语文试卷(26-T-086C)答案26-T-086C2026届高三上学期第一次教学质量检测

1.A(“最早可追溯至汉初”错误,原文为“可见在距当时将近300年的汉初,作为华夏始祖的伏羲与女娲就已经是人首蛇身的形象”,只能说明汉初时伏羲与女娲就已经是人首蛇身的形象,不能说明伏羲和女娲的人首蛇2.C[A项,“因而蛇的地位十分崇高”错误,根据原文“为什么上古时代的始祖和众多神灵都是人首蛇身的形象?这或许反映了上古时代人们盛行的图腾崇拜”可知,应该是因为蛇的地位崇高,所以上古时期的神灵多与蛇有关,选项因果倒置。B项,“反映了战国时期人们的蛇崇拜”不准确,愚公移山的典故中仅是提到了操蛇之神,并不能据此得出“战国时期人们的蛇崇拜”这一结论。D项,“该族群至今仍保持着信奉蛇神的传统”错南蛮和东南越的闽族都是信奉蛇神的氏族”“古闽族发展到今天,确切可考的族群尚有畲族,‘畲》与‘蛇》同音,可见不无渊源”可知,原文只说古闽族是信奉蛇神的氏族,畲族由古闽族发展而来,与“蛇”有渊源,但并没有说如今的畲族依旧信奉蛇神。]3.①从兽形到半兽形再到人形②死而复生的能力③获得蛇的庇佑(每空1分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)4.①上古时期,蛇被神化,古人根据蛇的特点来塑造始祖和神灵形象。②随着人类对自然认知和改造能力的提升,蛇走下神坛,降格成为权力和地位的象征。③在龙的概念出现及地位上升后,蛇渐趋普通。(每点1分,三点4分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)5.①语言平实,可读性强。全文较少使用生僻词汇或专业术语,即使涉及古籍内容,也会用白话加以解释,避免理解困难。②多引历史故事,趣味性强。文中穿插愚公移山、伍子胥建城、刘邦斩蛇等故事,富有趣味性。③考古角度新颖独特。文章以大众所熟知的生肖动物为出发点,来讲述其背后所蕴含的历史与文化,易于引起读者兴趣。(每点2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)6.C(A项,“族亲”错误,原文为“宋华山始终把黄显声当作一个族亲来看待”;“只愿意听从黄局长直接下达的命令”错误,后文中联络人联系宋华山是受张凤岐局长指派,命令由张局长下达,宋华山也听从了。B项,“出于对宋华山的不信任”错误,根据后文联络人将张凤岐的身份及事情的来龙去脉都告知给了宋华山可知,联络人并不是不信任宋华山,联络人有所忌讳可能是出于其他原因。D项,“联络人出于对日本人狠毒手段的畏惧,没有再继续潜伏下去”错误,原文只说联络人与宋华山各自好自为之,之后再未出现,但并未交代联络人是否继续潜伏,也没有说他畏惧日本人狠毒的手段。)7.D(“强大的作战能力”错误,这句话并不能体现出宋华山的作战能力之强,“让整个奉天城血流成河”是他的8.①刚开始宋华山假装汉奸,是出于对上级命令的服从。后来在张凤岐被残忍杀害后,宋华山内心受到震动,出于对日本人的愤恨选择继续伪装。②这一变化体现了宋华山抗日意识的觉醒,从被动抗日开始走向主动抗日。(每点2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)9.①小说通过叙写作为一个普通警察的宋华山在抗日战争背景下的命运与觉醒历程,展现了普通人在历史洪流中的挣扎与坚守以及所展现出的民族精神内核,更好地凸显了小说主题。②宋华山是一个普通人,通过他的视角来展现抗日战争的历史,能够让读者更加贴近历史事件,感受到那个时代普通人的真实生活状态和心理变化,产生情感共鸣,增强故事的真实感。③通过“小人物”叙写“大历史”,描写更加细腻,使对宏阔历史的表达更加具体。(每点2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)10.BDF(原文标点为:先往见之,果如所言,则便延誉,未尝以外貌骄人也。)B项,后者意思是书信。D项,前者意思是才,后者意思是竟。)12.D(“宋祁和吴曾对刘羲叟的说法都表示认同”错,根据材料四“然‘咄嗟》前世人文章中多“乃知宋为是而刘为非”,可见两人都不认同刘羲叟的说法。)13.(1)(刘羲叟)不久担任编修官,改任秘书省著作佐郎。因为母亲去世而离职,朝廷下诏让他在家中编修(史(2)他的学业通达渊博,追问他(也)难以穷尽。这一册文字,我现在恭敬地进献(给陛下)。(“诘”“穷屈”14.①有纯朴的品行,被乡里人称赞;②广泛涉猎经史,明白治乱的道理;③学问才能可与汉代诸学者相比;④所撰《春秋灾异集》辞章精博,学识渊博。(一点1分,两点3分,三点5分,答出三点意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)文言文参考译文:材料一:刘羲叟,字仲更,是泽州晋城人。欧阳修出使河东,举荐了他的学问才能。刘羲叟试任大理评事,暂代赵州军事判官。他精通算术,兼通《大衍》等多种历法。