07中考生物一轮复习 专题七 绿色植物的光合作用

第第页中考生物一轮复习专题七绿色植物的光合作用考点分布考查频率命题趋势考点01绿色植物的光合作用☆☆☆☆☆基础核心考点，多以选择题、填空题形式出现；命题将更贴近生活实际和生产应用，如结合农业生产中的合理密植、温室大棚调控（温度、光照、二氧化碳浓度）等场景，考查光合作用原理的应用；同时可能结合生态系统的物质循环，综合考查光合作用的意义。考点02光合作用的实验☆☆☆☆实验探究重点考点，除选择题外，常以实验探究题、资料分析题形式出现，侧重实验设计思路和现象分析的综合考查；命题将侧重实验探究的核心素养，重点考查实验变量的控制、实验方案的设计与评价、实验现象与结论的逻辑推导；可能出现创新型实验情境，考查学生的实验迁移能力和分析能力。1．光合作用的概念：绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。2．光合作用的反应式：。3．光合作用的原料是和，条件是和，场所是，产物是和。4．光合作用的实质是有机物，能量（填“合成”或“分解”，“储存”或“释放”）。5．光合作用的意义：①为自身和其他生物提供；②为生物提供；③维持生物圈中的平衡。6．农业生产中应用光合作用原理的措施有、、等。【典例精析1】7．下列关于绿色植物光合作用的叙述，正确的是（）A．原料是有机物和氧气B．场所是线粒体C．实质是分解有机物，释放能量D．意义之一是维持生物圈碳-氧平衡【变式训练1】8．下列关于光合作用在生物圈中作用的叙述，错误的是（）A．为所有生物提供食物来源 B．为所有生物提供能量来源C．只吸收二氧化碳，不释放氧气 D．维持生物圈中碳-氧平衡易错点：

1、混淆光合作用的场所和条件。提示：叶绿体是场所（结构），光是条件（外界因素），二者缺一不可。2、光合作用反应式中能量的变化。提示：光合作用是储存能量，呼吸作用是释放能量，二者相反。9．探究光合作用产生淀粉的实验中，暗处理的目的是；脱色时使用的试剂是，作用是。10．探究光合作用需要二氧化碳的实验中，用溶液吸收二氧化碳，形成实验。【典例精析2】11．某生物小组开展“探究光合作用需要光”的实验，步骤如下：①暗处理盆栽天竺葵一昼夜；②用黑纸片将叶片一部分上下两面遮光，其余部分不遮光；③将盆栽置于光下照射数小时；④摘下叶片，去掉黑纸片；⑤脱色、漂洗、滴加碘液；⑥观察叶片颜色变化。下列叙述错误的是（）A．步骤①的目的是耗尽叶片原有淀粉B．步骤②的变量是光C．步骤⑤脱色时可直接将叶片放入酒精中加热D．预期现象：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝【变式训练2】12．在“探究光合作用产生氧气”的实验中，下列实验操作和现象描述错误的是（）A．实验材料可选用金鱼藻等水生植物B．实验装置应置于光照充足的环境中C．收集到的气体能使带火星的木条复燃D．实验证明光合作用的原料是水和二氧化碳易错点：

暗处理的目的理解错误。提示：暗处理是为了耗尽叶片原有淀粉，避免原有淀粉干扰实验结果，并非“让叶片积累淀粉”。13．下列措施中，不能提高大棚蔬菜光合作用效率的是（）A．适当增加大棚内二氧化碳浓度 B．适当延长大棚内光照时间C．适当提高大棚内夜间温度 D．合理密植，保证通风透光14．关于绿色植物光合作用的叙述，正确的是（）A．不需要光 B．产物是二氧化碳和水C．能把光能转化为化学能 D．主要场所是线粒体15．某同学进行“探究光合作用需要二氧化碳”的实验，装置如图所示（甲装置中放有氢氧化钠溶液，乙装置中放有清水）。下列叙述正确的是（）A．甲、乙装置构成对照实验，变量是清水B．实验前无需对植物进行暗处理C．实验后，甲装置叶片滴加碘液不变蓝D．实验证明二氧化碳是光合作用的产物16．在“探究光合作用产生淀粉”的实验中，对叶片进行脱色处理后，滴加碘液，见光部分变蓝。下列对该现象的解释，正确的是（）A．见光部分吸收了碘液 B．见光部分产生了淀粉C．碘液遇光变蓝 D．见光部分产生了氧气17．绿色植物光合作用的主要场所是（）A．细胞核 B．叶绿体 C．线粒体 D．细胞膜18．光合作用的原料是（）A．有机物和氧气 B．有机物和水C．二氧化碳和水 D．二氧化碳和氧气19．下列关于光合作用意义的叙述，错误的是（）A．为生物提供食物 B．为生物提供能量C．释放二氧化碳，维持碳-氧平衡 D．促进生物圈的物质循环20．探究光合作用产生淀粉的实验中，暗处理的目的是（）A．让叶片积累淀粉 B．让叶片消耗原有淀粉C．让叶片吸收水分 D．让叶片吸收二氧化碳21．下列农业措施中，利用光合作用原理提高产量的是（）A．及时排涝 B．合理密植 C．深耕松土 D．夜间降温22．如图是某植物光合作用强度随光照强度变化的曲线，下列叙述正确的是（）A．