2026年学生帮扶工作总结(2篇)

2026年学生帮扶工作总结(2篇)2026学年我校严格落实教育部《关于健全完善学生全链条帮扶工作机制的指导意见》以及省市教育局“润心护航”学生帮扶专项行动部署，围绕学业提升、心理赋能、成长保障三个核心维度推进全员精准帮扶工作，全年累计覆盖全校1247名学生，其中认定重点帮扶学生189名，完成年度帮扶计划兑现率100%，帮扶对象学业及格率较2025学年提升21.7个百分点，心理健康状态达标率提升28.3个百分点，126名重点帮扶学生实现帮扶目标退出重点帮扶台账，各项工作取得预期成效。帮扶精准的前提是识别精准，我校改变过去“只看成绩定帮扶”的粗放模式，建立“四维度联合摸排法”，确保不遗漏一个需要帮扶的学生，不错误认定一个不需要帮扶的对象。2026年春季开学第一周，我校就启动了全员摸排工作，摸排工作分四个层级推进：第一是学科教师学业评估，由各学科教师结合学生上一学年的期末成绩、课堂参与度、作业完成情况，对每个学生的学业水平进行评级，分为优秀、良好、合格、困难四个等级，共评出学业困难学生91名；第二是专业心理测评，我校联合区心理健康教育指导中心，对全体学生开展心理健康量表测评，测评内容涵盖情绪状态、人际关系、适应能力、压力应对四个模块，共筛查出存在中度以上焦虑、抑郁倾向以及适应障碍的学生42名；第三是班主任家访调研，班主任结合平时掌握的学生家庭情况，对所有家庭结构异常、经济困难、留守随迁的学生进行全覆盖家访，共摸排出单亲家庭、离异家庭、留守家庭、低保家庭学生78名；第四是学生自主申报，我校开通了帮扶申请线上通道，学生可以主动向学校申请帮扶，全年共收到自主申请17份，经核实后全部纳入帮扶范围。摸排完成后，我校建立了“一生一档一策”的帮扶台账，对每个学生的帮扶需求进行分类标签化管理，共分为学业困难型、心理困境型、成长缺失型、特殊需求型四大类，部分学生存在多重需求的同时标注多个标签，其中仅学业困难72名、仅心理困境18名、仅成长缺失32名、仅特殊需求21名，同时存在两种及以上需求的46名。台账建立完成后，我校实行全员承包帮扶制度，所有在岗教师包括行政后勤人员都认领了帮扶对象，校级领导每人结对3-5名重点帮扶学生，中层干部每人结对2-3名，一线教师每人结对1-2名，确保每个重点帮扶学生都有专属帮扶责任人，普通学生也纳入班级网格化帮扶体系，由班主任和科任教师共同关注。为了保证台账的动态性，我校每学期末更新一次帮扶台账，对已经实现帮扶目标的学生退出重点帮扶，对新出现帮扶需求的学生及时纳入，2026学年秋季学期更新台账时，共退出重点帮扶126名，新增63名，动态调整率达到100%，确保帮扶工作始终贴合学生实际需求。针对不同类型学生的不同需求，我校没有采取统一的帮扶模式，而是根据标签分类制定个性化帮扶方案，确保帮扶措施对路有效。针对学业困难型学生，我校推行“三个一”学业提升计划，即每周一次个性化辅导、每两周一次学业检测、每月一次学习方法调整，帮扶教师针对学生知识薄弱点制定辅导计划，摒弃“满堂灌”“刷题补作业”的传统模式，采用“小步走、多反馈、强鼓励”的方式，帮助学生逐步建立学习信心，补齐知识短板。同时我校推行“同伴结对”帮扶，每个学业困难学生配对一名品学兼优的同桌或者同班同学，在日常学习中随时答疑，带动学生养成良好的学习习惯。八年级(3)班学生张某，父亲在外务工常年不回家，母亲打零工无暇顾及学习，七年级升八年级时数学成绩仅28分，英语31分，所有科目总分不到及格线的一半，被认定为学业困难重点帮扶对象，帮扶责任人为数学教师李某，结对同伴为班级学习委员王某，帮扶教师每周二、周四晚自修抽出40分钟为张某梳理知识点，从七年级的基础内容开始补，每掌握一个知识点就进行一次小检测，及时肯定张某的进步，结对同伴每天中午抽出15分钟给张某讲解当天的作业疑问，一学年下来，张某的数学成绩提升到72分，英语提升到68分，总分达到及格线，成功退出重点帮扶台账。