第24课《卖炭翁》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册

上课时间上课时间第24课《卖炭翁》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：第24课《卖炭翁》教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年统编版语文八年级下册

3.授课时间：2025年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及语言建构与运用等核心素养。通过《卖炭翁》的学习，学生能够深入理解诗歌的意境，感受古人的忧国忧民情怀，提升对古典文化的鉴赏能力。同时，通过反复朗读、品味诗歌，学生能够增强语言表达能力，提高文学素养。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：引导学生深入理解《卖炭翁》的诗歌内容，包括卖炭翁的艰辛生活、对时政的忧虑以及对社会现实的批判。

-体会诗歌情感：让学生体会诗人白居易对卖炭翁的同情和对社会不公的愤慨，培养学生的人文关怀和社会责任感。

-学习诗歌表达技巧：通过分析诗歌的意象、比喻和对比等修辞手法，让学生了解诗歌的艺术特色。

2.教学难点

-深入理解诗歌主题：学生可能难以完全把握诗歌中蕴含的深刻主题，如对封建社会底层人民生活的关注和对社会现实的批判。

-感受诗人情感：学生可能难以准确把握诗人的情感表达，需要教师引导通过朗读、讨论等方式帮助学生体会。

-诗歌背景知识：学生可能对唐代社会背景和诗歌创作背景了解不足，影响对诗歌内容的理解，需要教师补充相关历史知识。教学方法与策略教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引导学生理解诗歌内容，并通过小组讨论激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演卖炭翁，体验其生活，加深对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示唐代社会背景和诗歌创作环境，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

4.通过朗读比赛和诗歌创作活动，提高学生的语言表达能力和文学创作兴趣。教学过程教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习白居易的《卖炭翁》。这首诗以一个卖炭翁的视角，描绘了唐代社会底层人民的生活，表达了诗人对劳动人民的同情和对社会现实的批判。让我们一起走进这首诗的世界，感受诗人的情感。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们朗读课文，注意节奏和韵律。在朗读过程中，思考以下问题：

1.诗中卖炭翁的形象是怎样的？

2.诗中描绘了哪些社会现象？

3.诗人的情感态度是什么？

（学生）朗读完毕后，请同学们分享自己的感受。

三、精读课文，深入探究

1.分析卖炭翁形象

（教师）请同学们结合课文，分析卖炭翁的形象。可以从他的外貌、语言、行为和心理等方面进行描述。

（学生）通过分析，我们发现卖炭翁是一个勤劳、善良、贫穷的形象。

2.描绘社会现象

（教师）接下来，让我们探讨诗中描绘的社会现象。请同学们找出诗中反映的社会问题。

（学生）通过分析，我们发现诗中反映了官吏的贪婪、腐败，以及社会底层人民的苦难。

3.体会诗人情感

（教师）诗人的情感态度是怎样的呢？请同学们谈谈自己的看法。

（学生）诗人对卖炭翁表示同情，对官吏的贪婪、腐败表示愤慨，对社会的黑暗表示无奈。

四、拓展延伸，升华主题

1.诗歌背景知识

（教师）为了更好地理解这首诗，请同学们补充一些诗歌背景知识，如唐代社会背景、白居易的生平等。

（学生）通过补充背景知识，我们了解到这首诗反映了唐代社会底层人民的生活，以及诗人的忧国忧民情怀。

2.当代社会问题

（教师）这首诗虽然描写的是唐代社会，但我们仍能从中感受到一些社会问题。请同学们结合自己的生活实际，谈谈这些社会问题在当代的表现。

（学生）通过讨论，我们发现一些社会问题如贪污腐败、贫富差距等在当代依然存在。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《卖炭翁》，通过分析卖炭翁的形象、描绘社会现象、体会诗人情感，我们了解到这首诗反映了唐代社会底层人民的生活，以及诗人的忧国忧民情怀。同时，我们也认识到一些社会问题在当代依然存在。希望同学们在今后的生活中，关注社会问题，关爱弱势群体，为构建和谐社会贡献自己的力量。