光照强度为0时，光合作用强度最大B．光照强度越强，光合作用强度越大C．光照强度超过一定值后，光合作用强度不再增加D．光照强度为0时，植物不进行呼吸作用23．在探究“光合作用需要二氧化碳”的实验中，下列操作错误的是（）A．实验前对植物进行暗处理 B．用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳C．实验装置置于黑暗环境中 D．用碘液检验淀粉的产生24．某同学用金鱼藻探究光合作用产生氧气，下列叙述正确的是（）A．实验装置应置于黑暗处B．收集到的气体能使澄清石灰水变浑浊C．实验证明氧气是光合作用的原料D．金鱼藻光合作用产生的气体能助燃25．大棚种植蔬菜时，适当提高二氧化碳浓度、延长光照时间，目的是（）A．增强呼吸作用，增加有机物消耗B．增强光合作用，增加有机物积累C．增强蒸腾作用，降低叶片温度D．增强吸收作用，提高无机盐吸收量26．某生物兴趣小组为探究“不同光照强度对植物光合作用的影响”，设计了如下实验：实验材料：长势相同的绿萝植株若干、透明玻璃罩、光照强度调节器、二氧化碳浓度检测仪、计时器等。实验步骤：①取3株长势相同的绿萝，分别置于3个相同的透明玻璃罩内，编号为A、B、C；②调节光照强度调节器，使A组光照强度为500lux，B组为1000lux，C组为1500lux，其他条件（温度、二氧化碳浓度等）均相同且适宜；③每组实验开始时，检测并记录玻璃罩内的二氧化碳浓度，然后同时开始计时，每隔1小时检测一次二氧化碳浓度，持续检测3小时，记录数据如下表：组别初始二氧化碳浓度（%）1小时后二氧化碳浓度（%）2小时后二氧化碳浓度（%）3小时后二氧化碳浓度（%）A（500lux）0.040.0350.0320.03B（1000lux）0.040.030.0250.022C（1500lux）0.040.0280.020.018请根据实验回答下列问题：（1）本实验的变量是；对照组是（选填“A”“B”或“C”）。（2）实验中“其他条件（温度、二氧化碳浓度等）均相同且适宜”的目的是。（3）分析实验数据，得出的实验结论是：在一定范围内，。（4）若要进一步探究“光照强度超过1500lux后，光合作用强度是否还会增加”，应如何设计实验？27．阅读下列资料，回答问题：资料一：绿色植物通过光合作用，将二氧化碳和水转化为有机物，释放氧气，为生物圈中的所有生物提供食物和能量。同时，光合作用吸收大气中的二氧化碳，释放氧气，维持了生物圈中的碳-氧平衡。据统计，1公顷森林每天能吸收约1吨二氧化碳，释放约0.73吨氧气。资料二：近年来，由于人类活动的影响，大气中二氧化碳浓度不断升高，导致全球气候变暖。为应对这一问题，人们采取了多种措施，如植树造林、增加绿地面积、减少化石燃料燃烧等。其中，植树造林是最直接有效的措施之一，因为植物的光合作用能大量吸收二氧化碳。资料三：大棚种植是现代农业的重要方式，为提高大棚蔬菜产量，农民会采取一系列措施，如适当增加大棚内二氧化碳浓度、延长光照时间、合理密植等，这些措施均与光合作用原理相关。请根据资料回答下列问题：（1）根据资料一，绿色植物光合作用的原料是，产物是。（2）结合资料一和资料二，说明植树造林为什么能应对全球气候变暖？（3）根据资料三，分析农民采取“适当增加大棚内二氧化碳浓度”措施的原理是什么？（4）除了资料三中提到的措施，你还能提出哪些基于光合作用原理的提高大棚蔬菜产量的建议？（至少答出2条）

答案解析部分1．【答案】叶绿体；光能；二氧化碳；水；有机物；氧气【解析】【解答】光合作用是绿色植物特有的重要生理过程，其场所为叶绿体，因此第1空答案为叶绿体；光合作用需要依靠光能提供动力，故第2空答案为光能；光合作用的原料是二氧化碳和水，二者从外界获取后参与反应，故第3空答案为二氧化碳，第4空答案为水；光合作用会将无机物转化为储存能量的有机物，常见的产物如淀粉，故第5空答案为有机物；该过程在合成有机物的同时，会释放出氧气，故第6空答案为氧气。【分析】这道题属于基础识记类填空题，围绕光合作用核心概念展开考查，做题时可以按照光合作用的场所、条件、原料、产物、产物类型的逻辑顺序梳理记忆，先牢牢把握光合作用“制造有机物、储存能量、释放氧气”的核心特点，再对应填写每一个空，避免混淆场所、原料和产物，容易出错的地方是把叶绿体和叶绿素、光能和化学能弄混，同时要区分光合作用和呼吸作用的原料、产物差异，这一概念是初中生物绿色植物生理作用的核心考点，熟练记忆概念关键词，不仅能快速答对题目，还能为后续学习光合作用的意义、相关实验打下扎实基础，也能理解绿色植物在生物圈中的重要作用。2．【答案】二氧化碳【解析】【解答】光合作用的反应式需要准确体现反应的场所、条件、原料和产物，原料为二氧化碳和水，条件是光能，场所是叶绿体，产物为储存能量的有机物和氧气，书写时要标注清楚条件和场所，故第1空答案为二氧化碳+【分析】这道题考查光合作用反应式的规范书写，属于初中生物基础必记内容，做题时要先理清光合作用的原料、条件、场所和产物，按照“原料+原料→条件、场所产物+产物”的固定格式书写，避免漏写光能、叶绿体这些关键条件，或是混淆反应式的箭头方向和产物标注，还要注意反应式中有机物需标注储存能量，和呼吸作用反应式做好区分，不要出现原料与产物颠倒的情况，熟练掌握反应式能快速梳理光合作用的整个过程，也能为后续光合作用相关计算、实验探究类题目打好基础，是绿色植物生理模块的核心基础知识点。

