初中语文人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学设计

初中语文人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学设计课题XXX课时1教学内容本节课选自人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》。主要包括王维的《竹里馆》一诗。这首诗描绘了诗人月夜独坐竹林的宁静景象，表达了诗人淡泊名利、悠然自得的情怀。通过学习这首诗，学生可以了解唐代山水田园诗的特点，感受诗人对自然美景的热爱和对隐逸生活的向往。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过欣赏《竹里馆》这首诗，提升学生的审美鉴赏能力，让他们感受古典诗词的意境美。其次，引导学生体会诗人王维的隐逸情怀，培养他们的文化理解素养，增强对中华优秀传统文化的认同。最后，通过合作探究，提高学生的合作学习和探究能力，培养他们的创新思维和批判精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《竹里馆》这首诗的意境，体会诗人王维通过景物描写所表达的淡泊名利、悠然自得的情感。

②能正确朗读并背诵这首诗，把握诗歌的节奏和韵律，感受古典诗词的语言美。

2.教学难点，

①理解诗歌中“深林人不知，明月来相照”所蕴含的哲理，即诗人与自然和谐共处的境界。

②分析诗歌中运用到的表现手法，如动静结合、以声衬静等，以及这些手法对表达诗情的作用。

③在理解诗歌内容的基础上，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升他们的文学素养。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统。

课程平台：学校语文教学平台、人教版语文教材配套资源库。

信息化资源：网络诗歌朗诵视频、与《竹里馆》相关的历史背景和文化资料。

教学手段：诗歌朗读、小组讨论、板书展示、图片辅助教学。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了王维的《鹿柴》，感受到了诗人对自然美景的热爱。今天，我们将继续走进王维的世界，一起欣赏他的另一首诗《竹里馆》。请同学们翻开课本，我们一起走进这首诗的意境。

二、初读感知，整体把握

（教师）请同学们自由朗读《竹里馆》，注意读准字音，读通诗句。读完之后，请你们用自己的话概括一下这首诗的主要内容。

（学生）朗读完毕，请同学们分享你们的概括。

（教师）很好，同学们都能用自己的话概括出诗歌的主要内容。接下来，让我们一起分析这首诗的意境。

三、品析诗句，体会意境

1.分析首联：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”

（教师）请同学们思考，诗人为何独坐幽篁？这里的“弹琴”和“长啸”又有什么特殊含义？

（学生）讨论后，请几位同学分享你们的观点。

（教师）诗人独坐幽篁，表达了诗人对宁静、幽雅环境的喜爱。弹琴和长啸则展现了诗人内心的闲适和愉悦。

2.分析颔联：“深林人不知，明月来相照。”

（教师）这两句诗中，诗人运用了什么修辞手法？这种手法有什么作用？

（学生）讨论后，请几位同学分享你们的观点。

（教师）诗人运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，形象地描绘了月光照耀下的深林，使画面更加生动，意境更加深远。

3.分析颈联：“山静何须问，鸟语自相呼。”

（教师）这两句诗中，诗人是如何表现山静的？

（学生）讨论后，请几位同学分享你们的观点。

（教师）诗人通过以动衬静的手法，用鸟语自相呼的动态景象，反衬出山静的氛围，使读者更能感受到山林的宁静。

4.分析尾联：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”

（教师）这两句诗表达了诗人怎样的情感？

（学生）讨论后，请几位同学分享你们的观点。

（教师）诗人通过折柳这一细节，表达了对故乡的思念之情，使整首诗的意境更加丰富。

四、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合自己的理解，谈谈这首诗给你带来的启示。

2.请同学们尝试用现代汉语翻译这首诗，注意保持诗歌的意境和韵味。

五、课堂小结

（教师）通过今天的学习，我们欣赏了王维的《竹里馆》，感受到了诗人对自然美景的热爱和对隐逸生活的向往。这首诗让我们明白了，在纷繁复杂的世界中，保持一颗宁静的心，感受大自然的美好，也是一种生活的智慧。希望大家在今后的生活中，也能像诗人一样，拥有一颗热爱自然、追求宁静的心。

六、布置作业

1.请同学们背诵《竹里馆》这首诗。

2.请同学们查阅资料，了解王维的生平事迹和创作背景。

3.请同学们以“我的理想生活”为题，写一篇短文，表达自己对理想生活的向往。

（教师）好了，今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下节课再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-王维生平简介：介绍王维的生平经历、文学成就以及他在唐代诗坛的地位。

