第4课《孙权劝学》课件 统编版语文七年级下册

【学习目标】积累常见的文言实词、虚词，特别注意语气词和称谓语的用法；分析人物对话，把握人物形象特点；明确刻苦治学、提高学识的重要意义。【作者简介】

司马光(1019-1086)，北宋大臣、史学家。字君实，号迁，陕州夏县(今属山西)水乡人，世称涑水先生。治平三年(1066)撰成战国迄秦《通志》八卷上进，作为封建统治之鉴，得英宗重视，命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年(1070)出知永兴军(治今陕西西安)。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年(1084)成书。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。【资治通鉴】

编年体通史，记载从战国到五代共1362年间的历史取材，除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等三百四十种左右。协助编撰者有刘效、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删为定稿。全书贯串一千三百六十二年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，提供了较系统所完备的资料。1.编年体：编年体是按年月日先后顺序来记述史实的史书体裁。《资治通鉴》—北宋—司马光—第一部编年体通史（通史是连贯地记叙各个朝代史实的史书）2.纪传体：是以人物为中心线索来编写的史书体裁。《史记》——西汉——司马迁——第一部纪传体通史（《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”）3.国别体：是按国家分类记载历史。《战国策》——西汉——刘向(编订)孙权劝学初,权谓吕蒙曰:“卿今涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。当初告诉现在当道，当权。涂，通“途”掌管政事掌管政事推脱用事务当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？你我专掌经学传授的学官只应当粗略地阅读了解历史表示限止语气，“罢了”事务繁多谁比得上成为研究儒家经典难道孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗?只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。认为好处开始于是，就从事我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”现在讨论，评议等到经过非常惊讶才干谋略不再是到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了!"蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。有抱负的人分别几天。三，泛指多天。就于是，就另外擦拭眼睛看待为什么知晓事情迟拜访，拜见结为朋友告别吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，(与吕蒙)结为朋友，而后就分别了。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）见往事耳（3）但当涉猎（4）即更刮目相待古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的级别古义：指历史。

今义：过去的事情古义：只，只是今义：但是古义：另外

今义：更加特殊词句—古今异义大:大惊曰

大兄何见事之晚乎见:见往事耳大兄何见事之晚乎当:卿今当涂掌事但当涉猎掌管应当了解知晓遂:肃遂拜蒙母

遂成枯落于是最终十分年长的特殊词句—一词多义治:治经为博士耶险躁则不能治性特殊词句—一词多义以:辞以军中多务自以为大有所益用认为研究陶冶特殊词句—通假字孤岂欲卿治经为博士邪同“耶”，吗蒙辞以军中多务肃遂拜蒙母，结友而别。倒装句。“蒙以军中多务辞”省略句。“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别。”特殊词句—特殊句式吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。成语积累【对话人物，探究品质】梳理对话，概括主要情节劝读书赞读书孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者，黄龙元年（222）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业（如今在江苏南京），229年称帝。同一时期的政治家、军事家曹操曾用“生子当如孙仲谋”的感叹来赞赏他。吕蒙，字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县）人，东汉末年东吴名将。以胆气著称，靠军功起家，孙权统事后，吕蒙渐受重用。史书称其“笃志不倦，其所览见，旧儒不胜”。意思是说，吕蒙学习志趣专一，不知疲倦。他看过的书和发表的见解，即使是古代的学者也比不上。吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者，吕蒙计夺关羽镇守的荆州，使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。鲁肃，字子敬，临淮郡东城县（今安徽省滁州市），东汉末年杰出战略家、外交家。为人老实忠厚，仁义守信。“卿今当涂掌事，不可不学。”指出学习的必要性“见往事”而非“治经为博士”“但当涉猎”学习目的和方法“卿言多务，孰若孤”现身说法“孤常读书，大有所益”学习的作用孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服目蒙的？孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。他首先向目蒙指出学习的必要性:“卿今当涂掌事，不可不学。”当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的(“见往事”而非“治经为博士”)和方法(“涉猎”)，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推辞，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。【对话人物，探究品质】【对话人物，探究品质】孙权吕蒙鲁肃朋友君臣君臣【对话人物，探究品质】君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为敬称、爱称。卿今当涂掌事，不可不学!孤常读书，自以为大有所益。古时王侯的自称大兄何见事之晚乎!对朋友辈的敬称非复吴下阿蒙！“阿”用于亲属称呼或小名之前，有亲昵的意味古代称谓语尊

称用名词来代替代词称呼，都是双音词一般的尊称用“先生、夫子”等也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左右”等还有用官职或地位、身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等用包含形容词的词来称呼，一般是双音词，前一个是形容词，后一个是与人物相关的名词令：令尊、令堂、令兄、令郎尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄贤：贤妻、贤弟仁：仁翁、仁兄、仁弟先：先严、先父、先考、先母高：高堂、高朋、高邻用表敬称的代词，一般是单音词常用的有“子、公、君”等，可译作“您”谦称用某些名词来代替代词“我”用自己的姓或者名自称，表示谦下用“臣、仆、某、小人”自称君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下向别人提及自己的家人时使用用形容词修饰，常见的有“愚、敝、贱、小、卑”等用名词来修饰，常见的有“家、舍”，可译作“我的”①卿今当涂掌事，不可不学。“不可不学”需要重读，要读出孙权坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。孙权②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。前一句“邪”表示反问的语气，有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，要读得语重心长，言辞恳切，体现对吕蒙的关心与爱护。孙权【对话人物，探究品质】孤岂欲卿治经为博士邪!表示反问语气，可译为“吗”但当涉猎，见往事耳。表示限止语气，可译为“罢了”③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。前一句要重读，后一句要慢读。重读反问的语气，表现出孙权他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志；慢读要读出孙权的关怀爱护之心，庄重且语重心长。孙权卿今者才略，非复吴下阿蒙！“才略”和“非”要重读，要读出鲁肃的吃惊和情不自禁地发出赞叹。鲁肃①士别三日，即更刮目相待“别”“刮目”重读，读出吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答，以及颇为自得的神态。吕蒙②大兄何见事之晚乎!

读出吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃的心理，带有一种调侃的意味，显示了两人的真实性情和融洽的关系。【对话人物，探究品质】孤岂欲卿治经为博士邪!表示反问语气，可译为“吗”大兄何见事之晚乎!但当涉猎，见往事耳。表示限止语气，可译为“罢了”表示反问语气，可译为“呢”吴下阿蒙刮目相待吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。【对话人物，探究品质】既勤奋好学，又对下属循循善诱，平易近人，爱才惜才，深谋远虑。知错能改、从善如流。为人诚恳、实话实说、敬才爱才。贤主明君能臣勇将良师益友孙权：吕蒙：鲁肃：通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化--“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。【对话人物，探究品质】在这场劝说过程中，谁的功劳最大？【对话人物，探究品质】①不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书有益。②一个人要广泛涉猎，学有所成。③要善于听取他人好的建议。④不要以一成不变的态度看待他人，要学会以发展的眼光看待人和物。【探究本文写作手法】①叙事简练且完整全文虽只选取了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段，但有始有终，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，不仅保留了史书上原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物风采。【探究本文写作手法】②剪裁精当，详略得当全文写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。【探究本文写作手法】③以对话表现人物，生动传神文章运用白描式的语言描写突出了人物说话时的口吻、