​​​​​​​3．【答案】二氧化碳；水；光；叶绿体；叶绿体；有机物；氧气【解析】【解答】光合作用是绿色植物制造有机物、维持生物圈碳-氧平衡的核心生理过程，开展该生理过程需要从外界吸收二氧化碳和水作为基础原料，故第1空答案为二氧化碳，第2空答案为水；光合作用的进行需要光提供能量动力，同时需要叶绿体作为反应的场所，故第3空答案为光，第4空答案为叶绿体；叶绿体是光合作用专属的场所，是该反应发生的核心结构，故第5空答案为叶绿体；光合作用最终会将无机物转化为储存能量的有机物，同时释放出氧气，故第6空答案为有机物，第7空答案为氧气。【分析】这道题围绕光合作用的核心组成要素展开考查，属于初中生物必背的基础知识点，做题时可以结合光合作用的完整概念和反应式梳理逻辑，按照原料、条件、场所、产物的顺序逐一对应填空，先理清各个要素的定位，避免混淆条件和场所，尤其注意叶绿体既是条件也是场所，这是最容易出错的地方，还要区分光合作用和呼吸作用的要素差异，不要把二者的原料、产物弄颠倒，熟练记忆这些要素，不仅能快速完成填空，还能理解整个光合作用的运行逻辑，为后续学习光合作用的意义、影响因素以及相关实验探究筑牢基础，这部分内容也是中考生物的高频基础考点，掌握扎实就能轻松拿下同类题型的分数。4．【答案】合成；储存【解析】【解答】光合作用是绿色植物特有的生理过程，从物质转变角度来看，该过程会将二氧化碳和水这类简单的无机物，转化为淀粉等复杂的有机物，属于合成有机物的过程；从能量转变角度来看，光合作用会把光能转化成化学能，储存在合成的有机物当中，属于储存能量的过程，故第1空答案为合成；第2空答案为储存。【分析】这道题聚焦光合作用的核心实质，是初中生物绿色植物生理模块的关键考点，做题时可以结合光合作用的反应式和整体过程梳理逻辑，先区分物质和能量两个层面的变化，再对应填写合适的词汇，同时要和呼吸作用的实质做好区分，避免出现概念混淆，很多同学容易把光合作用和呼吸作用的物质、能量变化记反，牢记光合作用是制造有机物、积攒能量，对应合成和储存，就能快速锁定答案，吃透这一实质，也能更好地理解光合作用在生物圈中的作用，以及它和呼吸作用的内在联系，为后续应对综合性考题打下扎实基础。5．【答案】有机物；能量；碳-氧【解析】【解答】光合作用是绿色植物核心的生理活动，对自身和整个生物圈都有重要意义，首先光合作用制造的有机物，既能满足自身生长、发育和繁殖的需求，也能为动物、人等其他生物提供食物来源，故第1空答案为有机物；光合作用将光能转化为化学能储存在有机物中，这些储存的能量能为各类生物的生命活动提供动力，故第2空答案为能量；光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，能有效调节大气中二氧化碳和氧气的含量，维持生物圈的碳-氧平衡，故第3空答案为碳-氧。【分析】这道题围绕光合作用的三层核心意义展开，属于初中生物必记基础考点，做题时可以从自身需求、生物生存、生物圈稳态三个维度逐一梳理，结合光合作用制造有机物、储存能量、气体交换的特点对应填空，避免混淆每层意义对应的核心内容，容易出错的地方是把碳-氧平衡写成其他平衡，或是混淆有机物和能量的对应填空逻辑，同时要结合生态系统的知识理解，绿色植物作为生产者，正是依靠光合作用承担起这些重要作用，这部分内容也是中考生物的高频考点，熟练记忆能快速作答，还能串联起光合作用实质、反应式等相关知识点，形成完整的知识体系。6．【答案】合理密植；大棚内增施二氧化碳；延长光照时间【解析】【解答】农业生产中为了提高作物产量，常利用光合作用的原理采取各类增产措施，合理密植能够让作物叶片充分接受光照，避免植株过密遮挡光照或过稀浪费光照，提升光合作用效率，故第1空答案为合理密植；二氧化碳是光合作用的原料，大棚内增施二氧化碳，能为光合作用提供充足原料，加快有机物的合成，故第2空答案为大棚内增施二氧化碳；光是光合作用的必要条件，延长光照时间可以增加作物进行光合作用的时长，制造更多的有机物，进而提高产量，故第3空答案为延长光照时间。