巩固与发展奠定了基础。二、学情分析初一学生刚开始接触历史，很多历史概念和研究方法都不清楚，所以要加强对概念的解释和方法的介绍。该班学生文言文功底弱，因此史料的选择上要尽可能简单并且有注释，同时可挖掘课本上的图片史料解决问题。该班学生学习习惯好，在学习基础知识部分可以充分发挥学生的主动性，让学生自主完成。三、教学目标1、课程内容：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立。通过中国古代史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观。2、知识目标：知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与北宋、西夏与北宋的和战等基本史实,能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。3、核心素养目标历史解释：政权并立、民族融合；理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。史料实证：识读契丹和西夏的文字与货币等图片,认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展；分析材料，理解澶渊之盟的意义；从文献、图片等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。时空观念：识读《北宋形势图（1111年)》，了解辽、西夏与北宋政权的并立。家国情怀：认识到在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。四、教学重点难点重点：契丹族与党项族的发展状况；辽与北宋的和战。难点：理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片、历史地图、文字材料、媒体（二）教学方法讲授法、史料研读六、教学过程导入新课：教师：播放视频：蒙古族舞蹈《萨吾儿登》，提问：古朴优美的舞蹈是哪个民族与其他民族融合给我们留下的宝贵的非物质文化遗产？（党项与其他民族融合）当时和他们并立的还有哪个政权？在今天56个民族大家庭中为什么没有他们的名字？他们的生活生产方式如何？带着这些问题我们一起走进第7课《辽、西夏与北宋的并立》讲授新课：教师：展示辽、西夏与北宋的并立图，解读政权并立的概念，即一个国家历史上形成多个独立的政治军事集团并存的局面。(设计意图：使学生直观了解辽、西夏与北宋政权并立的局面，了解政权并立是这一时代的特征。以此来落实时空观念这一核心素养)子目一：辽建立与北宋的和战1、契丹（辽）的建立与发展教师：展示《契丹的兴起》地图和契丹族建立政权要点。学生：自主学习，阅读教材第33页，找到契丹政权建立的关键信息。教师：展示《契丹人引马图》、契丹鸡冠壶图片，请说出契丹人的生产生活状况？学法指导：观察人和马的装束、形象，看鸡冠壶的材质、用途、特点。提问：找一找契丹族与汉族在生产、生活方面有什么不同？鸡冠壶形状是马背民族的皮囊，但材质是陶瓷的，游牧民族怎么会有陶瓷呢？学生:读图说史，说出契丹人生活方式，根据史料研究和课本内容，指出契丹政权建立情况，归纳其发展原因。教师：从以上史料中我们了解了契丹族对中原文化的认同，民族交融的加强折射出中华文明多元一体，兼容并蓄的特点。阿保机任用汉人韩延辉为相，改革契丹的风俗习惯，规章制度，推动了契丹族的封建化进程，使它成为雄跨长城内外的一个强国。（设计意图：通过直观的图片史料，给学生针对的学法指导，得出结论，培养学生读图与解读史料的能力）辽与北宋的和战教师：提问：迅速强大起来的契丹政权与北宋的关系如何呢？播放视频提问辽宋战争的起因。学生：辽割占燕云十六州，燕云十六州的丢失使北宋失去了屏障，双方因此出现了摩擦，学生根据课本内容，梳理辽与北宋的关系。