-唐代山水田园诗派：探讨唐代山水田园诗派的起源、代表人物及其创作特点。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍如何鉴赏古代诗歌，包括诗歌的意象、意境、语言、情感等方面。

-与《竹里馆》风格相近的诗歌：推荐几首与《竹里馆》风格相近的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。

2.拓展建议：

-阅读王维的其他诗作：鼓励学生课后阅读王维的其他诗作，如《使至塞上》、《送元二使安西》等，以加深对王维诗歌风格的理解。

-观看与王维相关的纪录片：推荐学生观看与王维相关的纪录片，如《诗坛巨匠王维》等，通过影像资料了解王维的生平和创作背景。

-参加诗歌朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，通过朗读诗歌来提升对诗歌的鉴赏能力。

-制作诗歌手抄报：引导学生制作《竹里馆》诗歌手抄报，通过收集资料、整理诗歌内容、设计版面等方式，加深对诗歌的理解和记忆。

-小组讨论与分享：组织学生以小组为单位，就《竹里馆》这首诗的意境、情感以及与王维的其他诗作进行比较讨论，并分享各自的观点和感受。

-创作诗歌：鼓励学生尝试创作一首与《竹里馆》风格相近的诗歌，通过创作实践来提升诗歌创作能力。

-参考书籍推荐：《唐诗三百首》、《王维诗选》等，这些书籍可以帮助学生更全面地了解王维的诗歌创作。板书设计1.本文重点知识点：

①《竹里馆》

②王维

③唐代山水田园诗

2.词：

①幽篁

②明月

③长啸

④故园情

3.句：

①独坐幽篁里，弹琴复长啸。

②深林人不知，明月来相照。

③山静何须问，鸟语自相呼。

④此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。课后作业1.创作仿写：

仿照《竹里馆》这首诗的意境，写一首五言绝句，表达你对宁静自然环境的喜爱。

仿写示例：

独坐小溪边，钓鱼复闲谈。

清泉石上流，幽鸟语声喧。

2.诗歌翻译：

将《竹里馆》这首诗翻译成现代汉语。

翻译示例：

我独自坐在竹林里，一边弹琴一边高声吟唱。

深深的竹林里没有人知道，只有明亮的月光照耀着我。

3.诗歌分析：

分析《竹里馆》这首诗中“深林人不知，明月来相照”两句的修辞手法及其作用。

分析示例：

这两句诗使用了拟人手法，将明月拟人化，赋予它人的情感，形象地描绘了诗人在夜晚独处时，只有月光相伴的宁静和自在。

4.主题探究：

结合《竹里馆》这首诗，探讨诗人王维对隐逸生活的态度及其对现代生活的启示。

探究示例：

诗人通过描绘自己在竹林中的宁静生活，表达了对远离尘嚣、追求内心宁静生活的向往。这对我们现代人来说，启示我们要学会在快节奏的生活中找到一片心灵的净土，保持内心的平和。

5.创意绘画：

根据你对《竹里馆》这首诗的理解，创作一幅画，展现诗中的意境。

创意绘画示例：

一幅描绘诗人独自坐在竹林中，周围是茂密的竹子，月光透过树叶洒在地上的画面。画面中央，诗人静坐，手中持琴，周围有清泉流淌，营造出一种宁静祥和的氛围。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一部分。在完成《竹里馆》这节课的教学后，我会从以下几个方面进行反思：

1.学生参与度：我会观察学生在课堂上的参与情况，比如是否积极参与讨论、是否能正确理解诗歌内容、是否能够流畅地背诵诗句等。如果发现学生的参与度不高，我会考虑是否教学方式过于单一，或者对学生的兴趣点把握不够准确。

2.教学方法的有效性：我会思考所采用的教学方法是否有效，比如是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够帮助学生深入理解诗歌的内涵。如果发现教学方法效果不佳，我会考虑调整教学策略，比如增加互动环节、运用多媒体手段等。

3.学生理解程度：我会检查学生对诗歌意境和表达手法的理解程度。如果学生在这些方面的理解不够深入，我会反思是否在讲解过程中过于快速，或者是否需要更细致地讲解诗歌的背景和创作背景。

4.作业设计：我会评估作业设计是否合理，是否能够巩固课堂所学内容。如果作业过于简单或者难以激发学生的创造性思维，我会重新设计作业，确保作业既有挑战性又有趣味性。

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：