【分析】这道题考查光合作用原理在农业生产中的实际应用，属于理论联系实际的常考题型，做题时可以结合光合作用的原料、条件、场所等核心知识点，反向推导对应的增产措施，从光照、原料两个核心影响因素入手梳理答案，牢记影响光合作用的外界因素主要有光照强度、光照时长、二氧化碳浓度等，再对应写出生产中的具体做法，容易出错的地方是混淆光合作用和呼吸作用的应用措施，比如把降温、通风等抑制呼吸的措施写进来，平时多结合大棚种植、田间管理的实际案例理解，既能快速准确作答，也能明白生物知识在农业生产中的实用价值，这部分内容也是中考生物的高频考点，常结合实际情境出题，掌握核心逻辑就能灵活应对各类变式题目。7．【答案】D【解析】【解答】A、光合作用的原料为二氧化碳和水，有机物与氧气属于光合作用的产物，该选项混淆了原料和产物，A不符合题意；B、叶绿体是光合作用进行的专属场所，线粒体是呼吸作用的主要场所，二者功能和作用部位完全不同，B不符合题意；C、光合作用的实质是合成有机物、储存能量，分解有机物、释放能量是呼吸作用的核心实质，该选项将二者实质混淆，C不符合题意；D、光合作用能够持续吸收大气中的二氧化碳，同时释放出氧气，有效调节大气中两种气体的含量，维持生物圈的碳-氧平衡，这是光合作用的重要意义，D符合题意；故答案为：D。【分析】这道题围绕光合作用的核心知识点展开考查，属于基础必考题型，做题时要逐一梳理每个选项涉及的知识点，精准区分光合作用的原料、场所、实质和意义，同时和呼吸作用的对应内容做好对比，避免出现概念混淆，尤其是场所和实质这两个高频易错点，要单独强化记忆，平时可以将光合作用和呼吸作用的各项要素整理在一起对比记忆，理清二者的区别与联系，不仅能快速答对这类基础题，还能应对后续综合性更强的考题，夯实绿色植物生理作用的核心知识体系。8．【答案】C【解析】【解答】A、光合作用制造的有机物，不仅能满足绿色植物自身生长、发育和繁殖的需求，还是生物圈中动物、微生物等其他生物的食物来源，为各类生物提供物质基础，A不符合题意；B、光合作用能够把太阳能中的光能转化为化学能，储存在合成的有机物当中，这些能量是生物圈中几乎所有生物生命活动的能量最终来源，B不符合题意；C、光合作用的原料是二氧化碳和水，产物为储存能量的有机物和氧气，反应过程中会持续向外界释放氧气，C符合题意；D、光合作用不断吸收大气中的二氧化碳，同时释放氧气，有效调节大气中二氧化碳和氧气的含量比例，维持生物圈的碳-氧平衡，D不符合题意；故答案为：C。【分析】这道题属于光合作用意义的变式考查题型，难度偏低，做题时要紧扣光合作用的原料、产物和核心意义逐一判断选项，重点理清光合作用过程中的气体交换特点，牢牢记住吸收二氧化碳、释放氧气这一关键变化，不要和呼吸作用的气体变化混淆，同时全面掌握光合作用的三层核心意义，兼顾物质、能量和生物圈稳态三个角度，避免因知识点记忆片面遗漏关键细节，这类基础题是初中生物的高频送分题，熟练掌握核心知识点就能快速锁定答案，也能为后续学习生态系统相关内容打好基础。9．【答案】耗尽叶片中原有的淀粉；酒精；溶解叶绿素，使叶片变成黄白色，便于观察颜色变化【解析】【解答】探究光合作用产生淀粉的实验开始前，需要对植株进行暗处理，将植株放置在黑暗环境中一段时间，让叶片通过呼吸作用耗尽自身原有的淀粉，排除叶片内原有淀粉对实验结果的干扰，确保后续检测到的淀粉是实验过程中光合作用新合成的，故第1空答案为耗尽叶片中原有的淀粉；实验中脱色处理需用到的试剂是酒精，故第2空答案为酒精；酒精能够溶解叶片中的叶绿素，去除叶片原本的绿色，让叶片变成黄白色，避免叶绿素的颜色干扰后续碘液染色的观察，能更清晰地看到淀粉遇碘变蓝的实验现象，故第3空答案为溶解叶绿素，使叶片变成黄白色，便于观察颜色变化。【分析】这道题围绕光合作用经典探究实验的关键操作展开考查，属于初中生物实验类高频考点，做题时可以结合实验目的和操作逻辑梳理每一步的作用，先明确暗处理是为了排除原有淀粉的干扰，这是保证实验结果准确的前提，再牢记脱色试剂的选择和对应作用，区分清水和酒精在实验中的不同用途，实验操作中容易忽略叶绿素对观察的影响，也容易记错脱色试剂，同时要注意脱色时需隔水加热酒精，保证实验操作安全，吃透这类实验细节，不仅能准确完成填空，还能理解对照实验的设计原则，为应对实验探究类综合题打下基础。10．【答案】氢氧化钠；对照【解析】【解答】探究光合作用需要二氧化碳的实验中，需要设置一组无二氧化碳、一组有二氧化碳的对比环境，常选用氢氧化钠溶液吸收空气中的二氧化碳，以此营造缺少二氧化碳的实验环境，故第1空答案为氢氧化钠；该实验通过设置有二氧化碳和无二氧化碳的两组装置，形成相互对比的条件，从而验证二氧化碳是光合作用的必需原料，这样的实验设计属于对照实验，故第2空答案为对照。