教师：展示“澶渊之盟”的内容：宋辽为兄弟之国，辽圣宗年幼，称宋真宗为兄。宋辽以白沟河为界，双方撤兵；凡有越界盗贼逃犯，彼此不得停匿。宋辽为兄弟之国，辽圣宗年幼，称宋真宗为兄。宋辽以白沟河为界，双方撤兵；凡有越界盗贼逃犯，彼此不得停匿。宋每年向辽提供岁币，银十万两，绢二十万匹，至雄州交割。边境设置榷场，开展互市贸易。材料一：（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。——苏辙《栾城集》探究一：根据“澶渊之盟”的主要内容及材料一，谈谈“澶渊之盟”带来的影响？学法指导：分析材料找关键词，注意分析影响的角度。学生:根据材料和所学知识回答问题。影响：积极：使双方边境相对和平稳定，有利于经济文化的交流与发展，促进了民族间的交往与交融。消极：宋给辽交纳岁币，加重了民众的赋税负担。（设计意图：通过分析澶渊之盟的内容和史料，进行学法指导，从史料中得出澶渊之盟的影响，培养论从史出，历史解释核心素养。同时也突破了本节课的重点。）子目二：西夏的建立与北宋关系1、西夏的建立与发展教师：展示西夏王陵的图片，西夏政权建立要点。在美丽的贺兰山下有着“中国金字塔群”之称的西夏王陵，他在历史上曾与北宋、辽平分秋色，雄踞西部200多年，接下来一起了解西夏的建立与发展。学生：阅读教材第34页，找到西夏政权建立的关键信息。教师：展示鎏金铜牛、西夏买牛契约、西夏和辽货币。学生：读图说史：（1）西夏王陵出土耕牛说明什么？（2）耕牛买卖契约说明什么？（3）交易方式是什么？（4）这些实物史料共同说明了什么问题？（设计意图：通过层级化的问题设置来构建问题串，形成问题群，使学生的能动性被激发，达到立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。）西夏与北宋的关系教师：强大起来的西夏与北宋的关系如何呢？播放西夏与北宋战争与议和视频。学生：观看视频，说出西夏与北宋议和的原因和影响。教师：在战与和、民族交融中，辽、西夏与北宋并立的局面形成了，请同学们穿越回这一时代，为了生存下去，各个国家都在招募谋士。角色扮演：招募谋士【任务】请为辽、西夏、北宋各国发展谏言献策。【线索】归纳契丹族和党项族发展的共同点及发展壮大的原因。特点：政治仿汉制经济学农耕文化，发展生产文化仿汉字，学风俗教师：归纳：相互学习、民族交融是发展强大的原因，各民族在交流中相互学习，你中有我，我中有你，正如考古出土和史料记载那样。教师：出示辽墓出土碾茶图、党项族着汉服图。材料二：北宋时期“贵羊贱猪”成为社会饮食风尚……到神宗时期，宫廷每年食用羊肉高达四十三万斤之多。---《北宋东京饮食文化研究》探究二纵观历史发展，如何看待宋与辽、西夏之间的并立？学生：宋与辽、西夏之间有战有和，但和平交往是民族关系的主流。三方的密切来往，促进了经济文化发展，有利于多民族国家的发展和统一。（设计意图：通过设计学生讨论活动，激发学生表达的兴趣，结合图片史料和文字，让学生认识到民族交融是当时的重要的时代特征，以及在历史发展中的重要作用。）教师：因此，当时另一个时代特征是民族交融，钱穆曾感叹：“中华文化不仅由中国民族所创造，而中华文化乃能创造中国民族，成为有史以来世界上独一无二的大民族。”正是因为这些交流交融，各民族生机勃勃，不断前进。今天虽然在56个民族中看不到契丹、党项的名字，但是我们仍然可以欣赏到古朴优美的传统舞蹈。一部中国史，就是一部民族交融汇聚，形成多元一体的中华民族的历史。我们各民族只有像石榴籽一样紧紧抱在一起，中华民族才能永远屹立于世界民族之林。七、板书民族交融民族交融西夏西夏澶州之战宋夏之战澶渊之盟澶州之战宋夏之战澶渊之盟宋夏和议辽北宋战 和北宋政权并立政权并立作业：基础巩固：完成填充图册《第七课》拓展提升：搜集两宋时期反映民族交融的资料（图片、文字、视频等）九、教学反思本课通过地图展示，辅助以名词解释，使学生理解时代特征——政权并立。对教材图片、文字史料挖掘，给学生相应的学法指导，使学生分析