等到修撰唐史时,让他专门修撰《律历》《天文》《五行志》。(刘羲叟)不久担任编修官,改任秘书省著作佐郎。因为母亲去世而离职,朝廷下诏让他在家中编修(史书)。书【高三第一次教学质量检测●语文试题参考答案第1页(共4页)】26—T—086C完成后,提升为崇文院检讨,还没有来得及入朝谢恩,就背上生毒疮去世了。刘羲叟记忆力强知识渊博,尤其擅材料二:欧阳修礼贤下士,近代以来无人能比。他担任河北转运使时,经过滑州,到陋巷中拜访刘羲叟。刘羲叟当时还是平民,没有人知道他。欧阳修担任翰林学士时,经常随身携带数十张空白的拜帖,有时见到贤能的士大夫称赞某人,必定会询问那人的住处,书写填好拜帖,先去拜访他,若对方确实如人所言有才德,便立即加以宣扬赞誉,从未因对方的外貌或身份而傲慢相待。材料三:【举刘羲叟札子】我昨天奉皇上的命令前往河东,看到泽州进士刘羲叟,有纯朴的品行,被乡里人称赞,广泛涉猎经史,明白治乱的道理。他的学问贯通天人祸福的关系,可以与汉代的刘歆、刘向、张衡、郎顫这一类人相比。把他招到朝廷,可以作为顾问。我请求皇上特意赐予他召试的机会,如果他不像我举荐的那样,我甘愿接受朝廷的处罚。【缴进刘羲叟春秋灾异奏状】我最近曾经举荐泽州进士刘羲叟,他的学问贯通天人祸福的关系,如同汉代的刘歆、刘向、张衡、郎顫这一类人。请求赐予他召试的机会,让他进入朝廷,可以作为顾问。我现在收到刘羲叟所撰写的《春秋灾异集》一册,他的辞章精博,学识渊博,论议有超过古人的地方,文字可以在当世流传,然而这只是刘羲叟学问的一个方面。他的学业通达渊博,追问他(也)难以穷尽。这一册文字,我现在恭敬地进献(给陛下)。恳请陛下将书册交付两制官员审阅,如果有可取之处,请求早日赐予他召试的机会。恭敬地呈上状子奏报陛下。材料四:宋景文公(宋祁)的笔记中写道:蜀地的人看到事物感到惊奇诧异时,就会说“嘻嘻嘱”。李白创作《蜀道难》时就沿用了这个词语。在汾州、晋州一带,地位尊贵的人呼喊身边的侍从说“咄”,侍从一定回答说“喏”。而司空图写作《休休亭记》时又使用了这两个词。编修史书的学士刘羲叟对我说:“《晋书》中说‘咄嗟而办》是不对道宋祁的说法是正确的而刘羲叟的说法是错误的。15.D(“表达了诗人对文章写得无懈可击的人才在将来能够建功立业的期待”错误。颈联的意思是,即使写的文章看不出什么缺点,又怎能保证其人就一定能建立不朽的功业呢?诗人认为,单凭考场上的诗赋文章优劣取士,未必能选拔出朝廷所期望的优秀人才。)16.①尾联运用比喻,以在高空中翱翔的鸿鹄未必愿意投进地上张设的罗网,喻指杰出的人才未必愿意参加科举考试。②诗人认为不应仅凭科举考试选拔人才,应该从多种途径拔擢精英。(每点3分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)17.(1)怒涛卷霜雪天堑无涯(2)事不目见耳闻而臆断其有无(3)(示例一)舟遥遥以轻陋风飘飘而吹衣(陶渊明《归去来兮辞并序》)(示例二)主人下马客在船举酒欲饮无管弦(白居易《琵琶行并序》)(示例三)客路青山外行舟绿水前(王湾《次北固山下》)(每空1分,错字、漏字、添字则该空不给分)18.A.虽不必局限于一种标准B.在城市建设时适当留白(每处2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)19.①改为:麦田、麦浪、油菜花地引发市民感慨⑤改为:在与大自然的接触中畅想田园牧歌(①搭配不当,将酌情给分)景成分,给人以强烈的画面感。②“构成了……”“展现了……”“满足了……”三个动宾结构的句子构成排比,高度评价了麦田的意义,表达了作者对麦田的赞美之情。③句式整齐,具有节奏感,增强了语势。(每点1分,三点4分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)21.A(第三段中的冒号表示提示下文。A项,表示提示下文。B项,表示总结上文。C项,用在需要解释说明的词语或分句之后,表示解释说明。D项,用在需要解释说明的词语或分句之后,表示解释说明。)22.B(根据语境,城市是否保留麦田要根据情况而定,不可以不加区别地对待。A项,把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待,不合语境。B项,指处理事情、问题不分性质,不加区别,一律看待,符合语境。C项,同一对象在不同时间的比较,不合语境。D项,比喻轻率地把优点、成绩等全部否定,不合语境。)23.【写作指导】写作时,需透彻理解材料。“熟能生习,我们能熟练做事,提高效率。但材料指出熟未必生巧,过度沉浸在“熟”中,思维易被束缚,难以有更大的突破。论述过程,先阐述“熟”在生活、学习、工作中的积极作用,为后文论述作铺垫;再深挖熟不能生巧的原因,如拒绝接纳新观念、新技术等。【参考立意】①破熟求新,突破固有思维,在熟悉中开拓新价值。②以熟为基,积极探索,实现从熟到巧的进阶。③辩证对待熟与巧,积累经验的同时克服惰性。