高中人教统编版4.2 扬州慢（淮左名都）教学设计

高中人教统编版4.2扬州慢（淮左名都）教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教统编版高中语文必修4第二单元《扬州慢（淮左名都）》教学设计，本课选自宋代词人姜夔的《扬州慢》，主要内容包括词的创作背景、词的内容、词的艺术特色等。通过学习这首词，使学生了解宋代词人的生活背景和创作手法，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标本课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏和语言建构与运用能力。通过学习《扬州慢》，学生能够深入理解文学作品背后的历史背景和作者情感，提升对古典诗词的鉴赏能力；同时，通过分析词句，学生能更好地把握语言表达的精妙，增强文学语言的运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对词的基本形式和表达特点有一定的了解。他们可能已经学习了《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》等作品，对词的韵律、意境和情感表达有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古典文学有较高的兴趣，尤其是对诗词这种富有韵律和意境的文学形式。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和探究欲望。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过朗读来感受诗词的韵味，有的则更倾向于深入分析词句背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《扬州慢》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对宋代历史背景和词人姜夔的了解不足，难以把握词的创作背景；二是词中运用的一些意象和典故可能较为生僻，学生理解起来有难度；三是词的结构和韵律较为复杂，学生需要一定的文学素养才能更好地把握。因此，教学中需要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，逐步克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、纸质教材《人教版高中语文必修4》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：宋代历史文化资料库、姜夔生平介绍、扬州历史与文化相关视频资料。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、学生自主阅读、小组讨论、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扬州慢（淮左名都）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对宋代词有什么了解？有没有听说过姜夔和他的《扬州慢》？”

展示一些关于扬州古城的图片或视频片段，让学生初步感受古城的历史韵味和词中的意境。

简短介绍《扬州慢》的创作背景和词人姜夔的生平，为接下来的学习打下基础。

2.《扬州慢（淮左名都）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扬州慢》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《扬州慢》的定义，包括其作为词的形式特点。

详细介绍词的组成部分，如词牌、平仄、韵律等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《扬州慢（淮左名都）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《扬州慢》的特性和艺术价值。

过程：

选择《扬州慢》中的几个关键句子进行分析，如“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

详细介绍每个句子的背景、特点和意义，让学生全面了解词的艺术特色。

引导学生思考《扬州慢》对后世词坛的影响，以及其在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《扬州慢》相关的主题进行深入讨论，如“词中的扬州形象”、“姜夔的词风特点”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扬州慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扬州慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《扬州慢》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《扬州慢》在词史上的地位和影响，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《扬州慢》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课外阅读更多姜夔的词作。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

（1）文学鉴赏能力：学生通过对《扬州慢》的鉴赏，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力，学会了如何从音律、意境、情感等多方面去分析一首词的艺术价值。

（2）语言表达能力：学生在课堂展示和小组讨论中，锻炼了口头表达和书面表达能力，能够清晰、准确地阐述自己的观点和看法。

（3）合作学习能力：小组讨论环节培养了学生的团队协作精神和沟通能力，学会了如何在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。

3.思维发展：

（1）历史意识：通过学习《扬州慢》的创作背景和词人姜夔的生平，学生增强了历史意识，了解宋代社会风貌和文化背景。

（2）批判性思维：学生在分析案例时，学会了批判性思考，能够从多角度分析问题，并提出自己的见解。

（3）创新思维：在讨论《扬州慢》的未来发展或改进方向时，学生能够发挥创新思维，提出具有创意的想法和建议。

4.情感体验：

（1）审美体验：学生在学习《扬州慢》的过程中，体验到了古典诗词的韵味和美感，增强了审美情趣。

（2）文化认同：通过对《扬州慢》的学习，学生加深了对中华传统文化的认同感，激发了对传统文化的热爱和传承的责任感。

5.综合素养：

（1）文化素养：学生在学习《扬州慢》的过程中，积累了丰富的文化知识，提高了自身的文化素养。

（2）人文素养：通过了解词人的生活背景和创作过程，学生增强了人文关怀，学会了关爱他人，尊重不同的文化。

（3）道德素养：在学习《扬州慢》的过程中，学生体会到了词人高尚的品格和道德情操，培养了良好的道德素养。板书设计①本文重点知识点：

-词牌名：《扬州慢》

-词人：姜夔

-创作背景：南宋末年，扬州城破后的景象

-主题：抒发对扬州古城的怀念和对战乱时局的感慨

②重点词句：

①“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

②“过春风十里，尽荠麦青青。”

③“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

④“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”

③板书结构：

-标题：《扬州慢（淮左名都）》板书设计

-词牌名：扬州慢

-词人：姜夔

-创作背景：南宋末年，扬州城破

-主题：怀古忧时

-结构分析：

-开头：描写扬州古城的繁华景象

-中间：描绘战乱后的荒凉景象

-结尾：抒发对和平的渴望和对战争的厌恶

-诗句摘录：

-“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

-“过春风十里，尽荠麦青青。”

-“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

-“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”

-课堂活动提示：

-小组讨论：分析词中意象的运用

-课堂展示：分享对词人情感的理解

-课后作业：撰写关于《扬州慢》的读后感反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《扬州慢》时，我会更加注重将词的创作背景与宋代历史相结合，让学生通过词作了解当时的社会风貌和词人的心境。

2.强化情感体验：通过朗读、吟诵等方式，让学生更深入地体验词中的情感，感受古典诗词的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词的理解深度不足：部分学生在分析词句时，往往停留在字面意思，缺乏对词人情感的深入理解。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要更好地激发学生的积极性。

3.课后作业的反馈不够及时：由于教学任务繁重，有时对学生的课后作业反馈不够及时，影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化词句分析：在课堂上，我会引