人教新目标Go for it版英语八年级下册 Unit 1 Whats the matter（教案）

人教新目标（Goforit)版英语八年级下册Unit1What’sthematter（教案）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：人教新目标（Goforit)版英语八年级下册Unit1What’sthematter，主要围绕询问某人身体状况、描述病情以及给予关心和建议的日常用语展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前学过的询问对方健康状况的句型有关，如"Howareyou?"、"I’mfine,thankyou."等。通过复习旧知识，帮助学生巩固和扩展相关词汇和句型，提高实际运用能力。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演和情景对话，学生将提升语言表达能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过自主学习与合作学习，学生将提高学习策略和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点： 1.教学重点

-重点一：掌握询问身体状况的常用句型和回答方式。例如，教师应引导学生正确使用"I’mfeeling..."、"Ihavea..."等句型来描述自己的不适。

-重点二：理解并运用表示同情和关心的话语。例如，学习"Howareyoufeeling?"、"Ihopeyoufeelbettersoon."等表达方式，以培养学生的同理心。

-重点三：学习描述常见病症的词汇。如headache、stomachache、fever等，以便学生在实际交流中能够准确表达。

2.教学难点

-难点一：准确使用否定句和疑问句来表达自己的感受。例如，学生在表达自己不感到疼痛时可能会混淆否定形式，教师需要通过练习和示范来帮助学生克服这一难点。

-难点二：理解并正确运用复合句。本节课中涉及如"althoughIhaveaheadache,IstillfeelOK."等复合句，学生可能难以理解从句和主句之间的关系，需要教师通过例句分析和角色扮演来强化理解。

-难点三：在真实的交际环境中灵活运用所学语言。学生在实际对话中可能会遇到意想不到的情景，需要教师通过模拟真实对话场景，让学生在不断的练习中提高语言运用能力。教学方法与策略：1.教学方法：采用情境教学法、合作学习和任务型教学法，以激发学生的兴趣和参与度。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟医生和病人的对话，提高实际语言运用能力。此外，通过小组讨论，让学生分享自己了解的健康小知识，增强文化意识。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示病情描述的图片和视频，帮助学生直观理解；同时，运用实物教具如药品模型，增强课堂互动和趣味性。教学流程：1.导入新课

-详细内容：首先，教师通过播放一段关于健康生活的视频，引导学生思考健康的重要性。随后，教师用简单的英语提问：“Whatishealth?”让学生自由表达对健康的理解。接着，教师介绍本节课的主题：“What’sthematter?”，并简要说明学习目标。

2.新课讲授

-详细内容：

-第一条：教师展示与病症相关的图片和词汇卡片，如headache、stomachache、fever等，通过实物展示帮助学生建立直观印象，并引导学生正确发音。

-第二条：教师通过示范对话，展示如何询问和回答他人的身体状况，如“Areyoufeelingwell?”、“Ihaveaheadache.”，并让学生跟读和模仿。

-第三条：教师讲解表示同情和关心的常用句型，如“Howareyoufeeling?”、“Ihopeyoufeelbettersoon.”，并指导学生如何运用这些句型进行交流。

3.实践活动

-详细内容：

-第一条：进行角色扮演，让学生扮演医生和病人，模拟询问和描述病情的场景，提高学生的实际语言运用能力。

-第二条：组织小组讨论，让学生分享自己了解的健康小知识，如预防疾病的方法、健康饮食等，增强学生的文化意识。

-第三条：开展“健康知识竞赛”，通过问答形式，巩固学生对健康相关词汇和句型的掌握。

4.学生小组讨论

-三方面内容举例回答：

-第一方面：如何预防疾病？学生可以回答：“Weshouldeatmorefruitsandvegetables,exerciseregularly,andgetenoughsleep.”

-第二方面：如何保持健康的生活方式？学生可以回答：“Weshouldavoidsmokinganddrinking,andkeepapositiveattitudetowardslife.”

-第三方面：如何关心他人的健康？学生可以回答：“Weshouldaskabouttheirhealthandofferhelpwhentheyarefeelingunwell.”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型，如headache、stomachache、fever、Howareyoufeeling?、Ihopeyoufeelbettersoon.等。随后，教师总结健康的重要性，鼓励学生在日常生活中注重健康，并布置课后作业，让学生调查家人的健康状况，并用英语记录下来。

用时：45分钟

本节课通过导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握询问身体状况的常用句型和回答方式，提高实际语言运用能力。在教学过程中，教师注重培养学生的核心素养，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过具体的分析和举例，体现了本节课的重难点，确保学生在短时间内高效学习。学生学习效果：学生学习效果

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用询问身体状况的句型，如："What’sthematter?"、"Howareyoufeeling?"、"Ihaveaheadache."等。

