《演唱 猜花》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册

《演唱猜花》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册一、基本信息教材版本：粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册授课课题：演唱《猜花》授课年级：小学二年级授课时长：40分钟授课类型：演唱课二、教材分析《猜花》是粤教花城版小学音乐二年级下册第6单元《春天的歌》中的核心演唱内容，改编自陕北民间小调，属于“对花体”民歌范畴，贴合二年级学生的认知特点与审美需求，紧扣单元“春天、自然”的核心主题。歌曲采用2/4拍，旋律简洁流畅、婉转轻快，以“Sol（5）、Do（1）、Re（2）”为骨干音，组成“五度三音列”作为旋律基础，特别强调“羽”（6）音，突出“羽—商”的独特色彩，大胆运用重复手法，通过句幅长短变化，体现“平衡—不平衡—平衡”的旋律逻辑，听感清新自然且富有童趣。歌词通俗易懂、形象生动，以“猜花”这一贴近儿童生活的趣味互动为核心，通过问答式对唱，描绘了多种常见花卉的特点，充满童真与生活气息。教材将本课定位为演唱课，配套花卉情境插图与节奏提示，贴合粤教花城版新教材“核心素养统领、重视艺术体验”的编写理念，旨在引导学生通过学唱歌曲，感受歌曲轻快、亲切的音乐情绪，掌握问答式对唱的演唱形式，初步感知民间小调的音乐特点，同时培养学生的观察能力、合作意识与表达能力。本课承接前期简单节奏与演唱技能的学习，为后续民间歌曲演唱、复杂对唱形式的学习奠定基础，是落实小学音乐核心素养中“审美感知”“艺术表现”与“创意实践”的重要载体，同时让学生体会音乐与生活、自然的紧密联系，感受民间音乐的魅力。三、学情分析二年级学生以具象思维为主，好奇心旺盛、活泼好动，对春天、花卉等自然主题的音乐内容兴趣浓厚，尤其喜欢问答、猜谜类游戏与互动活动，参与音乐课堂的积极性较高。经过前期音乐学习，学生已具备基本的节奏模仿与短句演唱能力，能跟随教师进行简单的对唱、接唱活动，初步辨别音乐的情绪变化，能跟随音乐做简单律动，对“问答式”表达形式较为熟悉，但对节奏的精准把控、声音的强弱控制仍需加强，对民间小调的音乐特点缺乏了解，问答式对唱的衔接默契度有待提升。该阶段学生注意力持续时间较短，易受外界干扰，抽象思维能力较弱，难以直接理解复杂的音乐知识和民间音乐内涵，需要借助情境创设、游戏互动、直观演示等趣味化方式，将抽象的节奏、音高知识和民间音乐特点转化为具象体验，在轻松愉快的氛围中完成歌曲学习，提升音乐表现力与合作能力，同时培养倾听他人、友好配合的良好习惯，初步建立对民间音乐的喜爱。四、教学目标（核心素养导向）（一）审美感知聆听并感受《猜花》轻快、亲切、愉悦的音乐情绪，辨别歌曲问答式对唱的演唱形式，感知歌曲旋律婉转流畅、节奏明快的特点，了解歌曲的民间小调渊源，体会歌曲所传递的童真与春天的美好，提升音乐审美感知能力，初步感受民间音乐的魅力。（二）艺术表现1.能用自然、轻快、亲切的声音完整演唱歌曲，准确把握问答式对唱的衔接时机，做到音准准确、节奏稳定、情绪饱满，咬字清晰、吐字圆润。2.掌握歌曲中的基本节奏（XX|XXXX|X-|），能准确演唱节奏型，尝试用不同的语气（提问亲切、回答肯定）表现歌曲的问答感，提升演唱表现力。3.