二级建模再研究之语文教学中的问题设置-初中-语文-论文

二级建模再研究之语文教学中的问题设置王雅妮西安国际港务区铁一中陆港高级中学【摘要】每一门学科的教授，都需要先生成问题，随之问题的解决，进而使得学生吸收和掌握知识。语文教学也不例外。一堂课问题如何设置，直接关系到这节课的成败与否。好的问题能够激发学生强烈的求知欲望，问题设置不当，则会影响课堂氛围，影响学生知识的学习，乃至影响师生关系的和谐，因此，我们需要研究在语文课堂上如何设置有效的问题，激发学生的学习兴趣，进而达到良好的教学效果。【关键词】语文教学问题课堂问题设置语文课堂中好的问题会提高学生的学习兴趣，让学生感受到思考的乐趣，更能激发学生的学习动机，培养学生善于发现问题、不断分析问题、勇于解决问题的能力。问题提出后，我们要观察学生的反馈情况，从而去调整教学状态和教学内容。课堂提问的重要性是每个教师都知晓的，那么，怎样才能提高语文课堂提问的有效性呢?笔者结合教学实践，从以下几个方面进行分析研究。教师必须科学合理的设置每一个问题语文课堂上，学生对语文知识的掌握，学习能力的提高等，都是在我们设置的问题的指引下，通过学生的思考完成的。可见，我们要把握好每个问题设置的科学性。设置问题切记空泛，不够具体。语文课堂的问题设置不能太过空泛，这样会使学生拿到问题后不知道该如何下手作答，进而也会挫伤学生学习语文的积极性，目标不明的问题会使学生难以琢磨，影响整个文章的分析。问题空泛，往往可以看出教师对于文本的解读就不够精准，进而很有可能造成超出学生的能力水平，学生感到困难就会产生畏难情绪，长此以往，学生更加不愿意用心学习语文了。但是如果我们的问题设置的太过浅显，没有难度，这样也会使得语文课堂索然无味，学生没有探究问题的欲望，也不会激发学生学习的积极性。因此，在设计问题时，我们教师要从多方面考虑，努力设计出符合学生基本情况的问题，从而达到预想的教学效果。切记问题不能太多，太杂。笔者认为，好的课堂问题不能超过3个。一节课只有45分钟时间，去掉开头的导入部分和结尾处的总结部分，讲授思考的时间只有大约30分钟时间，每10分钟一个问题。我们要有侧重点地进行提问，利用有限的时间将这些重点问题进行解答，争取解答得清楚、明了、透彻，不留死角。例如，《望海潮》一课，我们可以根据教学大纲，对重点的问题提出两个问题:你最向往词中作者描绘的哪一处景？本首词是一首投赠之作，出于这一写作目的，对词的内容有什么影响？我们可以清楚的看到，前一个问题是对于本首词在内容理解方面的提问，也十分贴近学生的实际情况。后一个问题是关于本首词在写法上的提问。两个问题从两个方面整体把握这首词。这两个问题解决了，本节课也就圆满了。设置的问题要有针对性、整体性在课堂上，我们提出的问题要有一定的针对性，这里的针对性主要是指针对教学目标和教学效果，切忌毫无目的地设置问题。同时我们还要注意问题间的连续性和整体性，切忌每个问题之间毫无关联，让学生感觉语文课堂仿佛支离破碎，无法完整地掌握起来。例如，在学习《雨巷》一课时，我设计了三个问题:作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”?为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”?作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的感情?三个问题之间具有内在的逻辑联系:前两个问题的解决为最后一个问题的提出作铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。这样的问题设置不但有利于使学生通过自主探究充分了解文本的内容与情感，也有利于培养其独立探究的良好学习习惯。具体做法“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”任何科学的发现无不是从问题开始的。问题是数学的心脏，而创设一种问题情境是启发学生思考的关键。实践证明，在教学中创设有效的问题情境，让教材“动”起来、“活”起来，不仅能为学生提供丰富的感性材料，有效防止“座客”、“陪客”现象发生，也能让学生体验学习的价值，树立学习数学的信心。因此，教师要善于以学生已有的知识经验为基础，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的情境之中。把握学生的兴趣点，创设情境现实的教学中，教师很多时候都是按照自己的意思在想法在进行问题设置。没有考虑到学生是否有兴趣？是否能够吸引学生的求知欲望？面对庞大的知识，教师要寻找学生的兴趣点，是一件比较困难的事情。这就需要我们平时多注意观察学生，多多与学生沟通。了解学生，才能准确的把握学生的兴趣所在。设置悬念，创设情境语文是一门人文性十分强的学科，社会生活的方方面面都和语文时刻相关。而学生们的学习生活也相对比较枯燥，他们对于社会新近发生的新闻事实并不关注，所以，作为语文教师，更应该在平时的上课过程中是这些素材随时变为一种悬念，引发学生的求知欲。例如，去年冬天突然爆发的新冠病毒，是最近一段时间全世界都十分关注的新闻，每天全世界都会一些新的变化，中国近期国内局势也十分紧张，全国上下医护人员奔赴一线，舍小家，为大家。这其中有许许多多感人至深的故事，如果能将这些真实所发生的事情，随时引用到课堂问题的设置上来，就会是枯燥的课堂变得有兴趣。制造矛盾冲突，创设问题情境在课堂上，我们不难发现，学生对于事情的观察角度是不一样的，出发点也是不一样的，即使是同一现象，学生的理解也会存在着一定的差异。面对这样的现状，我们可以从学生的实际情况出发，去制造矛盾冲突，从而创设问题情境，引起学生的思考和探究。例如，我在教授《念奴娇·赤壁怀古》一课时，开始设置的问题是：这首词是如何表现豪迈的意境的？有学生回答说是通过写周瑜这一人物形象，其实他是回答对了方向，可是还不够准确，这时候就需要教师设置矛盾，进而激发学生的探究兴趣了。教师可以追问周瑜的什么形象？一步步的矛盾追问中，引导学生深入研究文本。运用问题教学法，培养学生自主探究的学习能力我们学校多年来的导学案，其实是一本最为好的用问题设置来激发学生学习兴趣的教学模式。导学案三环节，自主学习，精讲互动，达标训练。在一个个问题的追问下，学生可以自主的进行问题探究和思考。可是关键就是要对问题设置进行很好的探究，所设置的问题一定要符合学生的学情。在课题中，由教师提出问题来引导学生思考，最终使学生通过独立思考，能够独立发现问题、分析并解决问题。学生提出问题的深度、水平直接反映出学生智力的高度，这不仅在学生学习时期能发生迁移，在学生将来步入工作后，同样能发生迁移，这样能使学生在以后的工作中有更出色的表现。作为一名高中语文教师，我要从长远的角度去看待问题设置这一工作内容，在课堂教学中尽全力地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的语文学习能力，让他们受益终身。参考文献:[1]苟晨辉.中学语文课堂教学有效提问研究[D]