-学生能够描述自己的病情，使用如："Ihaveafever."、"I’mfeelingdizzy."等句子。

-学生能够理解并使用表示关心和同情的话语，如："Ihopeyoufeelbettersoon."、"Youshouldtakesomemedicine."等。

2.词汇和短语掌握

-学生掌握了与病症相关的词汇，如：headache、stomachache、fever、dizzy、tired等。

-学生学会了描述症状的短语，如：haveacold、catchaflu、needsomerest等。

-学生能够使用日常用语来表达自己的不适，如："I’mnotfeelingwell."、"Ineedtoseeadoctor."等。

3.文化意识增强

-学生通过学习，了解到了不同文化中对健康问题的关注和表达方式。

-学生能够理解健康对于个人和社会的重要性，认识到健康生活方式的重要性。

-学生在小组讨论中分享的健康小知识，如预防疾病的方法、健康饮食等，体现了对健康文化的认识。

4.思维品质培养

-学生在角色扮演活动中，需要运用逻辑思维来描述病情，并回答问题，培养了他们的逻辑思维能力。

-通过小组讨论，学生需要倾听他人的意见，并能够批判性地思考问题，提高了批判性思维能力。

-学生在健康知识竞赛中，需要运用分析能力和判断力来回答问题，提升了思维能力。

5.学习能力提高

-学生通过参与各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、知识竞赛等，提高了自主学习能力。

-学生在教师的引导下，学会了如何通过合作学习来解决问题，增强了合作学习能力。

-学生通过课后作业的完成，巩固了所学知识，提高了自我学习和自我管理的能力。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

在本节课的学习中，我们围绕“询问身体状况”这一主题，学习了如何用英语询问和描述病情，以及如何表达关心和同情。首先，我们通过图片和词汇卡片学习了与病症相关的词汇，如headache、stomachache、fever等，并练习了它们的发音。接着，我们通过示范对话，掌握了询问和回答身体状况的常用句型，如"Howareyoufeeling?"、"Ihaveaheadache."。最后，我们通过角色扮演和小组讨论，将所学知识应用于实际情境中。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.听力检测：播放一段关于询问身体状况的对话，学生需要听后回答问题，如：“What’swrongwiththeman/woman?”、“Howdoesthedoctorsuggesttreatingtheillness?”等。

2.词汇测试：给出一些与病症相关的词汇，让学生将其与对应的症状匹配，如：headache——（）、fever——（）、dizzy——（）。

3.句型应用：学生需要根据提示，用所学句型构造句子，如：“Ifyouhaveaheadache,___________.”、“Ihopeyou___________soon.”。

4.小组讨论：分组讨论如何保持健康的生活方式，每个小组需要用英语总结讨论结果，并分享给全班。板书设计：①本文重点知识点：

-询问身体状况的常用句型

-描述病情的词汇

-表示关心和同情的表达方式

②重点词汇：

-headache

-stomachache

-fever

-dizzy

-tired

③重点句型：

-What’sthematter?

-Howareyoufeeling?

-Ihaveaheadache.

-Ihopeyoufeelbettersoon.

-I’mfeelingdizzy.

-Youshouldtakesomemedicine.教学反思：九、教学反思

今天上了关于询问身体状况的英语课，总体来说，我觉得这节课还是挺成功的。学生们在课堂上积极参与，互动性很强，这让我感到很欣慰。

首先，我觉得在导入环节，通过播放健康生活的视频，让学生们自然地过渡到今天的学习主题，这个方法挺有效的。学生们对健康话题很感兴趣，这为接下来的学习奠定了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对病症相关词汇的记忆比较牢固，但是在使用复合句时，比如"Ihaveaheadache,butIstillfeelOK."，他们还是有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重语法结构的讲解和练习。

实践活动部分，角色扮演和小组讨论让学生们有了实际运用英语的机会。我发现，当学生处于真实的情景中时，他们的英语表达能力得到了很好的锻炼。不过，也有一些学生比较内向，不太愿意参与角色扮演，这可能是我在设计活动时需要考虑的一个问题。

总的来说，我觉得这节课在激发学生学习兴趣、提高他们实际运用英语能力方面取得了不错的效果。当然，也有一些地方可以改进，比如在活动设计上更加注重不同学生的参与度，以及在语法讲解上更加细致和耐心。我会认真总结这次教学的经验和不足，为今后的教学做好准备。课后作业：1.完成以下对话，注意使用正确的时态和语态。

-例句：A:"Howareyoufeelingtoday?"B:"I'mfeeling_______."

-作业：A:"Howareyoufeelingtoday?"B:"I'mfeeling_______."(答案：fine,abittired)

2.根据所学词汇，完成句子。

-例句：Ifyouhavea_______(头痛)，youshould_______(休息)more.

-作业：Ifyouhavea_______(感冒)，youshould_______(多喝水)more.(答案：cold,drinkwater)

3.用所学句型进行角色扮演，模拟以下情景。

-情景：一个同学感到头疼，另一个同学是他的朋友。

-作业：A:"What’sthematterwithyou?"B:"Ihavea_______."A:"Ihopeyou_______soon."(答案：headache,feelbetter)

4.写一篇小作文，描述你或你的朋友最近生病的经历。

-作业：Writeashortparagraphdescribingarecentillnessyouorafriendhad.Includewhatthesymptomswereandwhatyoudidtofeelbetter.

5.选择一个你熟悉的病症，用英语编写一段说明文字，介绍该病症的常见症状和治疗方法。

-作业：Chooseacommonillnessandwrit