能配合歌曲内容，设计简单的动作（如模仿花卉绽放、问答手势），与同伴合作完成演唱表演，做到动作协调、配合默契，展现歌曲的趣味性。（三）创意实践结合“猜花”的主题，尝试创编简单的问答式歌词（如加入其他常见花卉名称及特点），设计贴合歌词的模仿动作，乐于与同伴合作完成创意表演，培养音乐想象力与创意表达能力，体验合作创作的快乐，进一步感受民间“对花体”民歌的创作特点。（四）文化理解感受音乐与自然、生活的紧密联系，了解常见花卉的外形与特点，培养热爱自然、乐于观察生活的情感；初步了解陕北民间小调“对花体”的特点，感受民间音乐的趣味性与多样性，培养对民间音乐的喜爱，同时在合作演唱中懂得倾听他人、友好协作的重要性。五、教学重难点（一）教学重点完整演唱歌曲《猜花》，掌握问答式对唱的演唱形式，能用轻快、亲切的声音表现歌曲的愉悦情绪，做到音准、节奏准确，演唱连贯自然，理解歌词含义。（二）教学难点1.准确把握问答式对唱的衔接时机，做到师生之间、生生之间配合默契，声音整齐、过渡自然，不出现抢唱、漏唱、拖唱的情况，准确表现问答语气的差异。2.感知歌曲民间小调的旋律特点，演唱时做到婉转自然，贴合歌曲的风格，同时准确把控歌曲中节奏型的演唱，避免出现节奏混乱的问题。六、教学准备多媒体课件：常见花卉（桃花、杏花、梨花等）图片及视频、歌曲范唱音频、歌曲伴奏音频、节奏图谱、歌词图谱、简单的陕北民间小调音频片段。教具：钢琴（或电子琴）、花卉手偶（桃花、杏花等）、节奏卡片、花卉图片卡片。学具：学生自备简单的花卉头饰（可选）、彩笔（可选）。七、教学过程（40分钟）（一）情境导入，猜谜激趣（5分钟）1.情境创设：教师播放轻快的春天背景音乐，手持花卉手偶，出示花卉图片，创设“春天花园猜花”的情境，提问：“小朋友们，春天来了，花园里的花都开了，五颜六色真漂亮，今天我们就来玩‘猜花’游戏，看看谁能最快猜出老师说的是什么花？”2.猜谜互动：教师说出花卉谜语（如“粉粉脸蛋圆又圆，春风一吹香满园”“白白花瓣像雪花，结出果子甜又酸”），引导学生自由发言，猜出桃花、梨花等花卉，鼓励学生描述花卉的外形、颜色，模仿花卉绽放的动作，活跃课堂氛围，调动学生的参与热情。3.引出课题：教师小结：“小朋友们都很聪明，一下子就猜出了这么多花！今天我们就来学唱一首和猜花有关的歌曲，歌曲里藏着更多有趣的花，我们一边唱歌，一边玩猜花游戏，好不好？”板书课题，引导学生齐读课题，初步感知歌曲的趣味性。设计意图：通过春天花园情境创设、猜谜互动，快速吸引学生注意力，激活学生对花卉的生活经验，自然引出课题，同时为后续歌曲演唱、动作模仿和歌词创编做好铺垫，激发学生的学习兴趣与参与热情，贴合新教材“情境化教学”的理念。（二）节奏游戏，铺垫基础（7分钟）1.出示节奏图谱：教师出示歌曲核心节奏图谱（XX|XXXX|X-|），结合“猜花”主题，讲解节奏特点：“这首歌曲里的节奏就像我们猜花时的对话一样，有问有答、有快有慢，我们先来认识这些有趣的节奏，跟着节奏一起‘猜花’吧！”2.节奏游戏“猜花节奏王”：（1）教师拍手示范节奏，先示范单个节奏型，再示范完整节奏组合，用“问一问、答一答”的口令引导学生感知节奏的问答感，带领学生逐拍模仿拍手，纠正节奏偏差，重点练习XXXX的轻快节奏。（2）分组互动：将学生分成两组，一组拍“提问节奏”（XX|XXXX|），另一组拍“回答节奏”（XX|X-|），互换角色练习，强化节奏记忆，培养学生的配合能力，贴合歌曲问答式对唱的特点。