针对心理困境型学生，我校建立“筛查-干预-转介-跟进”全链条帮扶机制，轻度心理问题由学校心理辅导教师和帮扶责任人共同进行干预，中度以上问题及时转介到专业精神卫生医疗机构，同时持续跟进学生的治疗和康复情况，做好家校沟通和校园适应支持。2026学年我校筛查出的42名心理困境学生中，有31名属于轻度问题，由心理教师每周进行一次个体辅导，11名属于中度及以上问题，其中8名及时转介到区精神卫生中心进行治疗，3名学生家长不愿意接受专业治疗的，我校安排心理教师每两周进行一次上门辅导，持续跟进情绪状态。七年级(1)班学生李某，父母离异后跟随母亲生活，父亲再婚之后极少联系李某，母亲忙于工作对李某疏于关心，李某入学后出现严重的抑郁情绪，多次在日记中流露自杀想法，心理测评结果为重度抑郁，被纳入重点帮扶，我校第一时间和母亲沟通，说服母亲带李某到专业机构就诊，确诊中度抑郁后进行药物治疗和心理治疗，帮扶责任人和心理教师每周和李某沟通一次，课堂上多给李某展示机会，鼓励李某参加学校美术社团，发挥李某的绘画特长，一学期之后，李某的抑郁情绪明显缓解，能够正常参加课堂学习和社团活动，第二学期已经能够和同学正常交往，情绪状态稳定达标。针对成长缺失型学生，主要是留守、单亲、离异家庭孩子，这类学生大多缺乏亲情陪伴，我校推行“爱心家长”结对帮扶制度，帮扶责任人作为学生的“爱心家长”，每两周和学生谈一次心，每两个月和学生一起参加一次户外活动，重大节日给学生准备小礼物，弥补亲情缺失带来的成长问题。同时我校落实各项资助政策，对家庭经济困难的成长缺失型学生，全部纳入资助范围，减免一切教辅资料费、校服费，每年发放生活补贴，2026学年我校共为47名成长缺失型家庭经济困难学生发放资助金共计28.2万元，做到了应助尽助。针对特殊需求型学生，主要是随迁子女、残障学生，我校推行融入帮扶和送教上门相结合，对于随迁子女，开展“新市民孩子融入校园”系列活动，帮助随迁子女尽快适应本地校园生活，解决学习和生活中的不习惯问题，2026学年我校共接收32名新来的随迁子女，全部纳入帮扶范围，一学期之后全部适应了校园生活，学习成绩达到平均水平。对于重度残障无法到校上学的学生，我校组织送教上门团队，每周送教两次，每次两个课时，根据学生的身体情况制定个性化的教学计划，同时开展康复指导，2026学年我校共有3名重度残障学生，全年送教上门共计192课时，完成了规定的教学任务，得到了家长的一致好评。对于轻度残障能够随班就读的学生，我校资源教室每周开展一次针对性辅导，帮助学生提升适应能力，弥补学习短板，全年共开展辅导144课时，16名随班就读残障学生的学业水平都有不同程度提升。为了避免帮扶工作流于形式，我校从制度、经费、能力三个层面建立了完善的保障体系。一是压实帮扶责任，我校建立了“校级领导包片、中层干部包年级、教师包学生”的责任体系，每月召开一次帮扶工作调度会，各帮扶责任人汇报帮扶进展，研究解决帮扶过程中遇到的问题，对难点问题成立专项小组攻坚。帮扶责任人每月要填写帮扶日志，记录帮扶内容、学生变化、存在问题，学校德育处每月对帮扶日志进行抽查，抽查结果纳入教师绩效考核。我校将帮扶工作成效作为教师职称评聘、评优评先的重要指标，明确要求帮扶工作不合格的教师当年不得评优评先，不得申报职称，从制度上压实了教师的帮扶责任。二是保障帮扶经费，我校每年从公用经费中划出不低于5%的经费作为学生帮扶专项经费，用于帮扶活动开展、购买辅导资料、走访学生、培训教师等开支，2026学年我校共投入帮扶专项经费28.6万元，保障了各项帮扶活动的顺利开展，对帮扶成效突出的教师给予一定的物质奖励，调动了教师的帮扶积极性。三是提升帮扶能力，我校全年组织了8次帮扶工作专项培训，邀请市心理健康教育专家、德育专家、特殊教育专家来校授课，培训内容包括心理识别与干预、家访沟通技巧、特殊学生帮扶方法等，所有帮扶教师全部参加培训，考核合格后方可开展帮扶工作。