人教统编版选择性必修 中册12 玩偶之家（节选）第一课时教学设计

PAGE课题人教统编版选择性必修中册12玩偶之家（节选）第一课时教学设计课程基本信息1.课程名称：人教统编版选择性必修中册12玩偶之家（节选）

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和思辨能力。通过深入分析《玩偶之家》的人物形象和情节发展，学生能够提高对文学作品的理解和评价能力，增强对人物情感和道德观念的敏感度。同时，引导学生探讨作品中的社会问题和人性冲突，培养他们的批判性思维和道德判断力，提升人文素养。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象的把握：《玩偶之家》中娜拉的矛盾心理和最终觉醒，是本节课的重点。解决方法：通过分组讨论和角色扮演，引导学生深入分析人物的心理变化，对比不同人物的性格特征。

2.情节结构的分析：了解易卜生如何通过情节的推进展现人物性格和主题。解决方法：通过图表展示和逻辑分析，帮助学生梳理故事脉络，理解情节与人物、主题之间的关系。

难点：

1.道德冲突的解读：理解作品中娜拉与丈夫海尔茂之间复杂的道德冲突。解决方法：结合时代背景和现实案例，引导学生从多个角度思考道德选择，培养多元评价能力。

2.文学价值的探究：把握作品对现代女性角色和婚姻观念的影响。解决方法：组织学生进行专题研究，结合课堂讨论和课后作业，引导学生进行深入的文学价值分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《玩偶之家》教材，包括节选文本和相关注释。

2.辅助材料：准备与剧情相关的图片、图表，以及易卜生生平和作品背景的视频资料，以增强学生对作品的理解。

3.教学工具：准备纸笔、分组讨论标签等，以便进行课堂讨论和角色扮演活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供舒适的阅读角，并确保投影仪和音响设备正常工作，以便展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《玩偶之家》节选文本、作者背景介绍及人物关系图，要求学生提前阅读并思考娜拉的角色转变和作品的主题。

设计预习问题：设计问题如“娜拉的行为在当时的背景下有何意义？”和“你认为娜拉离开的决定是否合理？”等，引导学生进行初步的文本分析和道德思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读文本和背景资料，对娜拉的角色和作品主题有了初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的便捷性和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放易卜生生平片段，引入《玩偶之家》的创作背景，激发学生对作品的好奇心。

讲解知识点：讲解娜拉的性格发展、作品中的象征手法以及女性解放的主题。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析娜拉的性格转变和她的社会地位。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思路思考问题。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解作品内容。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《玩偶之家》中女性角色分析的短文，要求学生结合自身观点进行论述。

提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，鼓励学生课后进一步研究。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成对作品的分析和论述。

拓展学习：学生利用推荐资源，对作品进行更深入的研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获，并提出改进方向。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《娜拉离开后》：阅读易卜生其他作品，特别是那些关注女性命运和性别问题的剧本，如《海达·加布勒》和《群鬼》。通过对比阅读，学生可以更全面地理解易卜生的女性主题和艺术风格。

-《妇女解放的历史回顾》：选择一本关于女性解放运动历史的书籍，了解不同国家和地区的女性争取权利的斗争历程，以及这些斗争对现代社会的影响。

-《性别研究导论》：阅读性别研究的入门书籍，学习性别理论的基本概念和视角，帮助学生从更广阔的视角理解《玩偶之家》中的性别议题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-人物分析：鼓励学生选择《玩偶之家》中的其他人物进行深入分析，如海尔茂、柯洛克斯泰等，探讨他们的人物形象和与娜拉的关系。

-社会背景研究：学生可以研究19世纪末挪威和欧洲的社会背景，了解当时的社会价值观、性别角色和婚姻制度，从而更好地理解娜拉的困境和她的行为。

-比较研究：引导学生比较《玩偶之家》中的女性角色与同时期其他文学作品中的女性角色，探讨不同作品中的女性形象和命运。

-跨文化研究：鼓励学生研究不同文化背景下对《玩偶之家》的解读和接受情况，了解作品在不同文化中的意义和影响。

-角色扮演活动：组织学生进行《玩偶之家》的角色扮演，通过模拟角色的行为和对话，加深对人物性格和故事情节的理解。

-小组讨论和报告：学生可以分组讨论作品中的关键问题，如女性解放、婚姻关系、道德责任等，并准备口头报告或书面报告分享自己的观点和分析。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-娜拉的性格转变：从顺从到觉醒，再到离开。

-海尔茂的人物形象：自私、虚伪、专制的丈夫形象。

-柯洛克斯泰的人物形象：正义、坚定的女性形象。

②关键词：

-自由：娜拉追求个人自由和解放的渴望。

-真实：娜拉对真实自我和真实生活的追求。

-责任：娜拉在家庭和社会责任之间的挣扎。

③重点句子：

-“我是你的玩偶，可是我并不喜欢做你的玩偶。”（娜拉）

-“娜拉，你是一个好妻子，一个好母亲。”（海尔茂）

-“我要自由，我要真实。”（娜拉）

-“你是一个男子汉，你应该勇敢地面对。”（柯洛克斯泰）

-“我必须走，我必须自由。”（娜拉）教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对《玩偶之家》文本的理解程度，如询问学生对娜拉性格转变的看法，或对海尔茂角色特点的分析。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度和表现，评估他们的合作能力和表达能力。

-测试：设计小测验或课堂练习，检验学生对关键情节、人物和主题的掌握情况。

-反馈：对学生的回答和表现给予及时的正面反馈，对错误进行纠正，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括阅读笔记、分析报告和角色扮演剧本等。

-点评与反馈：在作业上给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生在下一次作业中提高。

-及时反馈：通过面对面交流或在线平台，及时与学生沟通作业情况，解答学生的疑问，确保学生能够理解作业的要求和反馈。

-成长记录：建立学生的成长记录，记录学生在学习过程中的进步和挑战，为学生的全面发展提供依据。

3.自我评价与同伴评价：

-自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，评估自己的学习效果，并提出改进措施。

-同伴评价：组织学生进行同伴互评，通过小组讨论和反馈，提高学生的批判性思维和沟通能力。

4.评价工具与方法：

-评价工具：使用问卷调查、学习日志、作品展示等多种评价工具，全面评估学生的学习成果。

-评价方法：结合定量和定性评价方法，如分数、等级、评语等，对学生的学习进行综合评价。课后拓展1.拓展内容：

-《易卜生全集》：推荐学生阅读易卜生的全集，深入了解他的文学创作和思想观点。

-《女性主义文学选读》：选择与女性主义相关的文学作品，如夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》或乔治·艾略特的《米德尔马契》，以比较阅读的方式，探讨女性角色的变迁和社会地位的变化。

-《挪威历史与文化》：阅读关于挪威历史和文化的书籍，了解易卜生所处的时代背景和社会环境，帮助学生更好地理解《玩偶之家》的社会意义。

-《易卜生戏剧中的女性形象》：收集关于易卜生戏剧中女性形象的学术论文或评论文章，让学生从学术角度分析娜拉的形象及其在戏剧史上的地位。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，通过自主学习和探究，拓宽自己的知识面。

-教师可以组织专题讨论或写作活