【高三第一次教学质量检测●语文试题参考答案第2页(共4页)】26—T—086C作文评分标准如下:高考语文作文的立意分为四个方面:立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。1.立意正确一是要求文章的思想感情正确健康,一是作文的立意要符合材料给定的题意,不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观,就可视为偏离题意,思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下;作文的立意也一定要符合材料内含的意义,不要为了图创新而轻易与之背道而驰,否则也会被判为偏离题意,要抓住材料关键词,关键词抓错了,就捡了芝麻丢了西瓜,在立意上也会严重丢分。2.立意鲜明考生作文的立意必须集中、明确,不能什么都想说却什么都说不清楚;或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊,是作文的大忌。一篇1000字以内的作文,是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说,不是一句空话,阅卷老师在紧张的阅卷环境中,首先抓的就是作文明确的立意。3.立意深刻高考作文的要求是:“透过现象看本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”,这就要求作文立意不能停留在事物的表象,要有深刻透彻的观点,发人深思。如果只停留在表面,泛泛而谈,得分一般不超过50分。4.立意新颖写作中要追求“见人所未见,发人所未发”的境界,这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作,千篇一律。作文写得好,要“以识为主”,和现实结合,深入思考,展现自己独到的见识。要补充说明的是,这里的新颖,不是违背材料主旨和主流价值观,特立独行,危言耸听,吸引人眼球,这样只会适得其反。具体评分,可参考列表《高考作文等级评分标准》。作文等级评分标准(满分:60分)一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意主题明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨发深刻较深刻略显深刻个别语句有深意展特征丰富较丰富略显丰富个别例子较好等20分有文采较有文采略显文采个别语句较精彩级有创意较有创意略显创意个别地方有深意需要注意的是:【高三第一次教学质量检测●语文试题参考答案第3页(共4页)】26—T—086C分”不在同一个等级内,两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等,另一个不得低于第三等),也就是说,一个等级不足,会对其他等级造成影响,因此,作文一定要注意综合能力提升。对作文等级的判定,要综合考量,不能只抓一点,不及其余。比如对基础等级,不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点,而应全面衡量,综合考虑。因为阅卷环境的影响,现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作对作文等级要有一个明确的标准,比如一类卷(54—60分)、二类卷(45—53分)、三类卷(33—44分)、四类卷(21—32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动,给分有理,扣分有据。同一等级内,根据内容、结1.文体:文体特征不明的文章,建议总分不超过36分;文体不合要求的,建议总分不超过30分;文体格式不对的,建议总分不超过50分。2.结构:写足字数成篇,层次分明,过渡衔接紧密,可视为“结构严谨”;首尾完整,段落连贯,可视为“结构完整”;字数超过800字,但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”;明显拼凑,或者直接抄袭试卷相关文段的,以3.“语言流畅”原则是指没有语病;“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右),但是不影响相关阅读和意思表达;“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺,但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺,语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的,评卷时需要慎重处理。4.字迹:全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想,可在特征分上给满分。部分段落、句子