《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计教学内容：统编版义务教育教科书小学语文五年级上册第4课教学目标：1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重难点：1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”句子含义。教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备：大家喜欢小动物吗？能向大家讲讲自己在生活中与小动物之间发生的一些趣事吗？一、谈话引入，揭示课题1.激趣导入我们知道，动物是人类的朋友，它们给我们的生活带来色彩和情趣，曾经有一首歌叫《一个真实的故事》，写的是一位女大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而牺牲了自己的生命。古诗当中也有很多与动物有关的诗句：“千山鸟飞绝”、“处处闻啼鸟”、“但爱鲈鱼美”等等，今天我们就来学习著名作家冯骥才的散文《珍珠鸟》[出示珍珠鸟的图画]，看看作者与珍珠鸟是如何和睦相处的。（板书课题）2.初识珍珠鸟（齐读课题）谁知道珍珠鸟是一种怎样的鸟儿？（相机板书：害怕人的）二、质疑导读，整体感知1.质疑导读课文讲述了作者与珍珠鸟之间发生什么有趣的事呢？请同学们用比较快的速度默读课文，注意读准字音，读通句子，想想从文中你知道了什么。（你可以快速自由读、快速默读、快速浏览，听明白了吗？开始吧！）2.自由读文，正音读了这篇课文，你觉得哪个词语难读，给同学提个醒。3.谁能说说读了课文，你知道了什么？（引导梳理文章大意）4.作者通过这篇文章想告诉我们什么？请你快速浏览课文从课文中找到作者有感而发的那句话，自由读一读。（1）出示中心句：“信赖，往往创造出美好的境界。”（2）齐读，信赖是什么意思？文中指谁与谁互相信赖？三、研读结尾，引发思考1.作者与珍珠鸟互相信赖，最终创造出怎样美好的境界呢？请同学们从文中找出来这一自然段。

[出示第14自然段]2.谁愿意把这一段读给大家听？大家说说他读得怎样？你觉得该怎么读？3.过渡：珍珠鸟原本是一种害怕人的鸟，到最后竟安然地睡在作者的肩头上（板书：竟趴在我的肩头上睡着了），完全不在乎外界的风吹草动，似乎作者的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，作者和鸟之间的信赖达到了何种程度！那作者与珍珠鸟是否一开始就这么亲密呢？那他们是怎样慢慢亲近起来的？这是我们这节课重点要研究的问题。四、合作探究，体会情谊1.小组合作研究学习研究专题：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？研究步骤：（1）快速浏览课文内容，用直线画出“珍珠鸟的变化”的语句；（2）从珍珠鸟的变化中你能体会到什么，选择自己最感兴趣或感触最深的句子、段落读给同学听，并交流读后感受。2.全班交流，重点点拨（1）过渡：哪个小组先来说说你们读后的收获。（2）重点指导学生品读句子根据学生品读的句子自由调整，重点指导朗读感悟第10-12小节。预设语段一：第3自然段

预设语段二：第5-6自然段预设语段三：第7-9自然段

预设语段四：第10-12自然段（3）听了别人的发言，你有没有什么新的启示和问题？五、拓展延伸，升华情感1.（出示插图）多么可爱的雏鸟啊！请看屏幕，“我”用“我”的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多么温馨的画面呀！请看，这画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，说一说心里话。如果你是作者你会对人们说什么？如果你是小鸟又会对作者说些什么？[同桌互说，配乐表演]2.过渡：听了大家的发言，老师感受很深。大家不仅了解课文内容，还能体会到作者表达的情感，真了不起！那大家能不能用这种方法学习刚才老师发给大家的一篇课外阅读呢？3.拓展课外阅读请大家快速默读《自由与生命》待会请同学谈谈读后感受。4.读以上两篇文章，想必大家颇有感触吧！在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界呢？谁能说说。[出示中心句]六、齐读全文，总结全文我们的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。七、拓展作业，巩固提升（1）推荐课外阅读：郑振铎《燕子》或袁鹰《鸬鹚》或孙犁《黄鹂》（2）从课文中选取一个最感兴趣的情境（如：“舒适又温暖的巢”