同时我校组织帮扶工作经验交流会，每季度一次，让帮扶效果好的教师分享经验，共同提升帮扶能力，2026学年我校共开展4次经验交流会，分享优秀案例24个，带动了全体帮扶教师能力提升。四是推进家校协同，我校建立了帮扶学生家长专属沟通群，帮扶责任人每月至少和家长沟通一次，反馈学生的在校情况，了解学生在家的情况，指导家长做好家庭教育，对于家长在外务工的留守学生，采用视频沟通的方式，每两周和家长视频一次，让家长及时了解孩子的情况，提升家长的参与度。我校每学期组织一次帮扶学生家长会，专门对家长进行家庭教育培训，帮助家长掌握正确的教育方法，配合学校做好帮扶工作，2026学年我校共组织两次家长会，参与率达到92%，得到了家长的支持。2026学年我校帮扶工作虽然取得了一定成效，但仍然存在一些不足：一是部分教师对帮扶工作的认识不到位，仍然存在“重学业、轻心理”“重形式、轻实效”的问题，部分教师把帮扶工作简单等同于课后补功课，对学生的心理需求、成长需求关注不够，少数教师应付了事，帮扶日志填写不及时，内容空泛，没有实际帮扶行动。二是跨学科协同帮扶不够，对于同时存在学业困难、心理困境、成长缺失等多重需求的学生，大多还是由帮扶责任人一个人推进，班主任、心理教师、学科教师之间的沟通协作不够，没有形成帮扶合力，导致部分多重需求学生的帮扶效果不够理想。三是部分外出务工家长配合度低，不少留守学生的家长常年在外，对孩子的教育不关心，不配合学校的帮扶工作，有的甚至联系不上，导致帮扶工作只能靠学校单方面推进，效果打折扣。针对这些问题，2027学年我校将从四个方面改进：一是深化精准帮扶体系，进一步完善动态台账管理，细化帮扶需求标签，对多重需求学生建立专项帮扶小组，由帮扶责任人、班主任、心理教师、家长共同组成帮扶小组，定期会商，协同推进帮扶工作，形成帮扶合力。二是加强教师培训和考核，进一步提升教师对帮扶工作的认识，增加心理帮扶、家校沟通等内容的培训比重，完善考核机制，加大对帮扶工作的考核权重，对帮扶不力的教师及时约谈，对帮扶成效突出的教师加大奖励力度，调动教师的积极性。三是创新家校沟通方式，针对外出务工家长，开发了线上家长课堂，定期推送家庭教育知识，利用春节、农忙假期家长回家的时机，组织上门家访，召开线下家长会，提升家长的参与度和配合度。四是引入社会力量参与帮扶，对接本地志愿者协会、爱心企业，招募爱心人士作为“爱心家长”，参与成长缺失型学生的帮扶，弥补学校教师力量的不足，拓展帮扶资源，提升帮扶效果。第二篇2026年我校紧扣职业教育立德树人根本任务，落实教育部关于促进高校毕业生充分就业、做好困难学生帮扶工作的部署要求，针对应届毕业生就业困难群体和在校低年级学业成长困难群体开展分层分类精准帮扶工作，全年累计帮扶学生762人，其中应届毕业生就业重点帮扶294人，在校学生学业与成长帮扶468人，帮扶对象年底就业率达到96.3%，较全校平均就业率高出1.2个百分点，学业困难学生学期结业通过率较上年提升24.5个百分点，82%的重点帮扶学生实现帮扶目标，有效解决了一批学生急难愁盼的成长发展问题。我校改变过去帮扶工作“喊口号、撒胡椒面”的粗放模式，建立“分层排查、分类标签、动态调整”的识别机制，确保帮扶资源真正用到需要帮扶的学生身上。针对应届毕业生群体，我校在2025年11月就启动了就业帮扶摸排工作，通过“三查三问”的方式识别就业困难学生：三查即查家庭情况、查学业成绩、查求职进度，查家庭情况就是排查是否属于低保家庭、零就业家庭、残疾人家庭、特困救助供养家庭，查学业成绩就是排查是否存在不及格科目、是否无法正常毕业，查求职进度就是排查是否截至摸排时间仍然未落实就业单位；三问即问就业意向、问就业困难、问帮扶需求。