【分析】这道题考查光合作用探究实验的试剂选择和实验设计原则，做题时要紧扣实验目的，明确实验的变量是二氧化碳，再根据变量选择对应的处理试剂，同时牢记生物探究实验最核心的设计原则，通过设置两组只有单一变量不同的装置，排除其他因素的干扰，让实验结果更具说服力，做题时容易混淆氢氧化钠溶液和清水的作用，要记住氢氧化钠用于吸收二氧化碳，清水常作为对照处理，掌握这类对照实验的设计思路，不仅能快速答出基础填空，还能应对同类实验探究的变式题目，夯实实验探究的核心能力。11．【答案】C【解析】【解答】A、实验开始前对植株进行暗处理一昼夜，能让叶片通过自身呼吸作用彻底消耗掉内部原有的淀粉，排除原有淀粉对后续实验结果的干扰，确保检测到的淀粉是实验过程中新生成的，A不符合题意；B、用黑纸片对叶片进行部分遮光处理，遮光部位和未遮光部位形成鲜明对照，该组对照实验的唯一变量就是光照，用来探究光是光合作用的必要条件，B不符合题意；C、酒精属于易燃易挥发的试剂，直接用明火加热酒精极易引发燃烧事故，存在极大安全隐患，脱色操作必须将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，再隔水进行水浴加热，C符合题意；D、叶片见光部分能够正常接触光照，顺利进行光合作用合成淀粉，淀粉遇碘液会变蓝；遮光部分缺少光照无法进行光合作用，不能产生淀粉，滴加碘液后不会变蓝，D不符合题意；故答案为：C。【分析】这道题围绕光合作用经典探究实验的操作、原理和注意事项展开考查，属于初中生物实验类高频考题，做题时可以顺着实验流程逐一分析每个选项，从实验准备、对照设置、操作规范到结果现象梳理完整逻辑，重点牢记各类实验操作的细节要求，尤其是酒精脱色的安全操作规范，这是中考常考的易错点，同时区分每一步实验操作的核心目的，避免混淆不同步骤的作用，掌握实验的完整逻辑链，既能快速锁定错误选项，也能规范应对实验操作类的简答题和变式题，夯实生物实验探究的核心素养。12．【答案】D【解析】【解答】A、金鱼藻属于常见的水生绿色植物，植株结构适合在水环境中开展光合作用实验，也方便收集实验产生的气体，操作起来简便直观，A不符合题意；B、光是光合作用必不可少的条件，要让金鱼藻正常开展光合作用产生气体，必须把实验装置放在光照充足的环境中，保障反应顺利进行，B不符合题意；C、光合作用释放的气体为氧气，氧气具备助燃的特性，能够让快要熄灭的带火星木条重新复燃，这是检验氧气的经典方法，C不符合题意；D、本实验专门用来验证光合作用能够产生氧气，全程围绕气体产生与检验展开，并未涉及二氧化碳和水相关的变量探究，光合作用原料是水和二氧化碳的结论，需要通过专门的对照实验才能得出，D符合题意；故答案为：D。【分析】这道题聚焦光合作用气体产生的验证实验，属于初中生物基础实验类考题，做题时要先找准实验的核心目的，紧扣实验装置和操作流程判断对应结论，不要把不同光合作用探究实验的结论混为一谈，做题时逐一核对选项内容和本实验的关联性，排除无关结论，牢记每一个探究实验都有专属的变量和对应结论，区分不同实验的考查侧重点，就能避开常见的结论混淆误区，这类考题也是中考生物的基础考点，掌握实验与结论的对应关系，既能快速答题，也能理清各类光合作用实验的核心逻辑。13．【答案】C【解析】【解答】A、二氧化碳是光合作用不可或缺的原料，在农业种植中适当提升环境中的二氧化碳浓度，能够为光合作用提供更充足的原料，加快有机物的合成速率，有效提高光合作用效率，A不符合题意；B、光照是光合作用进行的必要条件，在适宜范围内延长光照时长，能让植物进行光合作用的时间更久，制造更多的有机物，进而提升作物产量，B不符合题意；C、夜晚没有光照，植物无法开展光合作用制造有机物，只会进行呼吸作用消耗自身积累的有机物，若提高夜间温度，会进一步增强呼吸作用强度，消耗更多有机物，不利于有机物积累，也无法提高光合作用效率，C符合题意；D、合理密植能够避免植株过密遮挡光照，也不会因植株过稀浪费光照资源，让作物叶片充分接受光照，配合田间通风透光，还能补充二氧化碳，双重作用下均可提升光合作用效率，D不符合题意；故答案为：C。【分析】这道题结合农业生产实际考查光合作用影响因素的实际应用，属于理论联系实际的高频考题，做题时要先理清光照、二氧化碳浓度、温度等因素对光合作用的具体影响，再对应分析各项农业措施的原理，同时重点区分光合作用和呼吸作用的影响因素差异，尤其注意温度对二者的不同作用，白天适宜升温可促进光合作用，夜间降温则能抑制呼吸作用减少有机物消耗，不要混淆二者的调控逻辑，这类题目贴近生产生活，掌握因素与措施的对应关系，既能快速锁定答案，也能理解生物知识在农业增产中的实际价值，是中考生物的常考题型。14．