六、课后作业

1.深入研读《卖炭翁》，思考以下问题：

-诗中官吏的贪婪、腐败有哪些具体表现？

-诗人在哪些地方表达了同情和愤慨？

-你认为这首诗对当代社会有什么启示？

2.结合自己的生活实际，谈谈你对诗歌中反映的社会问题的看法，以及如何为构建和谐社会贡献自己的力量。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-唐代社会背景资料：介绍唐代的社会制度、经济状况、文化特点等，以便学生更好地理解《卖炭翁》所反映的社会现实。

-白居易生平及文学成就：研究白居易的生平经历、诗歌创作风格及其在文学史上的地位，帮助学生了解诗人及其作品。

-古代诗歌鉴赏方法：探讨古代诗歌的鉴赏技巧，如如何分析意象、理解情感、把握节奏等，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。

-相关文学作品：推荐与《卖炭翁》主题相似的其他文学作品，如《琵琶行》、《长恨歌》等，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、书店等渠道查阅相关资料，了解唐代社会背景和白居易的生平。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的资料，并探讨如何将这些资料与《卖炭翁》的学习相结合。

-安排学生观看关于唐代历史的纪录片或电影，直观感受历史背景，加深对诗歌内容的理解。

-引导学生尝试创作自己的诗歌，以《卖炭翁》为灵感，表达对劳动人民的同情和对社会现实的关注。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗歌朗诵会、文学讲座等，提升学生的文学素养和社会责任感。

-安排学生进行社会调查，了解现代社会中存在的类似《卖炭翁》中所反映的社会问题，如贫富差距、环境污染等，并思考如何解决这些问题。

-组织学生撰写读书报告或心得体会，分享学习《卖炭翁》的心得，以及对当代社会的思考。

-引导学生关注现代文学作品中对社会问题的反映，比较古代与现代文学作品在反映社会问题上的异同，培养学生的批判性思维。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌主题：《卖炭翁》通过卖炭翁的生活遭遇，揭示了封建社会底层人民的苦难，批判了官场的腐败和不公。

-诗歌意象：炭、雪、车、宫市等意象，通过对比手法，突出了卖炭翁的艰辛生活与官吏的奢华。

-诗歌情感：诗人对卖炭翁的同情和对社会现实的愤慨。

②本文重点词句：

-“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”

-“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”

-“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”

-“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”

③文章结构逻辑：

-开头：点明卖炭翁的身份和生活环境。

-主体：通过卖炭翁的伐薪、烧炭、运炭、卖炭等经历，展现其艰辛生活。

-结尾：通过卖炭翁与宫使的对话，揭示社会现实，表达诗人情感。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境教学：在课堂上，我尝试通过创设诗歌情境，让学生身临其境地感受卖炭翁的生活，例如，让学生扮演不同的角色，体验不同人物的情感，这样可以更直观地理解诗歌内容。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体展示唐代社会背景和诗歌创作环境，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景，这种直观的教学方式得到了学生的好评。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不够，或者对讨论的话题缺乏兴趣。

2.教学方法单一：虽然我采用了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在教学方法上还是过于依赖讲授，缺乏对学生主动探究能力的培养。

3.评价方式局限：评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.增强学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，同时，通过设置开放性问题，激发学生的思考。

2.丰富教学方法：我将尝试更多样化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，鼓励学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

3.完善评价体系：我将设计更加全面的评价体系，包括课堂表现、作业质量、小组合作、个人反思等多个方面，以全面评价学生的学习成果。同时，我也将关注学生的个性化学习，提供个性化的反馈和指导。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，我将观察学生的参与程度，包括发言积极性、提问频率以及对于诗歌内容的理解深度。我会特别关注那些在讨论中能够提出独到见解的学生，以及那些能够将诗歌内容与个人生活实际相联系的学生。

2.小组讨论成果展示：为了评价小组讨论的效果，我会要求每个小组在讨论结束后，通过口头报告或PPT展示的形式，分享他们的讨论成果。我会评估学生是否能够准确解读诗歌内容，是否能够提出有见地的观点，以及小组合作是否顺畅。

3.随堂测试：我会在课程结束时进行随堂测试，以检验学生对诗歌内容、情感以及相关文学知识的掌握情况。测试形式可以包括选择题、简答题和创作题，以全面评估学生的学习效果。

4.学生自评与互评：我会鼓励学生进行自评和互评，让学生反思自己的学