经过摸排，全校2026届3124名应届毕业生中，共认定就业重点帮扶学生294名，其中属于低保等特殊家庭112名，就业观念偏差、长期不求职的47名，技能不足无法达到企业要求的83名，残疾学生12名，其他困难40名。针对在校学生群体，我校在每学期开学第一月启动摸排工作，排查上一学年不及格科目超过3门、存在心理异常、家庭经济特殊困难、沉迷网络影响学业的学生，2026年全年共认定在校重点帮扶学生468名，其中学业困难261名，心理困境72名，家庭经济特殊困难87名，沉迷网络成瘾48名。摸排完成后，我校建立了“一生一策”动态帮扶台账，每个学生明确帮扶需求、帮扶责任人、帮扶目标、帮扶措施，实行动态管理，每月更新一次帮扶进展，每季度评估一次帮扶效果，对已经实现帮扶目标的学生退出重点帮扶台账，对新出现帮扶需求的学生及时纳入，2026年全年共退出重点帮扶627名，新增281名，动态调整率100%，确保帮扶工作始终贴合学生实际需求。在帮扶责任人匹配上，针对就业帮扶学生，实行“三导师制”，即每个学生匹配一名辅导员负责就业观念引导和求职对接，一名专业教师负责技能提升，一名企业导师负责岗位对接和职业指导；针对在校学业帮扶学生，实行“双导师制”，即一名班主任负责日常成长跟踪，一名学业导师负责学业辅导，确保每个重点帮扶学生都有专人负责。针对不同类型帮扶对象的不同需求，我校制定了差异化的帮扶举措，确保帮扶精准有效。针对就业重点帮扶群体，我校从四个维度推进帮扶：一是技能提升帮扶，针对技能水平达不到企业要求的学生，我校开设了免费技能提升专班，根据学生的专业和就业意向，开设了电子商务美工、数控加工、老年护理、新能源汽车维修、直播电商等12个技能提升专班，每个专班培训周期为4周，培训结束后组织学生参加职业技能等级认定，2026年全年共培训117名技能不足学生，全部取得中级及以上职业技能等级证书，其中89名学生顺利通过企业面试入职对口岗位，就业率达到76.1%。例如机械工程学院2026届学生王某，因为数控加工技能不达标，多次面试都没有通过，进入技能提升专班之后，经过4周的实操训练，技能水平大幅提升，培训结束后被本地一家汽车零部件企业录用，月薪达到6500元。二是就业观念矫正帮扶，针对部分学生存在“躺平”“慢就业”“不就业”以及就业预期过高、挑三拣四的问题，我校推行“一对一职业规划引导”，帮扶辅导员每周和学生谈一次心，帮助学生分析就业形势，调整就业预期，同时组织优秀毕业生回校分享就业创业经历，组织学生到企业参观体验，让学生了解不同岗位的工作内容和发展前景，纠正错误的就业观念。2026年我校共矫正了42名存在就业观念偏差的学生，其中39名学生顺利落实就业单位，就业率达到92.8%。例如商学院学生张某，家庭条件较好，毕业后一直在家备考公务员，两次考试都没有上岸，不愿意找企业工作，一直“家里蹲”，属于慢就业重点帮扶对象，辅导员多次和张某以及家长沟通，帮助张某分析职业发展路径，建议张某先找一份对口的行政岗位工作，一边工作一边备考，张某接受了建议，顺利入职一家本地企业担任行政专员，目前工作状态良好。三是政策兜底帮扶，针对家庭经济困难的就业帮扶学生，我校全面落实国家求职创业补贴政策，提前摸排，主动对接，为所有符合条件的学生申请补贴，2026年全年共为294名重点帮扶学生发放求职创业补贴44.1万元，做到了应发尽发。同时我校开发了37个校内公益性岗位和21个企业对接的公益性岗位，安置就业困难毕业生，确保零就业家庭毕业生至少一人实现就业，2026年我校17名零就业家庭毕业生全部实现就业，就业率100%。四是精准岗位对接，我校和本地120家合作企业签订了重点帮扶学生就业对接协议，企业每年预留一定数量的岗位专门接收我校重点帮扶学生，我校根据学生的就业意向和技能水平，每个重点帮扶学生至少推送3个匹配的岗位，全年共举办重点帮扶学生专场招聘会24场，累计推送岗位1247个，成功帮助213名学生落实就业岗位。