【答案】C【解析】【解答】A、光合作用的进行离不开光照，光为该生理过程提供必需的能量，缺少光照则光合作用无法正常开展，A不符合题意；B、光合作用的原料是二氧化碳和水，最终生成的产物是淀粉等有机物以及氧气，选项表述将原料和产物混淆，B不符合题意；C、光合作用的本质就是把光能转化为储存在有机物内部的化学能，实现能量的转换与储存，C符合题意；D、叶绿体是光合作用进行的主要场所，而线粒体是生物体呼吸作用的核心场所，二者功能不能混淆，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题属于初中生物学业水平考试的基础必考题型，直接针对光合作用的核心考点命题，侧重考查基础知识的识记与辨析能力。作答这类基础题目的关键，是牢牢掌握光合作用的场所、原料、产物、能量转换等核心要点，同时可以结合呼吸作用的对应知识点对比记忆，有效区分两大生理作用的易混内容，避免出现概念混淆、知识点记错的问题。15．【答案】C【解析】【解答】A、甲组实验装置内放置氢氧化钠溶液，其作用是吸收环境中的二氧化碳，乙组装置内放置清水，无法吸收二氧化碳，两组实验的唯一变量为二氧化碳，并非清水，A不符合题意；B、开展该光合作用探究实验前，必须对实验植株进行暗处理，目的是彻底消耗掉叶片内储存的原有淀粉，防止原有淀粉残留影响后续实验现象的观察与结果判定，B不符合题意；C、甲组装置内二氧化碳被氢氧化钠溶液完全吸收，植物缺少光合作用的核心原料，无法合成淀粉，叶片滴加碘液后不会变蓝；乙组装置内有充足二氧化碳，植物能正常进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后叶片会变蓝，C符合题意；D、该组对照实验最终证明的是二氧化碳是光合作用必不可少的原料，而非光合作用的产物，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题重点考查对照实验的规范设计思路与实验变量的精准控制，属于初中生物中考实验类题型的高频考点，侧重考查实验分析与逻辑推导能力。解答这类实验题，必须牢牢把握对照实验变量唯一的核心原则，还要清晰掌握实验每一步操作的具体目的，理清实验现象到实验结论的推导逻辑，格外注意区分光合作用的原料与产物，防止因变量判断失误、结论混淆出现答题错误。16．【答案】B【解析】【解答】A、碘液在本实验中的核心作用是检测叶片内是否生成淀粉，并不是被叶片直接吸收，A不符合题意；B、叶片的见光区域能够正常接触光照，顺利开展光合作用合成淀粉，而淀粉遇到碘液会发生变色反应呈现蓝色，这是该实验现象出现的根本原因，B符合题意；C、碘液自身不会出现变蓝现象，只有遇到光合作用产生的淀粉才会变蓝，这一反应和光照没有直接关联，C不符合题意；D、叶片见光部分确实会通过光合作用释放氧气，但本实验中叶片变蓝的现象，对应的是淀粉的生成，和氧气的产生没有关联，D不符合题意；故答案为：B。【分析】本题主要考查实验现象和实验结论的精准对应，属于初中生物中考实验类的基础考点，重点考查实验逻辑梳理能力。做这类题目时，要牢牢理清实验现象、背后本质原因以及最终实验结论的完整逻辑链条，切记不要把不同实验的现象、原理和结论相互混淆，避免出现原理对应错误的情况。17．【答案】B【解析】【解答】A、细胞核的核心功能是储存遗传物质、传递遗传信息，掌控细胞的生命活动，并非光合作用的场所，A不符合题意；B、叶绿体是绿色植物细胞中进行光合作用的专属主要场所，能够利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，B符合题意；C、线粒体是细胞进行呼吸作用的主要场所，负责分解有机物释放能量，和光合作用无关，C不符合题意；D、细胞膜的主要作用是控制细胞内外物质的进出，维持细胞内部环境的稳定，不参与光合作用，D不符合题意；故答案为：B。【分析】本题针对光合作用的场所这一基础知识点命题，属于初中生物中考常考的基础识记类题型，侧重考查细胞不同结构的功能辨析。解答这类题目，需要精准区分细胞核、叶绿体、线粒体、细胞膜的核心功能，重点牢记光合作用和呼吸作用的对应场所，避免各类细胞结构功能混淆，牢牢夯实基础知识点就能快速选出正确答案。18．【答案】C【解析】【解答】A、氧气是光合作用完成后生成的产物，并不是光合作用开展所需的原料，A不符合题意；B、有机物同样是光合作用制造出来的产物，并非参与反应的原料，B不符合题意；C、结合光合作用的完整反应式，该生理过程的必需原料为二氧化碳和水，二者在光能和叶绿体的作用下合成有机物并释放氧气，C符合题意；D、能量是光合作用通过光能转化储存的物质形式，不属于光合作用的原料范畴，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题围绕光合作用的原料这一核心基础考点展开考查，属于初中生物中考基础识记类题型，难度偏低。解答本题的关键是牢记光合作用的反应式，清晰区分原料和产物两大核心概念，熟练掌握反应式里各物质的作用和归属，就能快速排除错误选项，精准锁定正确答案，同时也要注意和呼吸作用的原料、产物做好区分，避免概念混淆。