（3）巩固提升：出示节奏卡片，随机抽取节奏，让学生快速拍手回应，检验学生的节奏掌握情况，对掌握不熟练的学生进行个别指导，突破节奏难点，为后续歌曲学唱做好铺垫。设计意图：通过节奏图谱与趣味游戏，将抽象的节奏知识转化为具象体验，结合歌曲问答式特点设计互动，重点突破歌曲核心节奏，为后续歌曲学唱做好铺垫，同时培养学生的节奏感知与合作能力，保持课堂的趣味性与活跃度，落实新教材“趣味学习”的要求。（三）聆听歌曲，感知内容与形式（8分钟）1.初听歌曲，整体感知：教师播放《猜花》完整范唱音频，引导学生安静聆听，提问：“听完歌曲，你们觉得心情怎么样？歌曲里唱了什么内容？是一个人唱还是两个人问答着唱呀？”引导学生说出歌曲轻快、有趣，唱了猜花的事情，是问答式对唱的形式。2.复听歌曲，梳理歌词与结构：教师再次播放范唱音频，带领学生轻声跟读歌词，结合歌词图谱，梳理歌曲的问答式对唱结构：师唱（提问）：“什么花，红又红？”生接（回答）：“桃花红，红又红。”师唱（提问）：“什么花，白又白？”生接（回答）：“梨花白，白又白。”师唱（提问）：“什么花，黄又黄？”生接（回答）：“迎春花，黄又黄。”师唱（提问）：“什么花，香又香？”生接（回答）：“兰花香，香又香。”提问：“歌曲里问了哪些花？答案是什么？提问的时候语气应该怎么样？回答的时候语气又应该怎么样？”引导学生明确对唱的分工，理解歌词的含义，感受歌曲的问答感与童趣，同时简单介绍歌曲是改编自陕北民间小调，让学生初步感知民间音乐的风格。3.三听歌曲，感知节奏与旋律：教师播放歌曲片段，引导学生跟随乐句轻声哼唱，提问：“歌曲的节奏和我们刚才练的节奏一样吗？旋律听起来有什么感觉？”引导学生感受歌曲婉转流畅、轻快亲切的旋律特点，感知节奏的问答感，为学唱歌曲做好准备。设计意图：通过多次聆听，由浅入深，让学生逐步感知歌曲的情绪、内容、演唱形式与节奏旋律特点，梳理歌词结构，强化对问答式对唱和民间小调风格的感知，培养学生的音乐聆听能力，为后续学唱歌曲奠定基础，落实新教材“重视艺术体验”的理念。（四）学唱歌曲，突破难点（12分钟）1.模唱旋律，熟悉曲调：教师用钢琴弹奏歌曲主旋律，引导学生用“la”或“lu”进行模唱，重点指导旋律的婉转性，提醒学生注意节奏的问答感，做到旋律流畅、音准准确，对音准偏差较大的乐句进行反复模唱，逐一纠正，尤其注意“羽”音的准确演唱，贴合民间小调的特点。2.填词演唱，分段练习：（1）分句教唱：教师分句范唱，学生逐句跟唱，重点指导问答式对唱的衔接乐句，提醒学生提问时语气亲切、轻快，回答时语气肯定、干脆，用自然的声音演唱，咬字清晰、吐字圆润，避免拖唱。（2）对唱练习：先进行师生对唱（教师唱提问部分，学生唱回答部分），重点练习对唱的衔接时机，提醒学生认真倾听，不抢唱、不漏唱；再进行生生对唱，将学生分成两组，一组唱提问部分，一组唱回答部分，互换角色练习，培养学生的合作意识与配合能力，逐步提升对唱的默契度。（3）完整演唱：播放歌曲伴奏，引导学生完整演唱歌曲，结合歌词图谱，提醒学生注意节奏准确、音准到位，对唱衔接自然，用轻快、亲切的声音表现歌曲的愉悦情绪，鼓励学生加入轻微的肢体动作（如模仿花卉绽放、问答手势），增强演唱的表现力，贴合歌曲的民间小调风格。3.难点突破：针对问答式对唱衔接不自然、节奏把控不准的问题，再次进行专项练习，用“问一问、答一答”的口令辅助，引导学生把握衔接时机；通过分句对唱、小组对唱，让学生熟悉衔接节奏，做到配合默契；同时简单示范民间小调的演唱语气，引导学生演唱时更加婉转自然，确保演唱连贯流畅。