北师大版一年级下册阅览室教案设计

PAGE1PAGE2北师大版一年级下册阅览室教案设计课题北师大版一年级下册阅览室教案设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：北师大版一年级下册阅览室。2.教学年级和班级：一年级某班。3.授课时间：2024年X月X日第X节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过阅览室情境，激发阅读兴趣，培养爱护图书、安静阅读的良好习惯；在阅读绘本或图画故事时，能结合图画内容简单讲述，发展语言表达能力和初步的逻辑思维能力；感受阅读的乐趣，乐于分享自己的阅读发现，初步形成热爱阅读的情感。学情分析本班一年级学生处于幼小衔接关键期，拼音识字量约300字，能借助图画理解简单文本，但阅读速度较慢。学生活泼好动，注意力集中时间约15-20分钟，喜欢听故事、角色扮演等互动形式。多数学生已养成课前整理文具的习惯，但部分学生仍存在阅读时随意翻页、小声交谈等行为。家庭阅读氛围差异较大，约60%学生有亲子阅读经历，30%学生能自主翻阅绘本，10%学生需教师全程引导。学生口语表达意愿强，但逻辑组织能力较弱，复述故事时易遗漏细节。对“阅览室”场景充满好奇，但缺乏规则意识，需通过情境模拟强化行为规范。教学资源硬件资源：电脑、投影仪、图书架、绘本、故事卡片

软件资源：电子绘本阅读软件、多媒体课件

信息化资源：在线故事资源、图片素材库

教学手段：故事讲述、角色扮演、小组阅读活动教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对阅览室的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过阅览室吗？那里有什么特别的东西？”

展示阅览室实物绘本和书架图片，让学生直观感受阅览室环境。

简短介绍阅览室是安静阅读、爱护图书的地方，为学习规则做准备。

**2.阅览室基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解阅览室的基本规则和功能。

过程：

讲解阅览室规则：轻声说话、排队取书、爱护图书、阅读后归位。

使用实物绘本演示正确翻页姿势（从左到右）、轻拿轻放动作。

**3.阅览室案例分析（20分钟）**

目标：通过具体场景，理解规则的重要性。

过程：

案例一：小明在阅览室大声说话，影响他人阅读。分析后果并讨论正确做法。

案例二：小红翻书时用力过猛，导致书页破损。演示如何轻柔翻阅。

案例三：小刚看完书后放回原位。表扬并推广“书归原位”习惯。

小组讨论：分组设计“阅览室文明公约”，用图画表示规则。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力和规则应用能力。

过程：

将学生分成4组，每组发放绘本和规则卡片。

任务：模拟“进入阅览室”场景，练习排队、取书、安静阅读、归位流程。

每组推选代表，用动作演示关键步骤。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化行为规范，提升表达能力。

过程：

各组依次展示模拟场景，重点评价动作规范和合作表现。

师生共同点评：用贴纸奖励“安静阅读”“爱护图书”表现突出的小组。

教师总结：强调规则让阅读更快乐，鼓励互相提醒遵守规则。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心规则，激发持续阅读兴趣。

过程：

齐诵儿歌：“阅览室里静悄悄，轻轻翻书不吵闹，看完书本送回家，大家都是好宝宝。”

布置作业：回家与家长分享阅览室规则，尝试整理自己的小书架。

教师展示新绘本预告：“下次课我们将在阅览室阅读《好饿的毛毛虫》！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《大卫上学去》《图书馆狮子》《一园青菜成了精》《小熊不刷牙》等，这些绘本通过生动故事传递规则意识、爱护图书、阅读乐趣等主题，与阅览室教学内容高度契合。《大卫上学去》中大卫在学校学习遵守规则的故事，可帮助学生理解阅览室纪律的重要性；《图书馆狮子》通过狮子的经历展现图书馆的安静氛围与温情，强化学生对阅览室环境的认知。

（2）实物资源：自制图书分类标签（按“故事类”“图画类”“儿歌类”等分类）、阅读记录卡（记录书名、阅读时间、喜欢的人物）、爱护图书工具包（包括书签、修补胶带、轻柔手套），这些实物资源可延伸课堂中的“图书归位”“爱护图书”等实践环节，让学生在操作中巩固知识。

（3）儿歌资源：《阅览室里静悄悄》《小书架》《读书好》等朗朗上口的儿歌，歌词涵盖“轻轻走路、小声说话、看完书放回原位”等规则，可通过晨读、课间播放等方式，潜移默化强化学生的行为习惯。

（4）环境资源：班级图书角设置“文明阅读之星”展示栏，张贴学生遵守规则的照片；创设“阅读小剧场”区域，提供绘本手偶，鼓励学生复述故事，呼应课堂中的“角色扮演”活动，提升语言表达能力。

2.拓展建议：

（1）家庭阅读实践：建议家长每天固定15分钟亲子共读时间，选择课堂推荐的绘本，引导孩子观察图画细节，提问“小熊在图书馆做了什么？”“我们应该像狮子一样怎么做？”，将阅览室规则延伸至家庭阅读场景；鼓励孩子参与整理家庭书架，按“大小”“颜色”或“类型”分类，培养“图书归位”的习惯。

（2）校园活动延伸：利用课间时间组织“阅览室小导游”活动，让学生轮流介绍班级图书角的规则和图书摆放方法；开展“爱护图书小卫士”评选，通过观察学生取书、翻书、归位的行为，每周评选3名“文明阅读之星”，颁发自制书签奖励，强化课堂中的行为规范教育。

（3）阅读习惯养成：指导学生制作“阅读存折”，每读完一本书，用图画或简单文字记录感受（如“喜欢大灰兔，因为它很温柔”），每月汇总一次，在班级展示优秀阅读存折，激发持续阅读兴趣；教授“指读法”（用手指指着文字逐行阅读），帮助学生集中注意力，提升阅读专注力，对应课堂中“安静阅读”的要求。

（4）表达与分享：鼓励学生将阅读的绘本故事讲给家人或同学听，要求“声音响亮、说出故事里的人物和事件”，培养口语表达能力；定期开展“故事分享会”，让学生带自己最喜欢的绘本到班级，用1-2分钟介绍“为什么喜欢这本书”，呼应课堂中的“分享阅读发现”环节，增强学生的表达自信。课后作业1.画一画：画一幅“我在阅览室”的图画，画出阅览室里安静阅读的小朋友和正确的看书姿势。

答案示例：画一个小朋友坐在椅子上，双手轻轻捧着书，嘴巴闭着，周围没有小朋友说话。

2.写一写：用一句话写出阅览室里的一条规则。

答案示例：阅览室里要小声说话，不能吵闹。

3.说一说：进阅览室后，应该先做什么，再做什么？请按顺序说一说。

答案示例：进阅览室要排队，然后轻轻拿书，找到座位安静阅读，看完书放回原位。

4.做一做：回家整理自己的小书架，把图书按“故事类”和“图画类”分类摆放。

答案示例：把《三只小猪》放进故事类，把《好饿的毛毛虫》放进图画类。

5.讲一讲：给家人讲一个你在阅览