19．【答案】C【解析】【解答】A、光合作用能够利用光能将二氧化碳和水合成有机物，不仅可以满足植物自身生长、发育、繁殖的需求，还能为其他生物提供必需的食物来源，属于光合作用的重要意义，A不符合题意；B、光合作用合成的有机物中储存着由光能转化而来的化学能，能够为植物自身和生物圈中的其他生物提供生命活动所需的能量，属于光合作用的核心意义，B不符合题意；C、光合作用的生理过程是吸收外界的二氧化碳，同时释放出氧气，并不是释放二氧化碳，该选项表述与实际生理过程相悖，C符合题意；D、光合作用通过持续吸收二氧化碳、释放氧气，能够有效调节大气中的氧气和二氧化碳含量，维持生物圈的碳-氧平衡，属于光合作用对生物圈的重要意义，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题针对光合作用的意义这一基础核心考点考查，属于初中生物中考常见基础题型，侧重考查知识点的识记与辨析能力。解答这类题目，需要牢牢熟记光合作用的各项重要意义，同时精准区分光合作用和呼吸作用的气体交换特点，光合作用吸二氧化碳、放氧气，呼吸作用吸氧气、放二氧化碳，避免混淆二者的气体变化规律，就能快速找出错误选项。20．【答案】B【解析】【解答】A、实验前对植株进行暗处理，和促进叶片呼吸作用的正常进行没有关联，核心目的并非推动呼吸作用运转，A不符合题意；B、将植物放在黑暗环境中一整夜，叶片无法接受光照，只能通过呼吸作用彻底消耗掉自身储存的原有淀粉，这样能防止原有淀粉影响后续实验现象观察，保证实验测得的淀粉都是实验期间光合作用生成的，B符合题意；C、暗处理处于无光环境中，植物根本无法开展光合作用，也就不能制造有机物，C不符合题意；D、吸收水分和无机盐是植物根部的生理功能，和叶片暗处理的操作目的完全无关，D不符合题意；故答案为：B。【分析】本题考查光合作用探究实验中暗处理步骤的操作目的，属于初中生物中考实验类基础考点，侧重考查实验操作逻辑和原理理解。解答这类实验步骤类题目，要理清每一步操作的核心用意，暗处理是探究光合作用实验的关键预处理步骤，只有彻底耗尽叶片原有淀粉，才能保证实验结果的准确性，避免原有有机物干扰实验结论，同时要牢记实验步骤的逻辑顺序和对应原理，夯实实验类题型的基础。21．【答案】B【解析】【解答】A、农田及时排涝的主要作用是避免土壤积水过多，保障植物根部能够正常进行呼吸作用，属于呼吸作用原理的农业应用，并非利用光合作用原理，A不符合题意；B、合理密植是通过科学调控植株的种植间距和密度，让田间每一株植物都能最大程度接收光照，避免植株相互遮挡光照，从而有效提升整体光合作用的效率，增加有机物的合成量，属于光合作用原理的典型农业应用，B符合题意；C、对农田进行深耕松土，能够提高土壤内部的空气流通性，增加土壤含氧量，核心目的是促进植物根部的呼吸作用，和光合作用原理无关，C不符合题意；D、种植作物时夜间适当降低环境温度，能够减弱植物的呼吸作用强度，减少夜间有机物的分解消耗，利于有机物积累，这是呼吸作用原理的应用，D不符合题意；故答案为：B。【分析】本题围绕光合作用原理在农业生产中的实际应用展开考查，属于初中生物中考的高频基础题型，侧重考查理论知识与生产实践的结合能力。解答这类题目，关键是区分光合作用和呼吸作用原理的不同应用场景，牢记提高光合作用效率的常用农业措施（合理密植、间作套种等），以及促进呼吸作用、抑制呼吸作用的对应措施，避免混淆两大生理作用的实际应用方向，结合知识点逐一排除即可快速锁定答案。22．【答案】C【解析】【解答】A、当光照强度数值为0时，植物缺少光合作用必需的光照条件，根本无法开展光合作用，此时光合作用强度自然为0，该表述符合实际规律，A不符合题意；B、在一定的光照强度区间内，光合作用强度会随着光照强度提升而同步增大，当光照强度超出临界值后，会受到二氧化碳浓度、环境温度、叶绿体数量等因素的制约，光合作用强度不会继续上升，而是保持相对稳定，B不符合题意；C、结合光照强度对光合作用的实际影响规律，该选项的表述完全正确，契合题干对应的实验结论与知识点核心，C符合题意；D、呼吸作用是植物细胞时刻都在进行的生命活动，不受光照条件的直接限制，即便光照强度为0，植物依旧会正常开展呼吸作用，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题考查光照强度对光合作用强度的影响规律，属于初中生物中考常考的图表类基础考点，侧重考查生理过程的影响因素分析。解答这类题目，要理清光照强度与光合作用强度的对应关系，区分光合作用和呼吸作用的影响条件差异，牢记光合作用需要光照，而呼吸作用有光无光均可进行，同时掌握光合作用强度随光照变化的整体趋势，避免混淆影响因素和生理活动的发生条件，夯实基础知识点就能快速判断正误。