设计意图：采用“模唱—填词—分段—完整”的学唱流程，由浅入深，逐步突破教学重难点，注重个别指导与集体练习相结合，结合民间小调的特点优化演唱指导，让学生在反复练习中掌握歌曲演唱技巧，提升艺术表现能力，同时保持学习的积极性，落实新教材“唱歌教学规范性”的要求。（五）创意实践，展示提升（5分钟）1.创意设计：引导学生结合“猜花”的主题，分组讨论，尝试创编简单的问答式歌词（如“什么花，紫又紫？牵牛花，紫又紫”“什么花，粉又粉？杏花粉，粉又粉”），也可以设计贴合歌词的模仿动作（如模仿不同花卉的绽放姿态），鼓励学生大胆创意，结合民间“对花体”的特点进行创编。2.小组展示：每组推选代表，佩戴花卉头饰（可选），配合歌曲伴奏，展示创编后的演唱与表演，教师进行点评与鼓励，肯定学生的创意与表现，指出需要改进的地方（如对唱的默契度、动作与节奏的配合），引导学生不断完善，同时强调创编内容要贴合民间小调的轻快风格。3.集体展示：全体学生结合创编的歌词和动作，完整演唱歌曲，尽情展现自己的创意与表现力，感受音乐创作与表演的快乐，营造轻松、愉悦的课堂氛围，进一步深化对歌曲和民间“对花体”民歌的理解与喜爱。设计意图：通过创意创编与展示活动，培养学生的音乐想象力与创意实践能力，让学生在合作创作中提升合作意识与表现力，进一步深化对歌曲和民间小调的理解与喜爱，落实核心素养中的“创意实践”目标，贴合新教材“活动引导创新”的理念。（六）课堂小结，拓展延伸（3分钟）1.小结回顾：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学会了什么歌曲？我们掌握了哪些演唱技巧？还了解了什么民间音乐知识？”学生自由发言，教师小结：“今天我们学会了演唱《猜花》，掌握了问答式对唱的演唱形式，还了解了这首歌曲是改编自陕北民间小调，感受到了民间音乐的魅力，同时也学会了与同伴合作创意表演，认识了许多美丽的花卉。”2.拓展延伸：鼓励学生课后回家，把这首好听的歌曲唱给爸爸妈妈听，和家人一起玩“猜花”对唱游戏；同时引导学生观察生活中的花卉，记录下自己喜欢的花，尝试创编更多的问答式歌词，也可以搜集简单的民间小调，感受民间音乐的多样性，将课堂学习延伸到生活中。3.结束课堂：播放歌曲范唱，学生跟随音乐再次轻声演唱，在轻快的歌声中结束课堂。设计意图：通过小结回顾，帮助学生梳理本节课的知识与技能，强化记忆；通过拓展延伸，将课堂学习延伸到生活中，培养学生观察生活、热爱自然、喜爱民间音乐的情感，进一步提升学生的音乐素养，实现“音乐生活化、文化传承”的教学理念，落实新教材“课程综合”的要求。八、教学评价（一）过程性评价1.关注学生在情境导入、节奏游戏中的参与度，评价学生的猜谜能力、模仿能力、积极性与课堂专注力，对主动参与、大胆表达的学生给予及时鼓励。2.观察学生在歌曲学唱过程中的表现，评价学生的音准、节奏掌握情况，问答式对唱的配合默契度，以及声音的表现力和民间小调风格的把握，针对学生的不足进行及时指导与纠正。3.评价学生在创意实践活动中的表现，关注学生的创意能力、合作意识与表达能力，肯定学生的每一个创意，鼓励学生大胆展示自己，重点评价歌词创编与民间“对花体”特点的贴合度。（二）终结性评价通过学生完整演唱歌曲的表现，评价学生是否能准确演唱歌曲，掌握问答式对唱的演唱形式，是