针对在校重点帮扶群体，我校分类型推进帮扶：一是学业困难帮扶，推行“学业领航”结对计划，每个学业困难学生配对一名品学兼优的学生党员或者高年级优秀学生，作为学业领航员，每周至少抽出2小时为帮扶学生辅导功课，梳理知识点，讲解作业疑问，帮助学生掌握正确的学习方法。同时帮扶专业教师每周开展一次集中答疑，针对学生普遍存在的知识难点进行讲解，2026年全年共结对312对，其中247名学业困难学生学期末不及格科目全部清零，占比79.2%，学业及格率提升明显。例如信息工程学院2025级学生赵某，因为第一学期不适应大学学习生活，沉迷网络游戏，第一学期有4门科目不及格，被纳入学业重点帮扶，结对学业领航员之后，领航员每天督促赵某上课，每周辅导两次功课，帮助赵某制定学习计划，一学年下来，赵某所有不及格科目全部通过，成绩提升到班级中等水平，成功退出重点帮扶。二是沉迷网络干预帮扶，推行“拔穗计划”，针对沉迷网络游戏、网络赌博影响学业的学生，建立“班主任+心理教师+家长”三方干预机制，帮助学生逐步摆脱网瘾，回归正常学习生活。班主任每天督促学生上课，鼓励学生参加社团活动和体育运动，转移学生的注意力，心理教师每周进行一次心理辅导，帮助学生纠正成瘾行为，家长定期和学生沟通，配合学校做好监督工作。2026年我校共干预48名沉迷网络的学生，其中41名摆脱网瘾，回归正常学习，成功率达到85.4%。三是心理帮扶，所有重点帮扶学生全部纳入学校心理健康监测体系，每月进行一次心理测评，每两周进行一次访谈，对筛查出存在中度以上心理问题的学生，及时转介到合作的专业精神卫生医疗机构，同时持续跟进学生的康复情况，做好校园适应支持，2026年我校共干预17名存在自杀倾向的严重心理问题学生，全部稳定了情绪，回归正常学习生活，没有发生安全事件。四是家庭经济困难帮扶，除了落实国家助学金、奖学金政策之外，我校开发了127个校内勤工助学岗位，优先安置家庭经济困难的重点帮扶学生，让学生通过劳动获得报酬，解决生活费问题，同时不影响学业，2026年全年共发放勤工助学工资48.7万元，帮助87名家庭经济困难学生解决了生活费问题。为了保障帮扶工作实效，我校建立了多项创新机制，压实帮扶责任，调动帮扶积极性。一是建立“周跟进、月调度、季评估”的推进机制，要求帮扶责任人每周记录帮扶进展，更新帮扶台账，各二级学院每月召开一次帮扶工作调度会，梳理帮扶过程中遇到的问题，研究解决办法，学校每季度组织一次帮扶效果评估，根据评估结果调整帮扶措施，对帮扶效果不佳的要求重新制定帮扶方案，确保帮扶工作有序推进。二是建立多部门协同机制，我校成立了学生帮扶工作领导小组，由校党委书记、校长担任组长，学工部、教务处、招生就业处、心理健康中心、财务处、团委、各二级学院主要负责人担任成员，定期召开联席会议，协调解决帮扶工作中的重大问题，形成了多部门协同推进的工作格局。针对重点难点帮扶案例，成立专项工作组，多部门联合攻坚，2026年全年共解决17个重点难点帮扶案例，都取得了较好的效果。同时我校引入社会力量参与帮扶，和本地12家企业、3家公益机构建立了长期合作关系，企业提供岗位、资金，公益机构提供心理服务、成长陪伴，拓展了帮扶资源，提升了帮扶能力。三是建立激励考核机制，我校将帮扶工作成效纳入二级学院绩效考核，占绩效考核权重的15%，对帮扶工作成效突出的二级学院给予绩效考核加分，对帮扶工作不力的给予扣分。同时将帮扶工作纳入教师个人考核，作为教师职称评聘、评优评先、职务晋升的重要依据，对帮扶成效突出的教师给予表彰和物质奖励，每个重点帮扶学生每年给予帮扶教师200元的帮扶经费，用于交通、通讯、资料等开支，调动了教师的帮扶积极性。四是建立帮扶经费保障机制，我校每年从学费收入中划出不低于2%的经费作为学生帮扶专项经费，用于技能培训、补贴发放、活动开展、教师奖励等，2026年我校共投入帮扶专项经费187.2万元，保障了各项帮