23．【答案】C【解析】【解答】A、探究二氧化碳是否为光合作用原料的实验，提前对植株进行暗处理，能彻底消耗叶片内原有淀粉，避免残留淀粉干扰后续实验结果，属于实验正确操作，A不符合题意；B、设置对照实验时要遵循变量唯一原则，该实验的变量为二氧化碳，除二氧化碳条件不同外，其余环境条件都要保持一致且适宜，属于实验规范操作，B不符合题意；C、光是光合作用必不可少的条件，实验装置必须放在光照充足的环境下，植物才能正常开展光合作用，将装置置于黑暗环境中，植物无法进行光合作用，实验无法正常开展，该操作错误，C符合题意；D、实验结束后用酒精脱去叶片中的叶绿素，能防止叶绿素颜色遮盖碘液染色的现象，方便后续观察叶片变色情况，属于实验正确操作，D不符合题意；故答案为：C。【分析】本题考查探究光合作用需要二氧化碳的实验操作规范，属于初中生物中考实验类高频考点，侧重考查实验操作逻辑和原理理解。解答这类实验题，要牢牢把握对照实验变量唯一的核心原则，牢记光是光合作用的必需条件，同时熟悉实验各步骤的操作目的，区分适宜和错误的实验操作，避免因实验条件设置错误导致实验失败，理清实验操作和实验原理的对应关系就能快速锁定答案。24．【答案】D【解析】【解答】A、实验装置应置于黑暗处，金鱼藻无法进行光合作用产生氧气，A不符合题意；

B、收集到的气体是氧气，不能使澄清石灰水变浑浊，B不符合题意；

C、实验证明氧气是光合作用的产物，而非原料，C不符合题意；

D、金鱼藻光合作用产生的气体是氧气，氧气能助燃，D符合题意；

故答案为：D。【分析】本题考查探究光合作用产生氧气的实验原理、气体检验及实验结论，属于初中生物中考实验类基础考点，侧重考查实验细节辨析和气体性质区分能力。解答这类题目，要牢记光合作用的条件，精准区分氧气和二氧化碳的检验方法与化学性质，理清实验操作、现象和结论的对应关系，避免混淆两种气体的特性，夯实实验基础知识点就能快速排除错误选项。

​​​​​​​25．【答案】B【解析】【解答】A、在大棚蔬菜种植中，增强作物的呼吸作用会加快体内有机物的分解消耗，不利于有机物积累，无法提高蔬菜产量，和题干增产措施的目的相悖，A不符合题意；B、二氧化碳是光合作用的核心原料，适当提升大棚内二氧化碳浓度能为光合作用提供充足原料，延长光照时间则能延长作物光合作用的时长，这两项措施都能有效强化光合作用效率，增加有机物的合成与积累，最终实现蔬菜产量提升，B符合题意；C、降低大棚内的光照强度，会直接减弱光合作用的强度，减少有机物制造，不利于增产，该措施和题干要求无关且起反作用，C不符合题意；D、减少大棚内的水分供应，会影响作物正常的生命活动，也会制约光合作用的进行，无法实现增产目标，与题干措施无关，D不符合题意；故答案为：B。【分析】本题考查光合作用原理在大棚蔬菜种植生产中的实际应用，属于初中生物中考高频基础题型，侧重考查理论知识与农业生产的结合运用能力。解答这类题目，核心是紧扣“提高产量需增加有机物积累、减少有机物消耗”的核心逻辑，区分促进光合作用、抑制呼吸作用的各类农业措施，明确不同措施对作物有机物积累的影响，避开易混淆的错误措施，结合知识点逐一排除即可快速锁定正确答案。26．【答案】（1）光照强度；无单独对照组，A、B、C组相互对照（或答“三组互为对照”）（2）控制单一变量，避免其他因素干扰实验结果（3）光照强度越强，植物光合作用强度越大（或“光照强度越强，植物吸收的二氧化碳越多”）（4）增加1-2组实验，编号为D、E，调节光照强度分别为2000lux、2500lux，其他条件与A、B、C组相同，检测并记录玻璃罩内二氧化碳浓度的变化，对比分析数据。【解析】【解答】（1）本实验的核心探究目标是明确不同光照强度对植物光合作用的具体影响，由此确定实验的唯一变量为光照强度；实验设置的A、B、C三个组别，只有光照强度这一条件存在差异，其余各项环境条件均保持一致，各组之间形成相互对照，不需要单独设置空白对照组。（2）开展对照实验必须严格遵循单一变量原则，实验中强调“其他条件均相同且适宜”，主要目的是规避温度、二氧化碳浓度、水分等无关变量对实验结果的干扰，保证最终测得的实验结果，仅仅是由光照强度的改变所引起的。（3）植物进行光合作用会持续吸收二氧化碳，所以密闭玻璃罩内二氧化碳浓度的下降幅度，能够直观反映光合作用的强弱，下降幅度越大意味着光合作用强度越高；结合实验数据可以看出，光照强度从500lux提升至1500lux的区间内，相同时长内二氧化碳浓度的下降幅度逐步变大，由此可得出结论：在一定的光照强度范围内，光照强度越强，绿色植物的光合作用强度就越大。（4）若要探究光照强度高于1500lux后光合作用强度的变化规律，需要增设光照强度大于1500lux的实验组，比如设置200